离骚教学设计方案

教学设计方案课题名称：离骚姓名：工作单位：学科年级：高一语文教材版本：人教版一、教学内容分析离骚是我国古代文学浪漫主义文学的源头，又是最长的一首政治抒情诗， 屈原是我国第一位伟大的爱国诗人，这篇文章非常重要，要重点讲解和学习。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求， 明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本 课题的重难点）1.离骚是诗经以后的一次诗体大解放，是楚辞”体的代表作品。2.通过学习离骚，了解文学作品中常用的 移情法”如屈原借诗中的 香草”美人”表述自己的政治理想及情怀。13.了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习）学生参照课文注释理解文意，疏通文意，通读、熟读课文，体会诗人忧国 忧民，现身理想的爱国情感。预习时完成练习册的“自主学习”。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）第一课时一.导语：（一） 现实主义、浪漫主义的区别：大家知道，在我国的文学史上向来是风骚并称，风指的是我们刚刚学过的以国风为精华内容的诗经，骚则指屈原的离骚。他们是我国诗歌现实主义和浪漫主义的源头。要学习离骚，首先要搞清现实主 义和浪漫主义的区别。如同李白之于杜甫，西游记之于红楼梦，现实主义是直接反映现实，浪 漫主义不是不反映现实，而是借助很多大胆丰富的想象幻想夸张等艺术手法曲折的表现现实，比如孙悟空一一人猴和一的形象，俩跟头就可以把经取回来，但作品中却让他们历尽磨难，这些情节都是想象的， 但他告诉我们的是克服困难才能做成事情，也是反映现实，还有那些妖怪，社会黑暗的反映。所以他们 是两种不同的创作风格、方法，殊途同归。（二）关于屈原：屈原（约前339约前278），他名平，字原，号灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。战国末期楚国诗 人、政治家， 楚辞”的创立者和代表作者。我们对他评价很高：他开创了诗歌从集体歌唱到个人独立创 作的新纪元，是我国第一位伟大的爱国诗人，1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，是我国有记载的第一位文人诗人，第一位知识分子（必须依托于一位君主，诸葛亮本事多大，依附于刘备，从来 未产生过取而代之的念头，刘邦、项羽则不同，后来中国文人的特点源自于屈原。）屈原因岀身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为 实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度岀现了一个国 富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上 官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐，流放江南，辗转流离于 沅、湘二水之间有九年之久。顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。每年农历的五月初五端午节，人们用吃粽子、赛龙舟的方式纪念伟大的 爱国诗人屈原。在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。他的政治理想的内容就是 美政”包括两个内涵：圣君贤相的政治和民本思想。（具体见参52页）他的代表作品：离骚，天问，九歌，九章。其中离骚是代表作。（三）离骚也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。可以看作是诗人生活历程的 形象纪录，是诗人的自叙诗。作于被放逐以后。含义：遭受忧愤写作原因：1.社会一片黑暗，遭受忧愤不满2.对奸邪小人的怨恨作品充满了积极的浪漫主义精神。其主要表现是他将对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境 之中。屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子、贤臣、 君主，用美好的外物表现美好的内在品德；以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗 人的品德修养。这种 香草美人”的比兴手法，使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明对照，产生了言简 意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。（四）楚辞：.作为一个伟大的诗人，屈原的岀现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代， 而且由他开创的新诗体一一楚辞，突破了诗经的表现形式，极大丰富了诗歌的表现力，为我国古代诗歌 创作开辟了一片新天地。楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，这一名称最早见于西汉前期，汉代有时简称为辞”或辞赋”，又由于楚辞中最有代表性的是屈原的离骚，所以后人也有称之为骚体”的。从汉代开始，楚辞又成为屈原等人作品的总集名。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新 形式，把诗经三百篇特别是雅”、颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘，形式比较自由，多用兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩的骚体诗，它的特点是书楚语，作楚声，记楚地、名楚物”，建立起一种诗歌的新体裁，标志着我国诗歌的新发展，是诗经以后的一次诗体大解放。主 要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的离骚九歌天问，宋玉的九 辨等。二.诵读课文：1. 指名学牛朗读，指正牛字的读音及句子的节奏。2教师总结骚体诗的诵读节奏：骚体诗一般是三四个节拍，随文切分第二课时三翻译串讲、.理解分析：（一）离骚有372句，分为93节。这里节选的是原诗的 1 12节，开头部分。我们通过这部分的讲 解分析，感受一下本诗的艺术魅力。前面同学们做过预习了，今天我们先来做个练习。给大家一个结构框架，他，；他 ，；”等等，写写你眼中的屈原有怎样的外貌、风度和品德情操，或说诗中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？给五分钟时间，一会儿来看看谁评价的精准、深刻。（如：血统高贵，气宇不凡；勤勉修行，自强不息；赤胆忠心，胸怀炽热；嫉恶如仇，鄙视群小。/又如：高贵高洁忧国忧民孤独唯美理想执着具体可见参8页）下面我们具体来看看文章那些地 方体现出同学们的这些评价了。（二）第 1-2 节：串讲后提问：作者在离骚的开篇都突岀了什么内容？这样写有什么作用？ 高贵的岀身，是楚王同姓之臣，与楚王是同根，楚国是我的祖国，爱国是我的本分，对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。降生在一个祥瑞的时辰 （寅年寅月寅日，意在标明降生在这一时刻，生的伟大”像是负有上苍的使命来到人世，天降大任于斯人。被赐以美好的名字一一无论从哪方面讲，他都应该成就一番大业，都应该是楚国政治舞台上极其重要的人物。3-6 节：提问：1.离骚中作者常以 香草”美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是离骚的 一大艺术特色，这种方法也叫 移情法”即不直接说出自己想说的话， 而是把它寄寓于某一物上，也就是移 情于物”这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用移情”可言难言之语，可抒难抒之情。例： 颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流 ”，唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达 作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。请同学在这几节中找出有内在含义的物象，说说诗人用他们分别比喻什么。（学生小组讨论教师作适 当点拨明确：用各种香草比喻内在的美好品德，用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，用美人比喻理想中的君王，用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想。不是直抒情感想法，而用诗化的物象去表现内在的美，这是今后鉴赏的重要思路。2. 找个同学概括一下第二部分的内容，力求简要全面。诗人高唱 来吾道夫先路”可以看岀屈原是怎样的一个人？（屈原以君主的政治引路人自居，意在表现他不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人。可以看岀他坚信真理，崇尚高尚的人格，有着独立的人格）7-12 节：提问：1.屈原一生 纷吾既有此内美兮，又重之以修能 ”却为什么 謇謇之为患”有哪几个原因？ 佞臣谗害一一反信谗而齑怒 君王不察一一荃不察 自己不愿与世俗同流合污 一一余固知一忍而不能舍也2这段仍有不少有比喻含义的物象，找出来。明确 固众芳人之所在”一句中众芳”喻指群贤，用 椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草 荃”喻 楚怀王等等3. 这部分除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？请举例说明。明确还使用对比手法。如：古代遇明君王举用群贤遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁 路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。4. 以屈原的显赫出身和他的才干，他在那样的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说的人才流动”况且在他的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为的，成为名人”的,屈原用得着那样的执着？请就此问题展开讨论。他有着强烈的爱国情感、高洁的志向和高尚的人格尊严，在漫长的专制的时代，如果没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。如何看待屈原的爱国情感的？观点一：屈原的爱国思想其实是一种 爱君”思想。战国后期的 合纵”连横”之争，是中国内部的矛盾斗争，因为它们都是周王朝的诸侯国，随着诸侯国势力的强大，他们都取代周天子而王天下，屈原力主联齐抗秦的合纵”策略，一是为保卫楚的独立，二是进而实现楚王”天下的企图，这只能说是为争夺全中国领导权而进行的内部斗争，并非是抵御外国的侵略，像他在作品中所说的帝高阳之苗裔兮”就带有明显的血统夸耀。来吾道夫先路”恐皇舆之败绩 忽奔走以先后兮，及前王之踵武”则是一种出于 家天下”感情和宗国观念的使命感和忧患意识。屈原的种种努力， 客观地说，为的是楚王的统治，我们不必人为地拔高理解他。观点二：不同意否认屈原的爱国意识。上种观点是站在我们今天的角度去看待的。我们 现在之于屈原的时代，相距上千年，我们不能苛求那个时代的屈原像我们今天这样考虑问 题。施行政策，具有和我们一样的思维、观点以及胸怀世界的气度，那个时代的屈原，为 了国家的前途，为了人民的生活，忧心哪焚，奔走呼号，这不就是爱国的表现还能是什么？ 在他的心中，楚国就是他的祖国，楚国的人民就是他的同胞， 我们能非议他的爱国精神吗？（三） 总结：1. 课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。明确节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷 之情，表现了屈原坚持 美政”至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的 爱国情感。2. 面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？（可在班内展开辩论， 只要学生言之成理即可 不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。 可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他 的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自 己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。3. 学习这篇文章，你有哪些启发？（言之有理即可）观点：一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。 人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。 在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。4. 齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩 ”指九天以为正兮，夫维灵修之故也 ” 一-、君报国，虽死不悔。余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也”一-持真理，永不言弃。补充屈原的名句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。这些感天动地的诗句， 令我们感受到诗人高贵的品质， 宁死不屈的精神。正如司马迁所赞： 推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念一一对真理的信仰和对理想的追求，一种千古不变的情愫对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文 化中来，成为我们民族文化的光辉传统。中国的知识分子，更是在屈原精神感召下开始自 己的上下求索。鲁迅自题小像自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。注：灵台心灵。神矢古罗马神话中爱神丘比特的神箭。传说丘比特的神箭射到青 年男女的心上，就会发生爱情。这里借以表示对祖国的眷念之情。故园泛指当时正在风雨飘摇中的祖国。荃不察屈原离骚：”荃不察余之中情兮。”汉朝王逸注：荃, 香草，以喻君也。”这里借指祖国和人民。轩辕即黄帝。我国传说中的上古帝王。中华 民族的始祖。译文：爱国思想犹如爱神丘比特的神箭，我无可逃脱被刺入心窝，爱国之情火日夜燃烧！祖国啊，隔着重洋眺望你 一一帝国主义的蹂躏，清帝国的腐败，对人民的压榨，你就 像压在风雨交加黑暗如漆的大磨盘下，抬不起头，喘不过气！仰望遥天寒星，托他转达我一片爱国赤诚，但我的善良的同胞却在深重苦难中沉沉不 醒，一点也不理我的召唤。我一一轩辕帝的后裔，捧出满腔热血祭献在我们民族始祖灵前，我发誓：为中华民族 的解放与繁荣奋斗终身！四、作业：背诵这首诗。五、教学策略选择与信息技术融合的设计 （针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图检杳预习作练习册“自主学习”疏通文言字词朗读课文自读课文齐读课文通读课文培养语感体会情感合作讨论屈原的爱国情感培养学生的爱国情感分析写作技巧在文中找比喻、比兴手法的句子复习赋比兴手法，理解移情法六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小 组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己 的学习进行评价）学生学习主动性较强，学习效果较好七、教学板书（本节课的教学板书）现实主义与浪漫主义屈原与离骚“楚辞”与楚辞 比兴、比喻与移情法