23 《雪》教学设计

教 学 设 计语文 高学段23 雪教学设计 教材分析：雪是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文六年级下册第八单元的一篇课文。本文从“江南的雪”写到“朔方的雪”，时空跨度大，气势恢宏地表现了一幅幅广阔无垠的雪景图，既表现了江南雪野的妩媚多姿，又表现了朔方飞雪的磅礴气势，具有震撼人心的艺术魅力。作者对朔方的雪不屈服于恶劣的环境，勇于斗争的品格的赞颂，实际上寄寓了自己的感情，表现了鲁迅反抗残酷现实社会的斗争，寄寓了他对美好生活的向往与追求。教学目标：1、学会8个生字。2、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、了解江南的雪和北方的雪各有什么特点，体会重点句子的意思和蕴涵着的思想感情。教学重点：理解课文内容，了解江南的雪和北方的雪各有什么特点。教学难点：结合时代背景和上下文，理解重点句子的意思和蕴涵着的思想感情。教学时间：2课时教学准备：雪的课件教学过程： 第一课时一、导入新课、板书课题1、课件播放我爱你，塞北的雪。2、同学们，你们听出来这首歌唱的是什么吗？（塞北的雪）3、对，这是一首以前传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万音乐爱好者心的歌，歌词采用拟人化的手法描绘出冬雪的美丽与纯洁，使一幅轻盈的雪花漫天飘飘洒洒的北国风光的壮观画面清晰体现在眼前。同学们，在生活中，你看到的雪是什么样的呢？（生自由说）4、古往今来，很多文人墨客都为雪花的纯洁与潇洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗雪，再去感受一番雪世界的美妙与精彩。（板书课题 23 雪 ）5、学生齐读课题，质疑，老师根据学生的质疑梳理问题。二、初读课文，整体感知1、请学生自读课文，把课文读通顺，读流利，难读的地方多读几遍。思考：课文中写了哪些地方的雪？请在相对应的段落划出你认为最能体现雪的特点的句子，然后美美地读一读。2、大家读完了课文，老师想检查一下你们对生字的掌握情况，看谁最棒。（出示课件，指名认读，生带领读，齐读）否耶（ ） 磬（ ）口 嗡嗡（ ） 紫芽姜（ ） 胭（ ）脂 嘻（ ）笑 朔（ ）方 蓬（ ）勃3、这篇课文写于1925年，文中有很多词语和现在的表达不一样，看你们能理解吗？（1）、博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？（2）、蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。（3）、罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉，不过很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。4、课文中写了哪些地方的雪？（江南的雪和朔方的雪）哪些句子最能体现雪的特点？（生自由表达）教师相机板书 江南的雪 朔方的雪三、品读“江南的雪”1、自读第一自然段，思考：哪一个词描写出江南雪的特点呢？（滋润美艳）作者描写雪野时用了哪些颜色，写了哪些事物？（边说边课件出示）：雪野中有（血红的）宝珠山茶，（白中隐青的）单瓣梅花，（深黄的）磬口的蜡梅花，雪下面还有（冷绿的）杂草。2、单是看这些自眼，我们就能够感受到江南雪野的美，若你再边读边想象一下，这雪中的鲜花，鲜花中的白雪，交相辉映，互相映衬，你的脑海里会出现怎么样的画面呀？（学生说）3、血红，白中隐青，还有深黄，冷绿，这么多的色彩，多美丽呀！同学们想读这个句吗？指名读。4、这么多的花儿，我不禁想起了雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗？”作者想起了春天里的什么呢？（蜜蜂）这么寒冷的冬天，哪儿会有蜜蜂呢？这不是矛盾吗？你怎么理解？课件出示：但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有很多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。（学生说）5、哦，是“仿佛”呀，作者的想象力真丰富。原来这里采用了“实写”和“虚写”结合的方法，江南的雪野如此充满生机活力，不过我们却闻到了春的气息，感觉到春的活力，所以作者说-引读“江南的雪，不过滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”这里作者用什么来喻雪，突出了雪的什么特点呢？（生自由说）(播放雪景课件，辅助学生感悟)6、江南的雪是如此“滋润美艳”，你觉得应该用什么样的语调来读？（柔和，舒缓）谁愿意读？指名读。7、听你们读得这么美。老师也想读一读，你们愿意和老师配合读吗？（师生配合读）8、鲁迅的童年、少年是在家乡浙江绍兴度过的，那里正是：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南。成年的鲁迅，为了寻找国家和民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的异乡北京，在这样的一个雪天，鲁迅生生想起了故乡了雪，他会很自然的想起了童年和少年时在雪地里做什么呢？（堆雪人、塑雪罗汉）9、请同学们读一读课文2、3自然段，看文中哪些句子可以看出孩子们对堆雪人的喜爱呢？用“”画出，然后与同桌小声交流，然后全班交流，相机指导朗读。10、用雪塑成的雪罗汉，自然也有江南雪的“滋润美艳”的特点，文中哪里还能能看出来？（很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。）11、给孩子们带来如此快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住，令人难免生出淡淡的哀愁。江南的雪，是滋润美艳的，但也是学生自由说（脆弱、生命力不强的）12、小结：江南的雪有一个色彩斑斓的环境，它有一种温润的美，一种丰富多彩的美。江南的雪，透露着盎然的生机，蕴育着蓬勃的生命。雪中的景，雪中的人，都融入了作者对南方冬天美好的回忆。但是它未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。这不能不说是一种小小的遗憾。江南的雪象征了那些美好但缺乏顽强生命力的事物，令人一边向往，却一边惆怅。第二课时一、复习导入。1、上节课我们一起学习了江南的雪，现在老师要检查你们对课文的理解情况，请看大屏幕：（出示课件）江南的雪，可是（ ）之至了，那是还在隐约着的（ ），是极壮健的（ ），但是遇到连续的冬天，却也逐渐（ ）了，江南的雪象征着( ).2、江南的雪是滋润美艳的，却又是易逝的。那朔方的雪又到底是怎样的一番景致呢？这节课我们一起走进“朔方的雪”，去用心地感悟吧！二、品读“朔方的雪”1、请同学们自由读课文第四自然段，一边读一边想，看看朔方的雪又带给你什么不同的感受，在描写朔方雪特点的句子下面画上“”，并在旁边做批注。2、学生集体交流。（学生边说边出示课件）但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。（1）引导学生抓住“如粉，如沙，决不粘连”感受朔方的雪的个性独立。板书： 如粉如沙，决不粘连 个性独立（2）江南的雪因为滋润所以粘连，而朔方的雪因为个性独立所以决不粘连。它冰冷、坚硬，与江南的雪截然不同。谁愿意读一读这句话。（指导朗读）别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”（1）引导学生抓住“蓬勃”、“奋飞”“旋转”、“升腾”感受朔方的雪的张扬、豪迈。板书 ：蓬勃 奋飞 旋转 升腾 张扬 豪迈（2）这旋转升腾的雪在太空中漫天卷地，撼天动地、锐不可挡，实在是太壮观了。这句应该用怎样的语气读？（坚强，铿锵有力） 谁能把这种感受读出来吗？指导朗读感悟朔方的雪蓬勃奋飞、充满力量。（3）“一切景语皆情语”，那蓬勃奋飞、充满激情、充满力量的朔方的雪，蕴涵着作者怎样的情感呢？（出示课件，简介写作背景）雪写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日。然而，鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治之下，还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去争取理想的春天。（4）学生结合写作背景自由说。（相机板书：不屈的奋斗）（5）此时，那一颗颗、一粒粒，如粉、如沙的朔方的雪，已经俨然成为一个个奔放的挑战者，让我们一起来读读这段话吧！（学生齐读）3、小结：朔方的雪如粉，如沙，他们决不粘连。在晴天下，旋转、升腾，弥漫、闪烁。作者对朔方的雪不屈服于恶劣的环境，勇于斗争的品格的赞颂，实际上寄寓了自己的感情，表现了鲁迅反抗残酷现实社会的斗争，寄寓了他对美好生活的向往与追求。三、总结全文1、分组读课文2、说说江南的雪和北方的雪各有什么特点，各表达作者怎样的思想感情。（江南的雪“滋润美艳”却生命力不强；朔方的雪“个性独立，不屈的奋斗”。作者写“江南的雪”象征美好的世界，描写“朔方的雪”是借此表示要像北方的雪一样通过奋斗来争取自由，表达为追求美好的境界而不屈抗争的决心。）四、作业1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、小练笔：写一写你印象中的雪。板书设计 23 雪江南的雪 滋润美艳 如粉如沙 决不粘连 个性独立朔方的雪 蓬勃 奋飞 张扬 豪迈 旋转 升腾 不屈的奋斗单位：武汉市新洲区邾城街中心小学通讯地址：武汉市新洲区邾城街中心小学电话：18971173318邮编：430400电子邮箱：527810589