【初中英语听力教学论文】 初中英语教学 论文

本文格式为Word版，下载可任意编辑【初中英语听力教学论文】 初中英语教学 论文 学校英语听力教学论文，详细分析学校英语听力的问题。下面是我给大家整理的学校英语听力教学论文的相关学问，供大家参阅! 学校英语听力论文 浅析学校英语听力教学中的探究与实践 姜堰市二附中 石小洁 【摘 要】在现如今这种.大环境的要求下，英语学习和应用被提升到了极为重要的位置。在英语听、说、读、写四种技能中，听力技能又处于最基础、最重要的地位，因此，在农村学校英语教学中，听力教学则处于重中之重的位置。 但是仅仅依靠一本教材，一盘磁带，两只耳朵和一张嘴来进行教学的农村英语听力教学模式，已远远不能满意英语听力教学的需要，所以如今的听力教学已成为农村学校英语教学中的一大瓶颈。为了转变现状，如何改进学校英语听力教学效果就成了目前迫切需要解决的问题。 英语听力技能的快速提高需要不断的实践和探究，只有真正做到因材施教，并配以精确的训练方法，再加上持之以恒的努力，学校英语听力技能才能最终得到提升。 【关键词】英语听力教学 影响因素 教学尝试 实践 探究 随着全球经济化趋势的深化进展，中国和世界的沟通越来越频繁，在现如今这种.大环境的要求下，英语学习和应用被提升到了极为重要的位置。然而在英语听、说、读、写四种技能中，听力技能处于最基础、最重要的地位，但由于在教学中，同学缺乏良好的英语听力环境，仅仅依靠一本教材，一盘磁带，两只耳朵和一张嘴来进行英语听力教学的模式，已远远不能满意英语听力教学的需要。因此，在农村学校英语教学中，听力教学已成为一大瓶颈。作为英语老师，则更应当认真去分析影响同学听力效果的因素，从而寻求提高同学英语听力技能的方法。 主要影响英语听力教学的因素： 首先，由于部分同学没有把握某些词的精确发音，缺乏对听力材料充分的词汇量以及与之相关的语法学问，从而影响了对听力材料的理解。由于听力是听与理解力的结合体，因此，由于部分同学没有把握某些词的精确发音，特殊是对同音异义词难以辨别，所以直接导致了其对英语听力理解的偏差。在现实的交际中，也往往会感觉到听要 比读难。由于许多同学没有养成良好的听力习惯，所以在听力的过程中只注意一个一个的单词和句子，这跟习惯也是大有关系的，更有的同学不会听英语句子中的关键词和关键句等，遇到听不清晰的词句就会马上停下来思索，这样必定会延迟对听力材料理解的速度，也必定会影响对听力材料的理解程度。 其次，由于同学不适应英语听力材料中的语速，从而也直接影响了听力理解。据实践，我们了解选用的英语教材内设的磁带读速不快，由于要适应同学的思维，老师上课时的语速也偏慢，甚至有些老师上课过程中很少使用英语，长此以往，同学形成了这样的听力习惯，遇到语速较快的听力材料就着实成了"丈二和尚摸不着头脑'了。假如再遇到一些简单句子中的单词连读、弱读等读音技巧，同学就更加无计可施了。 当然，由于文化背景的差异，也给同学听力理解带来了难度。要把握较高的听力技能，同学就必需得具备肯定的英美历史和语言文学的学问。但是，处于学校阶段的同学在这方面学问较贫乏，甚至可以说是一无所知，这也给同学的听力水平大打折扣。除此之外，很多同学也反映在听到一段语音信息后，往往受到母语中文的干扰，习惯使用中文意思一字一句翻译出来，不能直接使用正宗的英语方式进行思索，因而也直接影响了同学在听力过程中的反应速度，从而对听力技能的习得也产生了负面影响。 心理学普遍认为，当人的心情处于极度紧急焦虑的状态时，及其简单产生恐惊的心理，从而使原本能够听得懂的内容也大受影响。因此，作为较简单的心理活动过程的听力理解过程也由于这样的缘由大受影响，另外，听力时所处的外部环境，如在教室、语音室与户外听的效果相比也截然不同。同时，在课堂中的听力教学在肯定程度上并 没有使同学的信息加工过程合理化以及规律化，他们对于听力材料的理解程度并不深刻，从而导致了其对于听力教学的无能为力。 因此，如何转变现状，如何改进学校英语听力教学效果就成了目前迫切需要解决的问题。 以下是我在听力教学中的一些探究与尝试： 首先，爱好是学习英语的最好老师，因此我们在听力教学过程中要充分激发和培育同学"听'英语的爱好。多媒体的运用以及信息化手段的使用为同学的英语学习供应了很好的平台，也为他们创建了丰富的情境模式，这些材料将枯燥的语言学问与丰富多彩的生活连接在一起，激发了孩子们的学习爱好。在听力教学中，我会利用丰富多彩的图片或者精彩好玩的小故事作铺垫，充分激发同学的学习欲望，使他们带着问题进入情境，争论他们所感爱好的话题，在这样一种轻松拘束的氛围中进行听力训练，教学也收到事半功倍的效果。 据网络问卷调查，我国学校生中69%的同学认为英语很难学，78%的同学认为由于自身缺乏自信而失去学习英语的信念。因此，在课堂听力教学中，我努力消退同学在听力理解过程中的心理障碍，使他们布满信念应对英语听力教学。我习惯将听力教学材料进行提前分解，重要的词汇、短语以及句子做到逐句讲解，因此在听力过程中降低了听力的难度。在听力过程中，我要求同学思想高度集中，因此对于听力材料的选用也下了一番工夫，在时间的把握上留意掌握的同时，还对听力材料的背景学问进行适当的介绍，使同学在做听力的时候有情境化的感受，使他们真实地理解所听材料的真正含义，从而正确完整地获得材料的隐含信息。 其次，提高同学的听力技能，还可以采纳仿照听、仿照说等方法来得以加强。如今的英语教学，更侧重于背单词，做练习，而缺乏了 对英语语音、语调的规范性训练，因此不仅造成了同学语音、语调的不规范，也影响了同学对于英语听力的正确理解。我在平日的教学过程中，会提出一系列简洁易争论的小问题，让同学们进行争论，在调动乐观性的基础上，以说促听，听说相结合，使他们在不知不觉之中增加了听说的力量。当然，老师的讲授是同学获得听力材料的第一平台，那么努力加强自身的口语技能变得尤其重要，因此，用英语组织教学，可以丰富同学英语听力的材料，增加同学接触英语听力教学的机会。所以，我在英语听力教学中，尽量让同学进行仿照式跟读训练，让他们多接触规范性的语音语调，使每位同学在标准的语音语调的习得上大有收益。 再次，学习英语并不能仅靠死记硬背，在听、说、读、写过程中，"猜'词、"猜'意思的意义很大。当然，这所谓的"猜'并不是毫无依据的猜，而是在理解上下文的意思后做的有依据的推断。在听力训练时，常常会遇到一些听不清甚至听不懂的单词或者句子，许多时候则由于生词与内容的生疏会导致文章的理解偏差，这种状况下，我要求我的同学可以依据上下文供应的线索进行大胆臆测，并且让他们学会分析综合听到的信息，引导他们从整体上、局部等方面把握听力材料的意思，从而使他们养成良好的听力习惯。 另外，"听'、"读'作为英语学习中的两大输入环节，目的则在于能"说'会"写'。因此，在英语教学过程中，我擅长将听力与其他的力量培育结合起来，并使听力技能与其他技能相互协作、相互促进。除了在课堂中充分利用听力材料进行教学以外，我还细心选择适合同学听的英文歌曲，寓教于乐，通过竞赛听歌词的方法，鼓舞更多的同学听懂隐蔽于奇妙旋律中的歌词，并能正确地理解歌曲中的内涵，这样不仅充分调动了孩子的乐观性，培育孩子的鉴赏力量，也在 某种程度上增加了同学英语听力的技能。另外，进行英语故事演讲竞赛，进行英语短剧表演竞赛，都能让孩子感受到英语的魅力，使他们无形中受到熏陶。 结论： 俗话说：罗马非一日建成。英语听力技能的快速提高同样需要不断的实践和探究，只有真正做到因材施教，并配以精确的训练方法，再加上持之以恒的努力，学校英语听力技能才能最终得到提升。 第 5 页 共 5 页