职业教育教学法复习资料

第一章 1、职业教育：中职、高职。2、教育分为职业教育和普通教育。3、教学有法，但教无定法。4、教学方法具有科学性和艺术性。5、决定教学方法的四因素：教师，学生，教学情境，教学内容。6、职业学校教学：理论教学、实践教学。时间1：1。目前基本为一体化教学。7、理论教学：必需、适度、够用。8、专业：学科体系，以学科为中心。职业：工作体系，以工作为中心。9、职业教育课程是实现 职业教育目的和学校培养目标的重要手段，是连接宏观层次的职业教育目的、培养目标与微观层次的教学、 训练等教育实践活动的桥梁。10、课程论与教学论的关系：大教学论、大课程论、一体化论。11、职业教育专业教学论是与普通教学论、专业领域、职业教育学等相交叉或综合的一门学科。12、专业：一个专业之所以成为专业，是因为这个专业有着与其他专业不同的学科知识结构。 职业：一个职业之所以成为职业，是因为这个职业有着与其他职业不同的工作过程，包括工作方式、内容、方法、组织、以及工具的历史发展诸方面。13、专业教学论是职业教育师资“最切身”的“职业科学“。14、教育始终包含三个过程：教学过程、学习过程、评价与反思过程。15、教师的教学、内容和手段与学生的学都是构成教学的不可或缺的因素。16、职业教育的教学目标出现了三个方面的新变化：第一，人才培养目标从单一就业转向就业与发展并重。第二，由注重知识与技能 转向能力与人格培养。第三，越来越强调适应性与迁移能力。17、三个对接：在职业教育中，要突出教学要求与职业要求对接，教学情境与工作岗位对接，情感态度与职业素养对接。只有这三方 面进行更好的对接，学生毕业才能较好地适应工作岗位 。18、学生掌握知识和技能的认识过程，非智力因素也在起作用。在教学过程中，教师必须注意激发学生的学习动机。19、如何调动学习兴趣：教学方法。20、职业教育教学过程的特点：第一，基于职业能力培养。第二，强化实践教学。第三，教学组织形式方法的多样性。第四，教学对 象的复杂性。第五，师资的“双师型” 。21、教学组织形式方法的多样性：分层教学形式和行动导向教学法。23、职业学校教学：理论教学：理论知识（陈述性知识，显性知识）关于“是什么（概念） ”和“为什么（原理） ”的问题。实践教学：经验知识（过程性知识，阴性知识）关于“怎样做（经验） ”和“怎样做更好（策略） ”的问题。24、职业教育教学过程的三个功能：第一，实现教育教学目标的功能。第二，促进个体发展的功能。第三，教育功能。25、就业导向的职业教育，其课程内容，应以技能性知识为主，陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主，以适应够 用的概念和原理的理解为辅。26、新型农民：有文化、懂技术、会经营。27、三农：农村，农业，农民。28、三产：农业，工业，服务业。29、我国正在致力解决农村经济社会发展，农村产业结构调整，农民收入提高。30、国家的产业改革：大力加强第一产业，调整提高第二产业，积极发展第三产业。31. 职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生：职业道德、职业技能和就业创业能力。32.初中生T中等职业学校T中等职业教育，高中生T职业技术学校T高等职业教育。34. “双师型”教师：既能进行理论教学又能进行实训指导的教师。5、双证书制度：学历证书（毕业证） 、职业资格证书35. 职业教育学校办学方针：以服务为宗旨，以就业为导向36. 职业教育人才培养的模式：工学结合、校企结合、定岗实习。第二章1、知识分为理论知识（显性知识）和经验知识（隐性知识）。2、教学规律：客观存在。教学原则：主观存在。3、教学规则：细化。局部。教学原则：主观。整体。4、失败是成功之母，职业学校的学生是中考或者高考的失败者。成功是成功之父。5、职业教育教学原则的依据：第一，教学实践经验。第二，教学规律。第三，教学目的。第四，现代教学理论基础。6、重视理论与实践的结合即“一体化”教学。7、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来向，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。8、我国职业学校人才培养模式：工学结合，校企合作，顶岗实习。9、 我国职业学校教学方针：以服务为宗旨，以就业为方向，以能力为基本。10、学习理论主要观点：行为主义学习理论，认知主义学习理论，行为导向学习理论，构建主义学习理论。第二，11、做好我国职业学校人才的培养应做到 “四个结合”。第一， 教学目标、 教学计划与质量评价标准的制定要企业与学校相结合。 教学进程要理论学习与实践操作相结合。第三，学生角色要与企业员工的角色相结合。第四，学习的内容要与职业岗位的内容相结合。12、 教学原则具有：时效性，发展性，针对性三个特点。13、职业性原则具体表现在三方面：第一，教学目的的服务性。第二，教学对象的就业性。第三，教学内容的专业性14、做到融“教、学、做”为一体，推行一体化教学，让学习过程 依照职业的 工作过程 展开。15、资讯（任务、项目）T计划（方案）T实施（做）T评估（检查）16、职业教育的对象具有形象思维特点。 学科教育为主的对象具有抽象思维技能。17、多元智能理论，是美国哈佛大学，心理学家霍华德加德纳教授在二十世纪八十年代想出的：逻辑数理智能，言语语言智能，音 乐节奏智能，视觉空间智能，身体动觉智能，交流交往智能，自知自者，自然观察。18、当好教师应有三方面素质：师德，学识，教法。19、师德：承担育人责任的动力。学识：履行教学任务的基础。教法：教会学生的艺术。20、个人能力：专业能力：指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能，掌握知识，以获得合理的知能结构。 方法能力：指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要注重学会学习，学会工作，以养成科学的思维习惯。 社会能力：指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处，学会做人，以确立积极的人生态度。21 、素质（内隐） =能力（外显）22、怎么做（经验）T怎么做更好（策略）T怎么更好地做（态度）23、职业学校：教师T抽象思维学生T形象思维24、遵循良好师生人际关系的基本原则：第一，民主平等性原则。第二，尊重性原则。第三，个性化原则。25、杜威民主主义与教育 。第三章1、职业教育吸引力不强的原因：社会地位不高，待遇偏低。2、教学评价可分为：形成性评价，终结性评价，诊断性评价。3、中职学校“双”证书：毕业证书、职业资格证书。4、就业准入制度：先培训后就业，先培训后上岗。5、职业教育承载着满足 社会需求 的重任，是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者，和专门人才的教育。因为职业教育是经济发展的需要，也是 促进就业 的需要。6、职业教育承载着 个性需求 的重任， 是促进以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年成才的教育，因为职业教育是促进 教育公平的需要，也是 教育协调发展 的需要。7、完整性原则：不只是涵盖职业实践所需要的技能与知识的专业能力，还包括善于学习，善于工作的技巧性，策略性的方法能力和参 与性，批判性的与环境和人打交道的社会能力。8、高中阶段包括普通高中或中职学校。9、连续性原则：不只是学生能力的初始条件和终端状态，而且更要重视处在起点与终点之间能力发展的渐进过程。10、互动性原则：不只是单边的行动，不只是教师自上而下的“权威性”评价，而应该是双边的行动，是学生主动参与的“民主性” 评价，强调师生之间的互动。（填空）11、职业教育教学评价的方法：绝对评价法，相对评价法，个体内差异评价法，量化评价法，质性评价法。12、专业能力：我们赖以生存的核心本领。方法能力：基本的发展能力。社会能力：素质高低的标志。13、 职业资格证书制度：五级（初级），四级（中级），三级（高级），二级（技师），一级（高级技师）。第四章1、教学媒体：是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。2、现代教学媒体：通过媒体，综合和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，把媒体的各个要素按教学要求进 行有机组合，并通过屏幕或投影显示出来。3、现代教学媒体应用到教学中有哪些优势：直观性的优势，趣味性优势，形象性优势，深刻性优势，艺术性优势。4、 板书有哪两方面优势：1、即时重视力强。2、方便对象题的推理分析。5、 应用教学媒体应把握的“一个方向”：以学生为中心。把握好一个度：以教学活动为中心。6、教学媒体选择应考虑哪四个因素：人的因素，实际条件，合理的代价，有效的传播。7、应用教学媒体应达到的效果：创设情境，激发兴趣，反应事实，显示过程，示范演示，验证原理，直观呈现，突破难点，节省时间, 提高效率。8、最不理想的应用情况是：不能一味地用媒体来代替学生的实践、代替学生的思维、代替学生的情感体验，更不能用媒体代替教师的 指导、代替老师的人格魅力对学生潜移默化的影响。第五章1. 教学方法：为了完成任务而采用的手段和方式的总称。2. 职业教育教学实践的中心出现了两大变化：一是教学目标中心的迁移，即从理论知识的存储转向职业能力的培养。二是教学活动 中心的迁移，即师生间的单向行为转向教师与学生，学生与学生之间的双向行动。3. 教学方法改革：学生乐于学，教师乐于教，企业乐于用（三个乐于）4. 行动导向教学法：做中学，活动教学。5. 教学观：单一传授型一行动导向型。学习观：被动接受模仿一主动，实践，手脑并行。6. 双边性：以教师为主导，以学生为主体。7. 教师教学观由单一传授型向行动导向型转变。学生学习观由被动接受模仿型向主动、实践、手脑并重的创新型转变。8. 十八种教学方法：讲授法，谈话法，演示法，练习法，实验法，实习法，参观法，微型教学法，案例教学法，四阶段教学法，角色扮演法，模拟教学法，张贴板教学法，头脑风暴法，项目教学法，引导课文教学法，任务驱动教学法，理论实践一体化教学法。 （填空，选择）9. 教学设计：知识目标，能力目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，情感目标。10. 微型教学法概念：也叫微格教学法。11. 微型教学法特点：一、人数少。二、时间短。三、课后分析。四、录像。12. 教师要提高教学技能，必须获得三种信息：教学内容和方法的信息，学生信息和教师自身行为的信息。13. 企业6S管理：整理，整顿，清扫，清洁，行为，教养14. 3Q管理：好员工，好公司，好产品头脑风暴法：学生自由发表意见。项目教学法：强调学生的独立性。在职业教育中，项目是指以产生一个具体的，具有实际应用价值的产品为目的的工作任务，它该满足四个步骤：一、确定 项目。二、制定计划。三、实施计划。四、检查评估。（后三个学生独立完成，教师指导）资讯，方案，实施，评估。传递式教学方法：教师到学生，学生到学生。做老师要有三个相信：相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的 成功。选用教学方法，应考虑四个因素：教学内容，学生，教师，教学情境。教学方法具有科学性和艺术性。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教 师教的方法和学生学的方法。教师应综合优化使用各种教学方法。组织学习小组应注意四点：一、组内异质，组间同质。二、合理分工，结果整合。三、个人计算成绩，小组合计总分。四、 分配角色，分享领导。莫言获得诺贝尔文学奖。教师包括三要素：师德，学识，教法。教学艺术的特点：形象性，情感性，审美性，独创性。行动导向教学其实就是做中学，做中教。教师在备课中药做到三备，即：心备，口备，手备。15161718192 02 12 22 32 42 52 62 72 829303 1教学艺术中的教学语言有以下要求：音高得当，音强适中；形象生动，绘声绘色；抑扬顿挫，节奏鲜明；幽默诙谐，妙趣 横生