23马说导学案

中学语文学导案备课活页 课题：23.马说 主备教师：冯耀贤 授课教师：冯耀贤 王文功 时间：2014年 月 日 审签人： 课标要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读；2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。学习目标：1.掌握文中重要词语的含义，借助书写注释与工具书理解课文内容；2.通过多种形式的朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文内容的理解；3.了解本文托物寓意的写作手法，并理解所托之物的寓意；4.讨论对人才的看法，树立正确的价值观。知识链接学导流程设计意图、调整补充作者简介：韩愈字退之，唐代文学家，是唐宋八大家之一。著有昌黎先生集。这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。所以他有“伯乐不常有”之叹。写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。 跟马说同期的作品还有龙说（即杂说一）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说的姊妹篇。知识链接一、导课： 二、出示学习目标1、2 ，进入学习情境 三、检查预习 ，小组展示 1小组交流自主预习中存在的疑难和困惑，互相补充。（合作释疑）2、检查预习情况，抽查同学分别汇报知识，重点内容教师进行强调。四、初读课文，整体感知 ：培养朗读能力 （自学） 1.自由朗读课文，把握节奏和语感 2.抽查展示朗读情况，注意读出感情五、质疑探究，合作交流 ：了解课文内容 （群学） 小组合作交流，借助书下注解和工具书，讨论课文大意，不懂之处可向教师询问，然后抽组汇报： 1.课文翻译 2.段落概括 3.重点字词 4.一词多义 5.通假字 6.文章主旨 小组展示，交流质疑六、课堂小结，归纳要点：学导流程导入新课了解学习目标， 掌握重点字词音形义培养学生默读能力及语言表达能力培养学生的概括能力，进一步了解课文内容，体会作者思想感情设计意图、调整补充关于“说”的理解：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如爱莲说、捕蛇者说、师说等。伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 一、 旧知回顾，链接过渡：二、 出示学习目标3、4 ，进入学习情境：三、 齐读课文，回顾内容：四、 再读课文，合作探究： 1.本文采用了托物寓意的写作手法，请用表格的形式列出所托之物，所寓之意 2.千里马被埋没的原因是什么？ 3.作者想借此表达一种什么样的思想感情？五、品读课文，语言赏析： 请用我认为文中“ 写得好，它运用 写出了 ”的句式说话六、拓展延伸，联系实际： 如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。A.韩愈 怀才不遇写文学章B.苏秦 悬梁刺股发愤成材C.韩信 另寻明主创大业D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠回顾旧知，进入新知学习了解学习目标了解本文写作手法，明确千里马，伯乐 食马者的寓意，体会作者的思想感情品味精彩的语言，进一步体会作者的思想理解作者的写作目的课后反思八下语文-N0.46