(完整word版)部编三年级上册《口语交际：请教》名师教学设计及反思

部编三年级上册 口语交际： 请教 名师 教学设计及反思 教材解析： 这次口语交际的主题是“请教” O当学生在生活中遇到 不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解 决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。 学情分析： 学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请 教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师 引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给 别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。 教学建议： 通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养 和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时， 引导学生在通过请教解决实际问题的过程屮，学习向别人请 教的方法和技巧， 感受人与人之间相互交流、 沟通带来的愉 悦， 培养交际的能力，体会交际的意义。 教学目标： 【知识与技能】 1. 指导学生要有礼貌地向别人请教。 2. 指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时 追问。 【过程与方法】 通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题， 找到正确请教的方法。 【情感、态度与价值观】 学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。 重点注意要有礼貌地向别人请教。 难点培养学生谦虚、诚恳的品质。 教师：课件。 学生：回忆自己向别人请教的经历。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1 师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友， 一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。（出示课 件） 欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出 去春游又忘记带水我该怎么办呢？ 喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把 我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不 提醒的话，又担心他一直不还谁能帮帮我呀？ 2师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？（学 生自由回答） 师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办 法。老师从你们刚才的回答屮发现你们都是热心的孩子。当 欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如 果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教 呢？ 3. 导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上 一节口语交际课。（板书课题：请教） 二、 明确话题 1. 你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说 一说。 2. 读内容，明要求。 师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？ 请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。 3. 自由读书。 4. 指名回答，板书要求。 说清楚问明口态度好有礼貌 5. 怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。 （请教前、请教中、请教后） 三、 练习说话 1. 出示图片。 师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什 么？同桌讨论。 （1）指名说一说。 (2) 同桌合作表演。 师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分 好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。 (3) 师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价 语言。 (4) 交换角色再次表演。 根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。 (5) 指名表演，生评价。 2. 分组表演。 师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学 习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一 说画面上的小朋友在请教什么？(岀示课件) (1) 学生观察4张图片。 (2) 组长确定话题，分组表演。 (3) 组内表演。 (4) 各组派优秀的同学到前面展示。 (5) 师生评价出最优秀的一组，给予表扬。 3请教别人时，别人不方便怎么办？ 师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也 遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么 办呢？ 指名回答。 师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一 旁等候，或者去请教其他人。 四、 拓展延伸 师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会, 我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？（指名说一说） 出示课件并进行讲解。 五、 交际范例 李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？ 郭巧巧：有时间。你有什么事吗？ 李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出 来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？ 郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听 弄懂了嘛？ 李小玲：弄懂了，谢谢你！ 六、 课堂总结 师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难 题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。 通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请 教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请 教，千万 不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学 们一句话：（课件出示）三人行，必有我师。 板书： 口语交际：请教 说清楚问明白态度好有礼貌 教学反思： 口语交际训练的冃的，就是为了让学生学会与人交流， 以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密 切联系生活情境，为生活实际服务C所以，在教学时，我创 设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时 鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室, 为交际活动创造良好的氛围和环境C学生在这样的氛围中积 极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口 语交际能力。郑崇波