《树叶》说课稿

树叶说课稿一、说教材树叶是语文出版社一年级上册第二单元的一篇课文，课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。二、说学生1、现在的孩子自我意识比较强，但一年级的孩子具有很强的可塑性，在正确的引导下，能意识到只有赢得大家的喜爱，才能成为一个快乐的人。2、孩子们喜欢读接近他们生活的诗歌，能基本理解课文讲了什么，却不善于逐句品读、领会。3、孩子们对于常见的、意义浅显的字词掌握起来要容易一些，所以尽管本课要认的字多，但是记忆起来并不难。三、说目标根据教材内容及一年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：1、认知目标：认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”8个生字，会写“当”这个生字。2、能力目标：正确流利地朗读课文和背诵课文。3、情感目标：感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的快乐，养成敢于想像的习惯和热爱大自然的情感。四、说教法课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：情景教学法和朗读指导法。著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动”。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础、学习情景、阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读将会使课堂充满磁性。五、说教学过程教学过程我准备采取以下步骤完成：1、学习生字，指导书写 ；2、初读课文，读准确；3、再读课文，读流利；4、精读课文，读情感；5、总结升华，布置作业。（一）学习生字，指导书写。兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我设置了一个情景：大树妈妈为树宝宝举办的聚会，邀请小朋友来参加。（1）、树宝宝是谁（树叶）和生一起板书课题。（2）、师示范朗读课文是别人送给树宝宝的礼物。（3）、都有谁参加贴图片。你想参加吗？认生字就可以参加。（4）、出示生字，齐读，开火车读。（5）、解决最难的当（dng）指导书写，生练习。这种方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。并在课堂的黄金时间学习了最重要的生字。（二）初读课文，读准确。这个环节主要是上一环节的延续和补充，读准确的前提就是认识熟练所有的生字，所以这一环节的教学倡导以读为主，以读代讲，让学生在多种形式的诵读中，达到熟能生巧，同时检测生字的掌握情况。（三）再读课文，读流利。朗读是阅读的根本，感悟的基础，在读中悟，才能在读中与内容产生共鸣。首先观察黑板图画，让学生看看树宝宝的朋友们，接着让学生上黑板贴树叶，从而体会到“长”“落”“飘”“飞”几个动词使用的准确性。这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”在学生初读课文基础上，重点抓住几个形象的动词来分析，加深理解。根据学生情况，引导学生重点学习，读好课文。（四）精读课文，读情感。在读流利的基础上，深入地分析课文，（分析第一组对话）让学生观察图画，体会树枝当扇子的舒适感觉练习读，进而想象二、三、四句他们当时的情景，相继引导学生读出舒服、舒适和感激的语气。生自主练习后，体会最后一句的思想，并练习读出喜悦的语气。这样，在教学手段上，注意以读为本，不断鼓励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行感悟，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读等形式，让学生体会感悟树叶为什么那么开心。最后结合本文，情感渗透，适度拓展。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。让学生仿照课文的句子再造几个句子，在孩子们畅所欲言以后，及时讲解省略号的作用。这个说话练习 ，注重培养学生的语言表达能力，让学生走进语言，感悟语言，从而达到积累语言的目的。（五）总结升华，布置作业。出示课件让学生尝试背诵，并请他们画出自己眼中最美的秋天！六、说板书设计。我的板书设计主要采用图文相结合的方式，目的是激发学生学习兴趣，疏通文章脉络，点明重点词汇，通过反复朗读深入理解课文。板书设计：