《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》教学预案

小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学预案教学内容69-70页的例2、例3、“试一试”“练一练”，练习十二的第4-7题。教学时间08、10三维目标知识与能力 使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的过程与方法2在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力。情感与态度感受数学探索活动的乐趣。教学重点改写时应该怎样想教学难点改写时应该怎样想，如果位数不够，要用“0”补足。教学资源学程设计导航策略调整反思一、复习引新 、明确目标（预设2分钟）1、口算5×10 50×105×100 50×1002比较每组两个小数的大小4.5345.3 0.70.07。二、自主探究、提炼建模（预设18分钟）探究一（1）学生用计算器计算上述各题。（2）学习菜单：观察、比较：每次乘得的积与乘数5.04比较，小数点的位置有什么变化？50.4和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？504和5.04比，小数点向什么方向移动几位？5040和5.04比呢？（3）猜想：把一个小数乘10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数乘100、1000呢？（4）验证：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它乘10，100，1000，看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。探究二 学生自学例3、回答问题三、巩固练习、内化提升。（预设10分钟）1、学生独立完成“试一试”。2、学生完成“练一练”第1题学生独立填表、小组讨论、交流。3、学生独立完成“练一练”第2题四、当堂检测、评价反思（预设10分钟）1、学生独立完成练习十二第4题2、学生独立完成练习十二第5题3、完成练习十二第6题4，完成练习十二第7题五、家庭作业。1、完成补充习题第48页第1、2、3、4、题。2、一课一练第59第6题 。3、一课一练第59页中的智力冲浪题。板块一比较一下，刚才每组中两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组小数里的数字相同，数字排列的顺序也相同，而组成的小数大小却不同呢？小数点的位置不同，小数的大小就不同。也就是说，在一个小数里，小数点位置移动，会引起小数大小的变化。那么，这种变化有什么规律？我们今天就一起来研究。揭示课题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。板块二探究一出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？指名说说计算结果，并照下面的样子板书：504×10 =50.4 504×100=504504×1000=50402、归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？探究二（1）出示例3中的表格，说说从表中你能知道什么，结合学生的交流适当介绍“蛋白质”的含义。（2）提出：“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。（3）提问：你体会把0.351千克改写成以“克”作单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。（4）组织交流，并明确：要把0.351千克改写成以“克”作单位的数，可以用0.351乘1000；计算0.351乘1000时，可以直接把0.351的小数点向右移动三位。板块三（1）交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎样处理的？（2）讨论：36乘以10、100、1000时，你是怎样想的？土国把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时，先要做什么？板块四1、学生独立完成后交流。2、学生第6题后提问：通过解题，你知道了什么？有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？适当介绍相关的知识。3，完成练习十二第7题后结合解题的过程让学生初步了解森林对人类生存环境的重要影响，从而增强环境保护意识。板块五第3项作业不作全班统一要求。