(参考)《分数、百分数应用题》教学设计

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资源描述
本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考分数、百分数应用题教学设计赣榆县厉庄山北小学 韩宝书设计思路根据学生的学习分数,百分数应用题的特点,开张灵活多变的教学方法进行教学。教学目标:1使学生加深理解和掌握分数、百分数应用题的数量关系和解题思路,能正确地分析、解答分数,百分数应用题。2使学生进一步明确简单的和稍复杂的分数、百分数应用题之间的了解,以及不同类型的分数、百分数应用题的结构特征和解题规律;进一步提高分析、推理和判断等思维能力。教学重难点:应用题中对单位“1”的理解教学过程:一、揭示课题1口答算式或方程(1)20米是50米的百分之几?(2)50米的是多少?(3)多少米的是20米?学生口答后提问:第(1)题的40是怎样求的,表示什么意义?第(2)、(3)题是按怎样的数量关系列式的,这两个式子都表示什么意义?2引入课题。我们根据分数的意义和求一个数的几分之几(或百分之几)是多少用乘法的数量关系,学习过分数、百分数应用题。这节课就复习分数、百分数应用题。(板书课题)我们学过的分数、百分数应用题,分为简单的和稍复杂的两种情况。通过复习,要能进一步理解井掌握它们的数量关系、解题思路.二、复习解题思路1选择下面三个条件里的一个条件作问题,编出三道不同的应用题。(1)松树30棵 (2)杨树50棵(3)松树棵数是杨树的学生回答时,分别出示三道应用题: (1)松树30棵,杨树50棵,松树棵数是杨树的几分之几? (2)杨树50棵,松树棵数是杨树的,松树多少棵?(3)松树30棵,正好是杨树棵数的,杨树多少棵?指名学生口答算式或方程,老师板书。提问:第(1)题为什么用“杨树棵树”做除数?第(2)、(3)题为什么都用“杨数棵数”乘言?你认为解答分数、百分数应用题的关键是什么?(板书:关键:确定单位“1”的数量)追问:上面题里与“”对应的数量是什么?求一个量是另一个量的几分之几要怎样算?第(2)、 (3)题都是技怎样的数量关系列式子的?2归纳基本思路。从上面的题可以看出,解答分数、百分数应用题的关键是确定单位“1”的数量,并且找出与“几分之几(百分之几)”对应的量,然后了解分数、百分数的意义,或者一个数乘分数(或百分数)可以表示求一个数的几分之几(或百分之几)是多少的意义列出数量关系式,再列出式子解答。如果要求一个量是另一个量的几分之几,就用“几分之几”对应的数量除以单位“1”的数量;当“几分之几”是已知条件时,就要根据单位“1”的量乘几分之几等于与“几分之几”对应的数量来列算式或方程解答。3组织练习。(1)做“练一练”第1题。提问:从上面可以看出分数、百分数应用题的基本数量关系是怎样的?找数量关系时要注意什么?【板书:基本关系:对应数量单位“1”的量=几分之几(百分之几)单位“1”的量几分之几(百分之几)对应数量】指出:我们解答分数、百分数应用题,一般根据含有“几分之几”或“百分之几“这句话确定单位“1”的量和题里的数量关系,这样就可以根据数量关系式来列式解答。(2)做“练一练”第2题。让学生默读题目,提问学生两个问题有什么不同。学生做在练习本上。指名学生口答算式,(3)做“练一练”第3题第(1)、(2)题。学生默读题目。提问:这两题哪个数量是单位“1”的数量?指名两人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。(4)做“练一练”第3题第3题。学生改编应用题,老师依次出示。提问:你能从改变后的条件看出求小麦面积的数量关系各是怎样的吗?指名两人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。三、综合练习1做练习十六第7题。提问:这两题的数量关系式是不是相同?数量关系式相同,为什么列出的算式不同?指出:根据数量关系式列式时,要找准相应的数量。2做练习十六第8题。让学生在练习本上解答。指名口答算式和方程,老师板书。提问:这两题有怎样的数量关系?为什么所用的解题方法不一样?3做练习十六第9题。指名两人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。提问:为什么问题相同,而解题方法不一样?这两题各是按怎样的数量关系式列式子的?指出:解答分数、百分数应用题,一般先确定单位“1”的量,(板书:定“1”)再根据单位“1”已知还是未知确定解题方法,明确用算术方法还是用方程解答,然后对照数量关系式列出式子解答。四、课堂小结通过复习,对于解答分数、百分数应用题,你进一步明确了些什么?五、作业设计:练习十六第7题的计算;练习十六第10、11题。教学反思:教学中我力求注重学生的感受,想学生所想,把设计教案改成符合学生实际情况的学案,充分调动学生的学习兴趣。主要表现在: 一、创造性地组织了复习内容。引导学生从中收集数据,获取数学信息,培养了学生的数学意识课中所提供的学习材料来自现实生活如“春游时购买矿泉水”等,使学生感受到数学与生活的密切了解,体会到数学的应用价值。 二、十分关注学生的整体发展。整理和复习,理应关注“双基”,但在重视学生知识、技能的同时,更应关注学生的整体发展,通过对问题情境和现实背景下的数学问题的思考和解决,培养学生的数学能力,实现理解巩固与探索创新的有机结合。通过猜一猜剩的水占这瓶水的几分之几、根据收集到的信息编应用题等,引导学生自己对分数、百分数应用题进行整理和复习,深化了学生对知识之间内在了解的理解,促进了学生原有认知结构的优化。结合复习内容设计的计算矿泉水生产、销售中“合格产品的数量”、“优惠了百分之几”等环节,不仅实现了知识的拓展和延伸,而且培养了学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。 三、重视培养学生的信息素养。数学教学不应局限于知识的传授,应重视培养学生从生活中收集数据、获取数学信息,并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力。让学生利用提供的信息设计矿泉水的购买方案。增强了学生学习活动的新鲜感,增大了课堂教学的信息容量,培养了学生收集处理信息的能力,有效地激发了学生的创新意识。 总之,本节课我认为上的比较成功,但今后教学中我会更加用心学习,加大课堂改革的力度。更加不断的学习先进的教学理论,为了适应社会不断发展的要求,我将不断完善自己的知识结构,丰富教学理论知识,增加教学理论储备。认真领会和掌握其中的原理,运用这些原理去指导教学实践。友情提示:部分文档来自网络整理,供您参考!文档可复制、编制,期待您的好评与关注!4 / 4
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