《集装箱运输实务》教学模式和考核模式改革.

集装箱运输实务教学模式及考核模式改革一、课程介绍本课程是浙江交通职业技术学院物流管理专业的专业选修课程之一， 具有较 高的应用性与综合性。集装箱运输实务 是一门具体介绍集装箱运输业务流程， 以集装箱运输业务实训为主的课程， 以企业真实业务为情境， 以实际业务操作技 能训练为主线，以职业能力培养为重点，主要培养物流企业、国际贸易企业、国 际航运企业中从事集装箱运输业务的人才。通过本课程理论与实践操作的学习， 使学生重点掌握集装箱国际标准、 集装 箱水路运输业务操作、 集装箱码头装卸操作、 集装箱国际多式联运、 危险货物集 装箱运输操作的方法、 流程、单证种类以及流转要求； 同时掌握与集装箱业务操 作相关的货运代理公司、 物流企业、 集装箱货运站的有关的操作程序， 以达到学 生毕业后既可以胜任集装箱码头业务操作的工作， 又可以胜任集装箱进出口业务 相关的企业工作的目的。 通过本课程的学习， 学生可以参与并完成企业业务工作 的完整过程， 既可灵活地延伸项目教学的时间， 也可拓展课程的空间， 以企业环 境实训实现课堂与职业岗位的对接。二、课程设计的理念1. 教学目标：本课程的教学组织采取理实一体化模式进行，通过项目的实 施来学习培养学生在物流企业、 国际贸易企业、 国际航运企业中从事集装箱运输 业务的实际操作能力， 提高学生综合工作能力。 该能力的形成建立在学生基础知 识、基本技能、学习方法和文化意识等素养整体发展的基础上。2. 教学原则：确立集装箱运输实务教学以人为本，以学生为中心，以职业 需要为导向，以职业应用为目的教学原则；3. 教学内容：集装箱国际标准、集装箱水路运输业务操作、集装箱码头装 卸操作、集装箱国际多式联运、危险货物集装箱运输操作的方法、流程、单证种 类以及流转要求；同时掌握与集装箱业务操作相关的货运代理公司、物流企业、 集装箱货运站的有关的操作程序。课程内容包括： 集装箱运输认知、 集装箱租赁与箱务管理、 出口集装箱商务 洽谈、出口集装箱内陆运输、出口集装箱装船、进口集装箱商务洽谈、进口集装 箱提货转运、国际集装箱多式联运等，以及与课程相关的仿真实训项目；4. 教学实践：以岗位工作需要为主线，以任务引领、工学结合为导向，以 培养学生实际职业技能为目标。 具体做法是在专业人才需求调研和专业建设改革 的基础上，邀请物流企业和交通行业的专家学者与企业技术人员等对专业相应工 作岗位关于集装箱运输的工作任务和职业能力进行分析分解， 以完成工作任务为 驱动，结合职业技能需要， 设定职业能力培养目标， 变书本知识的传授为完成工 作任务的培养， 通过课堂教学、 创设和模拟工作情景等方式， 培养学生的专业理 论修养和实践动手能力。教学内容的具体表现形式1、课堂教学 在课堂教学中，要重点突出，贯彻“少而精”、“用得着”的原则； 应用多媒体教学，图文并茂，灵活自如； 多种教学方法的应用；如情景教学法、案例分析法、情景模拟式教学法、分 组讨论式教学法等，能激活学生学习兴趣；发挥学生教学主体作用，注重学生的互动交流，让学生融入到教学中来；2、实践教学 实践教学能让学生亲身感受物流行业的真谛，看得见，摸得着，实践得上； 实践教学方法注重了生动活泼， 使学生对集装箱运输实务更感到愿学、 爱学、 易学、好用；实践教学追求生动有趣、轻松愉快的气氛，引发学生激情； 教师辅导答疑，实践指导。三、主要教学方法与教学手段1任务驱动法本课程的学习情境以物流企业营销与客服业务为任务载体， 即明确完成工作 任务的目标，下发任务单，提供相应的资料，由学生团队合作完成工作任务。整 个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考。有助于提高学生操作技能。课程针对任务开展相关知识和技能的学习与锻 炼，从集装箱运输环节中集装箱船舶配积载、 进出口集装箱流程以及集装箱货物 配载与装箱等若干个基于业务流程的任务为载体， 有目的地开展教学方案， 引导 学生主动探索相关知识和技能，全面锻炼学生的能力。2案例教学法 主讲教师结合课程项目任务，利用案例的方式，把教学内容与物流企业实际 案例有机地结合起来， 使学生在学习本课程的过程中， 对理论知识的应用、 行业 集装箱运输工作的方法与手段、 集装箱运输工作的主要内容与技巧有所了解和掌 握。学生在教师的指导下， 利用自己所学的基本理论对案例进行思考、 分析和辩 论，提出自己的见解和对策， 从而提高学生理论联系实际及分析和解决问题能力。3仿真模拟法 通过设计虚拟仿真的企业工作情景，其中有人物，有情节，有矛盾冲突，有 疑难问题等， 要求学生要根据情景分别担任不同的角色， 把自己置身于模拟的情 景中去，按照自己所扮演的角色的要求， 提出观点或拿出方案， 现场进行集装箱 业务洽谈、集装箱货物配积载、集装箱船舶配积载等工作。4互动教学法 本课程任课教师在课堂教学中，能较普遍采用启发、提问式教学法。通过启 发、提问，对学生循循善诱，体现了课堂教学主体的转变，增强了学生学习的主 动性和师生间的互动， 使教师及时了解学生对教学内容的理解和掌握程度， 同时 也活跃了课堂气氛。 教师提出问题或现象， 启发学生的发散性思维， 可以实现教 学互动； 而小组讨论、 角色模拟的方式则可以起到学生之间相互启发的作用， 进 而又促进了教学。教学相长，扩展了教学的深度与广度。5小组合作法 通过团队合作完成工作任务，培养学生的合作能力、沟通能力、管理自己等 能力。组织学生分组，以小组为单位完成工作任务，并按照“六步法” （ 资讯计 划决策实施检查评价 ） 的过程和方法，培养学生的团队协作精神，在完 成工作任务的过程中潜移默化地提高学生知识应用能力和实践动手能力， 进一步 提高学生学习的主动性和积极性。通过分工合作，引导学生正确看待自己在团队中的地位，明确自己应该起到 的作用，培养学生正确看待他人， 正确分析自己的素质， 对学生将来踏上工作岗 位的集体荣誉感和集体协作有很大的帮助。四、考试考核由于本课程应用性较强， 考核方式可分为多种。 注重职业能力培养和实践能 力培养，将形成性评价与终结性评价相结合， 综合评价学生的能力。 注重对学生 动手能力和在实践中分析问题、 解决问题能力的考核， 对在学习和应用上有创新 的学生给予特别鼓励， 综合评价学生的能力。 成绩评定档次按百分制评定， 总成 绩 60 分以上为及格。（1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程性评价与目标 评价相结合，理论与实践一体化的评价模式。（2）关注评价的多元性，结合课堂提问、项目成绩、综合测试，全面评价 学生成绩。（3）注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学 习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。（4）项目的评分标准在学期初就公布，使学生在学习过程中就可以对照评 价考核标准，努力提高项目完成质量。（5）本课程采用过程性考核X 60%终结性考核X 40%=100%过程性考核主要包括：课堂讨论发言占 10%课堂纪律、出勤占10% 学习态度占10%个人书面作业占10%课后小组讨论作业、项目作业占 20%。终结性考核为期中（占 15%）、期末考（占 25%）。执笔：方照琪