小学计算能力的有效教学

小学计算能力的有效教学汕头市杜鹃小学 王婉珊计算是小学数学教学的重要组成部分,是学生深入学习数学和自身发展的基础。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。小学数学课程标准要求小学生在计算方面要达到“熟练”“正确“”领会”三个层次,为达到新课标的要求,我们应采取有效措施,跳出认知技能的框框,在注重法则的得出、技能的形成的同时,更关注学生的学习过程,让学生参与算理算法的探索过程,切实提高小学生计算能力。但从学生的检测和平时的作业中我们不难发现，学生在计算时，常常出现各种各样的错误。那么，如何培养学生的计算能力呢?一、激发学生的计算兴趣兴趣是学生学习的内动力。在计算教学中,教师首先要激发学生的计算兴趣,让小学生乐于计算、善于计算,从而达到算得熟、准、快的目的。对于小学生来讲,与好玩的游戏、热闹的动画片相比,计算好像只是枯燥乏味的数字“开会”。 学生很容易产生厌倦情绪。“兴趣是学习的最好老师”,因此在学习过程中,激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机,使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的心理特点,采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如:用口算比赛等方式训练;开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练,不仅激发学生的学习兴趣, 使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。也可适时地用生活中的数学来感染学生,以学生喜欢的数学游戏来活跃课堂气氛,吸引学生注意力，而且使每个学生都积极参与,这样才能收到事半功倍的效果。二、小学生在计算过程中出现错误是常有现象。为此,本人在多年数学教学中,归纳错误的原因,有针对性地预防,纠正计算错误,用科学的方法提高小学生的计算能力,收到了很好的效果。学生的计算错误,多是由于“粗心”造成的。通过分析,我们发现学生“粗心”的原因有两个方面:1是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟;另一方面是由于没有养成良好的学习习惯；2、在感知方面，小学生感知事物比较笼统,不够具体,往往只能注意到一些孤立的现象,不能看出事物之间的联系,往往忽略全面整体的认识。学生读题、抄题时不看清楚、不看完就下笔。如:121抄成112,104抄成14,0抄成6,有括号抄成没有括号等。3、被假象迷惑，由于有些学生喜欢用简便算法计算:如凑成整十、整百、整千,而忽略了运算顺序。被假象的“好算”或“简算”所迷惑。如:12581258=10001000=1，690-6904=04=0,教学时,新方法、老方法、新法则、旧法则同时进行比较并找出差别,让学生从旧的已经形成的思维定势中转变过来。三、讲谕原理，归纳总结。老师在计算教学过程中不应当只是单纯地向学生灌输这些数学知识，而应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对知识的原型加以抽象、概括、归纳、总结，使学生弄清知识的形成、发展过程，了解它们的用途和适用范围，在实际计算过程中要求学生弄清算理，掌握法则，灵活运用。例如:要掌握乘法口诀，就应理解口诀的来源，:“四六二十四”是表示4个6是24，既6十6十6十6=24，这就可以帮助学生记忆口诀。同时还要是学生理解口诀的用法，如4x6，6x4都是用口诀“四六二十四”求积;244，246也使用同一句口诀求商。这样不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识。