《杨氏之子教案》唐敏

杨氏之子教学设计科技实验小学 唐敏一、教学目标： 1、能初步感知文言文。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。 3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。 4、有学习文言文的兴趣。二、教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。三、教学难点： 体会人物语言的风趣和机智。四、教学准备 学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。 教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。五、教学时间：二课时五、教学过程：一课时一、谈话导入1、师讲安徒生的故事，说说的安徒生的回答妙在哪？引出本单元主题-语言的艺术。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，并学习用得体的语言进行表达。今天我们先去认识谁呢？2、齐读课题，谁来说说题目的意思？二、初读课文1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、初步了解文言文的特点：这篇课文和我们以前学过的课文有什么不一样？（“文言文”是古人用书面语言写成的文章，篇幅短小，词句不好理解。）3、学习生字：出示生字，齐读；理解“诣”的意思：拜见；指导“梁”的写法。4、强调多音字在本文中的正确读法： 为wèi设果 儿应yìng声答曰yu5、指导难读句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）师范读（2）讲解“家禽”古今词意的变化。 6、指名读课文，要求：读准字音，读通句子。三、读准节奏 过渡语：文言文不仅要读准字音，读通句子，还要读出节奏1、 出示划出节奏的课文，先自由练习读。再指名读，评价。2、 师总结：读文言文和读诗一样，要读出节奏，声断气不断。3、 师配乐范读课文，让学生感知文言文的读法。4、 生齐读四、精读品味 过渡语：要把文言文读好，还要了解文章的意思，才能读出它的韵味。（一）回顾学法 引导学生回顾理解古诗的方法：联系上下文，看注释，借助工具书，看插图（二）运用方法自主学习，合作探究。1、用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的和同桌讨论。2、请一个小组同学轮流用自己的话说说每句话的意思。a、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。 b孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。 c为设果，果有杨梅。 孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。了解文言文省略句子成分的现象。 d孔指以示儿曰：“此是君家果。” 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” e儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”3、学生串讲故事。4、同学们，了解了这个故事，你能想象当时的情景，读出这篇文言文的韵味吗？配乐齐读课文。五、体会杨氏子语言的精妙。 过渡语：听了你们的朗读，我的眼前仿佛出现了孔君平和杨氏子正在对话的场景（板书：孔君平、杨氏子）1、 出示孔君平和杨氏子的对话，师生对读，男女分读，指名分角色读。2、 从他们的对话中你们体会到什么呢？小组讨论3、 指名说。预设：孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是我们常说的什么呢？（以其人之道还治其人之身）4、指名分角色表演对话。2、杨氏子的回答还妙在什么地方？预设：他没有直接反驳孔君平的话，而是说得比较委婉。如果他直接说，会怎么说？（孔雀是夫子家禽） 3、比较句子，说说怎样说更好？师生表演 4、你认为杨氏子是一个什么样的孩子？反复读课文，在文中找根据。 预设：聪慧：甚聪慧；应声答曰； 有礼貌：为设果；回答巧妙5、有感情地朗读课文 五、拓展：1、若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样应声回答？谁来替他回答？ 李指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“ 。” 黄指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“ 。” 2、历史上的精妙对答故事六、熟读成诵 板书： 杨氏之子杨氏子 孔君平 杨梅孔雀3