[小学六年级上册,教案设计文档]《山中访友》综合资料

山中访友综合资料一、教材解读1 .课文简说。本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于 1995年第三期散文杂志的一 篇佳作。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进 山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了 对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友 了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、 溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画 面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读 者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”， 作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充 分。本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头 发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想 象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如， “你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着 你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由 此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法， 使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文， 绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作 者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心 去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好 境界。本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一 路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、 排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。2 .词句解析。(1)对句子的理解。走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着 “露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着桅子花的气息，所以在滋润中还带着一丝 甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了 “山中访友”之行充满了 好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默 无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。鸟儿不是在叫啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交 换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、 露珠这两位朋友间的默契和情谊。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树 的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，*在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。 这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己” 情谊，那种走进大自然物我相融的境界。你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵 着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句, 同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。 采用第二人称，读来倍感亲切、热情。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击, 我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土 的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然 就这样在循环中生生不息，于是便引出了 “捧起一块石头”这一层，因为石头就是由 火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印， 所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花” “一片落叶” “一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可 见，作者是用心在感受。(2)对词语的理解。幽径：隐蔽、僻静的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。津津乐道：很感兴趣地谈论。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有 相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。二、教学目标1 .会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、 奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2 .有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3 .感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4 .学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。三、教学建议1 .课题山中访友既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的 表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。揭题后，可让学生猜测作者去山中访友 的对象，以激起学生的阅读期待。2 .教学时，可以以山中访友这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本 文的线索：(1)作者在山中拜访了哪些“朋友”？通过初读课文，让学生明白作者拜访的“朋友” 原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。 概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。(2)课文为什么以山中访友为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友” 有着深厚的感情？让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有 着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织交流。树流，雀桥神”身” 老眼妆的蓝如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖“挺拔 “高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云“让天空充满宁静、变得更加湛谈“飞行中看到的好风景”。从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一 木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进 山看景，自然便成了 “山中访友”。(3)你是否也有过类似的体验？教师要激发学生回忆类似的体验，并鼓励他们在同学之 间交流。在交流中，让学生再一次体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。3 .这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。课后练习3也正体现了这样的要求。在教学中，教师要结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟 人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。4 .本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般 鲜活的气质和性情。因此，教学本文要重在朗读，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语 言的魅力。像第5自然段，作者采用第二人称，跟山中的“朋友”打招呼。教学时，可以 让学生模拟当时情境，跟山中的“朋友”打打招呼。同时，文章所特有的那种诗一般的语 言、诗一般的韵律、诗一样的情怀，都可以在学生的朗读中体现。没有学生反复地诵读课文，很难领悟作者描写的意境、表达的感情。在熟读课文的基础上， 可让学生选择自己最喜欢的部分背诵。5 .生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。教师在检查时注意下列这些字的字音、字 形：“唱和”中的“和”读作“ h6”，“蕴”的下面不是“温”。6 7