培养非智力因素

培养非智力因素，提高阅读效果【摘要】阅读教学中的主体活动是学生智力因素与非智力因素的相同活动。培养学生的非智力因素，应从以下四方面入手，一、培养学生的阅读动机，变“要我学”为“我要学”；二、培养阅读兴趣；三、重视情感培养；四、培养意志。关键词：非智力因素 学习动机 意志 意境阅读教学中的主体活动是学生智力因素与非智力因素的相同活动。但在传统的阅读教学中，教师常常偏重向学生传授知识和发展能力，而忽略了非智力因素的培养，使学生智慧的火花难以迸发。那么，在教学活动中，应如何培养学生的非智力因素，促进智力的发展，提高阅读教学效果呢？一、培养学生的阅读动机，变“要我学”为“我要学”大家都知道，被动接受知识的效果远远不如主动接受知识的效果。因此，教师在教学中首先应明确阅读教学的目标，并强化对目标的认识，使学生真正认识到阅读能力在社会生活各个领域中的重要作用。其次，应充分诱发学生强烈的求知欲望。同时，教师在指导阅读时，要创设问题情境，启发学生积极思维，引发学生探索求知的欲望，完成阅读要求。如教学鲁迅自传一文时，教师可向学生明确提出本文的阅读要求：1、弄清鲁迅的经历；2、学习鲁迅的爱国思想；3、写作借鉴。学生带着这些问题去阅读课文，就会产生一种求知欲和好奇心，急于想从课文中去寻找答案。二、 培养阅读兴趣一个人热爱某项事务并想使之取得成功，关键因素是兴趣。阅读也是如此，兴趣往往是阅读的先导。有句名言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在阅读教学中应着力启发学生“好之”与“乐之”的浓厚兴趣。激发学生的兴趣应做到以下几点：1、巧设悬念，引起学生急于读下去的兴趣。2、展开意境。如教学曹操的观沧海一文时，教师朗读“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”一句，展现出意境，引导学生体会曹操博大的胸襟。3、开拓想象。通过想象再现文章所描绘的情景，产生如见其人，如闻其声，如临其境的感受，从而体会文章所表达的思想感情。4、激发情感。教师通过课文中富有感情的情节的教学，叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣，增强学生兴趣。利用学习结果的及时反馈效应提高学生的阅读兴趣。对学生回答的问题，教师应及时作出评价，答案不能要求标准化，只要学生答得言之有理，都应给予肯定，并鼓励学生有创意的回答问题，这样有利于培养学生的阅读兴趣。5、因材施教。教师在对学生提问题时，应根据学生的水平的不同差异，提出难度与本人水平相适应的问题，避免脱离差异性，一概而论，从而影响学生阅读的积极性。真正做到让学困生“吃得了”，优生“吃得饱”。三、 重视情感培养情感是学生思考问题的催化剂，只有在积极健康的情感驱动下，学生才能在阅读中获得乐趣。首先，要充分利用课文中艺术形象的感召力来激发学生强烈的爱憎感，激发学生为经济发展，为社会进步而努力学习的责任感，培养他们正确评判社会现象和自然现象的能力。其次，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。课堂气氛的好坏，直接影响作品感情的传送，进而也影响了学习效果。四、 培养意志阅读学习是一项长期而繁重的脑力劳动，只有经过意志努力，克服重重困难，才能取得良好的阅读效果。1、教学中应注重培养学生树立远大的理想和正确的人生观、价值观。只有具备科学价值观的人，才能为实现自己的伟大理想和抱负表现出坚强意志。2、阅读中要给学生提供独立活动、独立思考、克服困难的机会，使其意志得到锻炼。教师绝不能把着讲，让学生把着听，更不能包办代替。3、加强意志品质的自我培养。要教育学生不断检查自己的意志品质，养成自我评价的习惯，树立战胜困难的决心和信心。总之，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，对提高阅读水平有着举足轻重的作用。它们在整个阅读活动中相互促进，相互影响。因此，我们必须把培养学生的非智力因素贯穿到整个阅读教学中去，使其成为提高阅读教学效果的重要方法。参考文献：【1】 朱慕菊主编的走进新课程【2】 朱绍禹主编的中学语文教学法【3】 张志光主编的心理学【4】 邵宗杰、斐文敏、卢真金主编的教育学。