小学校本研修校本教研三年规划

校本研修三年规划(2015年度2017年度) 以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。教师是新课程的实施者，而实施者的素质又直接决定着新课程落实的程度。没有一支精良的教师队伍，新课程落实的程度就必然会大大降低。基于这样的认识，我们积极实施“校本培训”战略，为教师的培训创造必要的条件和宽松的环境，目的就在于打造一支师德高尚、业务精湛、研究能力强的教师队伍，从人力资源上来保证新课程推进的需要。一、现状分析 近年来我校坚持教师发展学校的理念，着力加强师资队伍建设，认真组织教师学习先进的教育理论，积极开展教学研究和课题研究，一批青年教师在教学比武、教学研究、课题研究中迅速成长起来，成为我校教育改革创新的生力军，广大教师教学水平、科研能力也不断提高。但是，我们也清醒地看到，我校师资队伍建设还存在许多问题。校本培训、校本教研缺乏长远规划及规范化、制度化管理；教师专业发展水平整体不高，许多教师理论素养还不高，教育观念自我更新的能力还不强，课程意识比较薄弱，课程开发和教学创新的能力不强，很难适应当前的课程改革；部分教师信息意识不强，信息素养不高，不能自觉、熟练地在教学中应用现代教育技术等等。因此，必须切实加强以校为本的师资培训和教学研究，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养一支理念新、技术精、素质硬的骨干队伍。 二、指导思想 我校校本研修、校本教研将以学校三年主动发展规划为指针，以教研室校本培训工作意见为指导，积极贯彻以人为本和教师发展学校的理念，认真落实自主、互动、共享的校本培训理念；以课程改革为切入点，努力营造互相学习、互相交流、共同发展的学习氛围，积极创建教师专业发展的平台，全力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍，促进学校的内涵发展和可持续发展。 在校本培训中，我校将坚持以下原则： 1、校本培训与校本教研相结合，实现研训一体化； 2、全员培训与自主学习相结合； 3、普及与提高相结合； 4、学习与应用相结合。 三、研修目标 1、建立和完善校本培训、校本教研的制度和方法；2、营造浓郁的学习氛围，创建学习型校园，使全体教师乐于学习、善于学习，逐步树立终身学习的思想；3、建设一支综合素质较高、业务精湛、，课程开发和教学创新的能力强的教师队伍。经过三年培训，使我校100%的中青年教师能熟练掌握现代教育技术，并初步学会信息技术与课程的有效整合；四、主要内容 1、新的教学方法和教学艺术(研究性学习的基本理论及模式) (15年1月12月)1、课程改革的新精神，新课程教材教法的把握(16年3月16年7月)2、现代教育思想和服务观念(16年9月12月)3、学习新课程标准(各学科)及课程标准学习指要(17年3月17年7月)4、学科教学和科研发展的最新动态的学习和研究(17年9月12月)5、教育科研方法的学习和研究(15年9月17年12月)五、途径和方法 教师的自我研究反思、同伴教师合作交流和专家的专业引领是开展校本培训、校本教研的三种基本形式，我们的校本培训将主要通过“专题培训”、“常规教研活动”“课题研究”等形式，以教师自学反思交流为主要模式展开。也就是在学校统一计划和组织下，教师在自我学习的基础上，结合自己的教育教学过程，对自己的教育观念和教育教学行为进行自我反思、专题交流，通过自我学习、反思和交流，促进教师教育观念的转变和教育教学能力的提高。1、专题培训主要围绕当前先进的教育教学理念，课程改革的新动态，优秀的教育教学案例为主要内容，以提高教师的课程意识和专业水平为重点来确定专题采取专题讲座、交流研讨等形式，引导广大教师将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。2015年专题培训的主题是：新课程基本理念(新课程改革100问），综合实践活动与学科课程的有效整合；2016年专题培训的主题是：如何指导学生开展研究性学习；2017年培训主题是：如何开发课程资源。2、常规教研活动教研活动是教师进行教学反思、实现同伴互助的有效途径，也是以研促训良好载体。为此我们将从以下几个方面着手做好工作。(1）完善集体备课制度。建立集体备课组，期初制定好活动计划，定期开展活动。在活动中要求同组教师共同研究教材，共同设计教案(既要求资源共享又鼓励教师个性化的设计），共同研讨在教学中遇到的问题或教学反思。(2）开展教学案例研讨活动。教研活动做到专题化、微格化，即每次或连续几次围绕一个问题。一方面实施课堂公开教学，通过教者的说课、同行教师的评点引导教师反思、总结。围绕教师在课堂教学中生成的问题展开讨论，激活教师已有的教学经验，进行深层次的反思。3、业务考核。 每学期对教师进行业务素质考试，检测、评估教师在一学期里校本培训、校本教研的成效，实现研训测一体化。4、课题研究活动 带着课题成长，是提高教师专业发展水平的重要途径。参与课题研究的教师达为全体教师，占全校专业教师的80%以上。抓好课题的规范管理，成立校长室教导处课题组管理网络，实行课题组长负责制。注重研究的过程和实效，走“教学实践，发现问题 教学研究，解决问题”之路，通过这一过程，使教师的专业水平不断提高，使教师由“职业型”向“研究型”转变。5、学历进修。学校将创造条件，积极鼓励教师参加高一层次的学历进修、函授、自学考试，以提高教师的文化素养、专业水平和教育教学理论修养，为教师参与课程改革打下扎实的基础。六、保障措施1、成立校本培训、校本教研领导、指导小组，以加强培训工作的规划和指导。2、建立校本培训考核制度，每学期对全体教师进行一次校本培训考核，每学期在总结会上公布校本培训考核成绩。3、建立校本培训的有效激励与制约机制。建立全体教师培训档案和培训登记手册，全面系统地掌握和反映每位教师接受培训的基本情况。七、奖励机制 校本培训的生命在于它的质量。我校具体制定了教育教学奖励办法，对校本培训工作中表现突出、考核成绩优异者及各项培训竞赛的优胜者均应给予奖励。对校本培训工作中不认真或考核不过关的教师，分别由组长、主任、校长逐级谈话，进行有效的引导教育。根据区、市教师继续教育的有关精神，我校把校本培训与教师职务聘任挂钩，凡校本研训考核不过关、未取得培训合格证的教师，凡未按规定时间和要求完成校本培训任务的教师，在本学年度不能取得继续教育成绩。 以上是我校校本研修三年规划，考虑到三年中教改形势还会不断发生巨大的变化，更会飞速的前进，所以我们在具体实施过程中还将做进一步的充实，使我校校本研修工作逐步得到完善和提高。 校本研修三年规划 (2015年度2017年度） 卧罗河中心校