行为偏差学生个案分析

行为偏差学生个案分析08（ 23）班 蓝秋金由于现行的教育体制， 高中分层教学编班， 不同智力水平的学 生可能在一个班内接受教育。 加上不同的家庭教育环境， 学生不同 的性格、行为习惯，每个班都会产生个别跟不上班级整体水平的后 进生。其实每个学生都有梦想， 每个学生都想成功， 但怎样才能美梦 成真，实现理想呢？老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石， 帮助他们看的更高、 更远。而成才的过程首先是学做人的过程， 但 每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵循以人为本的原 则，采用不同的教育教学策略，这就是教育学中所阐 述的“因人 而异”的方针。 尤其是对于存在行为偏差的学生， 他的教育转化过 程是漫长而艰难的， 为他建立一个小档案， 随时记录和分析教育策 略是一种行之有效的方法。以下是我对我班黄某同学的个案分析：一、个案基本资料 黄某，男，现在高一 （0823）班就读。二、问题行为概述1、经常违反校规班规，当老师指出其错误时，他表面上答应 老师很好，可背后又照样我行我素。2、常与高年级言行不良的学生交往，与班上同学相处不佳， 甚至一些不良行为出现，如抽烟等。三、背景资料及分析1、心理特质（1）外向、好动，交友广泛（2）在同学中喜欢引人注意和好出风头（3）急躁，有时难以控制（4）自我反省能力差，缺乏毅力。2、家庭状况父母常年在外打工， 很少回家， 有时过年才能见上一面。 家人 对黄某的成长应该是关心的， 每次的家访过程中都能体现出他们对 他成绩的担忧， 并经常询问在校表现。 对于老师的反馈能及时教育 子女，但由于你母不在身边， 家长无力也无暇顾及黄某， 虽离外婆 家比较近， 但由于老人年事已高， 他根本不听他们的劝说教导， 家 长对黄某的教育是有心而无力， 有时甚至是比较放任的。 把所有的 希望都寄托在学校身上。3、学习状况学习情绪低落， 只听某些感兴趣的课程， 其他课程上课睡觉或 者说话， 自习堂看课外书或者听音乐， 作业不认真完成， 更不用说 做预习和复习工作了。 虽然说脑子比较灵活清晰， 但不肯在学习上 花时间和工夫， 怕吃苦，好逸恶劳，所以成绩属于中等偏下。本学 期段考成绩排到班级的 40 几名，与入学排名差距很大，但其仍抱 着无所谓的态度。造成差生的原因是复杂多样的， 也不是一天两天形成的， 仅就 差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的， 因此我觉得还 得从心理方面着手研究， 特别是初入高中的学生， 由于青春期成长 危机和长期的学习困难和失败， 使得他们在学习动机和态度、 学习 习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰， 从而造成 心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。 象我班黄某同学就是属于个性心理偏激型差生个性刚强、好 动、暴躁、易怒、好胜心强。具体特点：怀疑、刚愎、固执己见，通常自以为是、 自视甚高； 较武断、冲动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；无责任感；心 理不健康。这类差生存在的主要问题是思想狭隘， 偏激。感情易冲动， 自 我控制能力差。 在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理； 并容易产 生逆反心理。 其形成的主要原因是环境的不良影响， 尤其是家庭的 不良教育与不良环境。 这类差生大多属品德不良， 如果教育不及时， 很容易走上违法犯罪的道路。 通过这些心理方面的分析，可以帮助我们更有效的抓住教育突破 口，找出问题的关键所在。 刚开始接触黄某同学时我也做了不少细 致的工作，但效果都不太明显，有时往往事与愿违，好心办坏事。 原来我们并不真正了解这些学生的个性特点， 后来我借助了心理学 上的有关知识， 在做思想工作， 解决学生的思想问题时， 有针对性 地进行教育，也取得了 一定的效果。四、辅导措施1、晓之以理 帮助黄某了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距， 启发 他认识自己接受教育影响， 实现思想转化的需要， 从而产生接受教 育和进行自我教育的内在动力。 通过摆事实， 讲道理，帮助他理解 和掌握社会要求的思想观念和行为规范， 分清是非善恶，明白事理， 提高思想品德认识。2、动之以情具体的说就是要真诚地尊重、 信任、关怀他，不管他犯了什么 错误，都首先应该尊重他的人格， 从而实现情感沟通， 防止和消除 他在心理上的隔阂和障碍。3、树之以信指出他的爱表现，爱出风头的心理原因，这是青春期的正常 现象，但怎么把握适当的度是关键， 在什么地方表现， 怎么表现很 重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。 比如我从他的作业 中，发觉他写字很不错，字体工整大方、笔画有力，于是就安排他 进了班级黑板报宣传小组， 并及时肯定了他的成功， 通过搞班级活 动时多给他发挥自己能力的机会， 并积极支持他的合理想法， 在同 学中树立他的新形象，也能给他自信心。4、导之以行向他提出明确的行为要求， 并说明要接受老师和同学的监督， 给他制度和环境的约束。 指导行为方式， 使他掌握完成任务所必须 的技能、方式和方法，明确如何正确有效地调节和控制自己的行为， 使他从“他律”向“自律”转变。五、效果：在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取” ；在 行为上，由“我行我素、自暴放纵”变为“尊师守纪，关心集体” ， 在家能主动与父母交谈学习上的事，主动要求同学、老师帮助他， 欠交作业、上课睡觉、看课外书的现象比较少了， 能做到勤学好问。 各科成绩也明显好转。他已由一名差生转化为一名合格的中学生。其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题， 这些心理的 问题既影响中学生健康个性的建立，也妨碍他们的社会化的过程， 在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。 所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛 盾，使用恰当的教育教学方法， 避免这些学生形成更加严重的学习、 个性和行为等方面的偏差 ，从而全面转化差生。5