传统剪纸元素融入幼儿园环境创设的有效策略学前教育专业

传统剪纸元素融入幼儿园环境创设的有效策略摘 要中国剪纸是我国优秀的传统民间艺术文化之一，传统剪纸元素的应用与剪纸技能的掌握可以有效促进幼儿的身心健康发展。剪纸元素融入到幼儿园环境创设中不仅仅可以改善教育环境，也丰富了幼儿的认知经验，同时可以提升幼儿的剪刻技能和动手能力。本研究主要选取文献法、访谈法、案例分析法对传统剪纸元素融入幼儿园环境创设存在的问题进行归纳阐述，并对剪纸元素融入幼儿园环境创设的价值与现状进行分析。本文根据剪纸元素融入出现的具体问题提出有效解决策略，指出教师应积极提升自身对剪纸文化的认识并提高剪纸技能；幼儿园应加大对环境创设剪纸资源投入的力度，多多为幼儿教师提供在职美术培训机会；丰富幼儿园的剪纸活动及课程，为幼儿参与环境创设增加学习机会。通过本文研究能够使幼儿园加强对剪纸元素融入幼儿园环境创设的重视，使幼儿园教师积极提高自身剪纸技能，为幼儿创设学习剪纸文化知识的平台，对幼儿了解中国传统剪纸艺术文化奠定了一定基础。关键词：剪纸元素；环境创设；资源再利用目 录摘要 I 1 绪论 1 1. 1 研究背景 1 1.2 研究目的及意义 1 1.2.1 研究目的 1 1.2.2 研究意义 1 1. 3 国内外研究现状 2 1.3.1 国 内 研究 现状 2 1.3.2 国 外 研究 现状 2 1. 4 研究内容及方法 2 1.4. 1 研究内容 2 1.4.2 研究方法 3 2 相关概念界定 4 2. 1 传统剪纸 元素 4 2.2 幼儿园环境创设 4 2.3 剪纸资源再利用 4 3 传统剪纸元素融入幼儿园环境创设的重要性及现状 5 3 .1 传统剪纸元素融入幼儿园环境创设的重要性 5 3.1.1 传承中国传统剪纸艺术文化 5 3 .1.2 丰富幼儿园环境创设中五大领域的内容 5 3.1.3 提高教师环境创设的综合水平 5 3.2 传统剪纸元素融入幼儿园环境创设的 现状 5 4 传统剪纸元素融入幼儿园环境创设中存在的问题 7 4 .1 教师方面 7 4.1.1 教师的剪纸技能水平较低 7 4.1.2 教师对剪纸艺术文化认识不足 7 4 .2 幼儿方面 7 4.2.1 幼儿对传统剪纸不了解 7 4.2.2 幼儿在环境创设中参与性不强 7 4.3 幼儿园方面 8 4.3.1 幼儿园的剪纸资源欠缺 8 4.3.2 不重视传统剪纸元素的融入 8 5 传统剪纸元素融入幼儿园环境创设的有效策略 9 5.1 教师方面 9 5.1.1 提高教师的剪纸操作技能 9 5.1.2 提高教师对剪纸文化的认知 9 5.2 幼儿方面 9 5.2.1 加强幼儿对传统剪纸知识的学习 9 5.2.2 引导幼儿在环境创设中主动参与 9 5.3 幼儿园方面 10 5.3.1 加大幼儿园剪纸资源的投入 10 5.3.2 加强重视传统剪纸元素的融入 10 结论 11 致谢 12 参考文献 13 传统剪纸元素融入幼儿园环境创设的有效策略1 绪论1.1 研究背景剪纸艺术文化是我国优秀的传统文化，其中蕴含着丰富的价值。孔起英提出：审美教育是素质教育中不可缺少的一部分，可以提高幼儿的鉴赏与创造力。1剪纸元素的融入，既可以推动发展我国的传统文化，也能丰富幼儿的审美能力。环境的创设是幼儿园办学重要的一环，幼儿园和教师等多方面应齐心合力，科学合理的安排和规划室内外环境，为幼儿的学习与生活提供丰富有力的环境支持。传统剪纸元素融入环境创设中有利于丰富环境资源；有利于提升教师的剪纸技能；丰富幼儿的认知经验、提升审美情趣；有利于使本土文化更好地融入到幼儿园的一日生活当中。幼儿园、教师以及家长要共同合作，把握好环境创设这一领域，更好地将剪纸元素融入其中，促进幼儿的健康发展。因此，对这方面的研究需要被深入挖掘。1.2 研究目的及意义1.2.1 研究目的传统剪纸元素融入幼儿园环境创设之中，可以潜移默化地提升幼儿的审美素养。本研究对传统剪纸元素融入幼儿园环境创设中出现的问题进行分析，探讨其融入的有效策略。本研究能够为幼儿园环境创设和民族剪纸活动提供科学的指导；为幼儿提高五大领域能力、幼儿创造力以及审美力等方面发展提供了巨大的推动力；为教师民族纸工艺术素养以及技能的提升提供条件；提升幼儿园、家庭与社区对传统剪纸艺术文化的重视程度。1.2.2 研究意义剪纸艺术元素与幼儿园环境创设的融合，可以丰富幼儿的艺术情感，使幼儿园教学活动与教学环境相融合。理论意义方面，本研究明确了幼儿园剪纸艺术文化的教育价值、意义等理论知识，为幼儿美术教育理论研究提供了科学依据与理论支撑。实践意义方面，本研究通过对幼儿园传统剪纸元素融入环境创设的情况进行分析，这有利于帮助幼儿教师改进剪纸艺术教学活动以及环境创设的方法，有利于提高幼儿园、家庭与社区对民族剪纸艺术文化的重视及支持，潜移默化地培养了幼儿的审美能力，传承了中国传统剪纸文化，为幼儿提供了良好的幼儿园活动环境。1.3 国内外研究现状1.3.1 国内研究现状近年来，我国对民间艺术在幼儿园的融合、幼儿园对于民族文化的弘扬等多方面开始重视。幼儿教育专家指出，要最大限度地达到对幼儿的教育目标，必须重视幼儿园教育环境的创设。2汤彩萍（2012）指出开发幼儿园剪纸园本课程的核心价值是促进教师的专业成长；丰富幼儿园内涵建设，形成鲜明的办园特色。3陈金平（2012）指出民间工艺资源与原有艺术课程内容相结合，利用民间工艺资源对原有艺术课程内容进行合理的改编，使民间工艺资源与原有艺术课程内容融为一体。4在国内，关于剪纸元素融入幼儿园环境创设中出现的问题，很少有人进行系统的分析并提出行之有效的策略。本研究将全方位多角度分析问题并解决，为剪纸元素更好的融入到幼儿园提供科学依据。1.3.2 国外研究现状通过对近些年相关文献资料的整合和分析，了解到国外很多幼儿园吸收了我国传统剪纸艺术文化。美国幼儿园中的剪纸元素体现在幼儿园玩具的操作之中，5但美国剪纸环境创设的色彩元素源自于欧洲风格，多以黑白两种颜色进行装饰。6中国传统剪纸元素被国外幼儿园环境创设不断引用，这为弘扬民族文化精神和促进幼儿教育事业的发展提供了重要力量。日本的小学校学习指导要领图画工作编（2002）指出各年级的鉴赏7指导，要与儿童、学校的实际情况相适应，国外对于民俗艺术的重视从多方面予以体现。随着以上研究的整理和分析，我们发现国外也将剪纸艺术文化运用到艺术教育当中，他们认为这利于幼儿的艺术学习与发展。中国传统文化被国外幼儿教育不断借鉴，这为弘扬文化精神和促进幼儿教育事业的发展提供了重要力量。此外还应注意对于国外优秀文化的借鉴和吸收，推动我国剪纸文化的传承与发扬。1.4 研究内容及方法1.4.1 研究内容我国传统文化的继承与发展任重而道远，从幼儿园阶段便开始对幼儿进行传输和潜移默化的培养。剪纸作为我国优秀的传统文化之一，融合于幼儿园的一日生活中，可以为幼儿的各方面、教师自身素质等带来积极影响。本研究选取环境创设作为观察幼儿园传统剪纸艺术融入情况的平台，发现很多幼儿园传统剪纸元素融合于环境创设存在一系列问题，从教师提升自身素质、剪纸多层次融合于环创中、环境创设如何体现本土文化等方面的内容入手，探讨并总结问题的解决策略。1.4.2 研究方法文献法：通过对已有文献的搜索和分析，对研究的现状以及国内外研究情况进行分析和整理，从中了解最前沿的幼儿园艺术研究动态，为本研究的选题以及研究内容奠定了坚实的理论基础。实地观察法：通过在幼儿园的观察以及日常生活中的直接与间接观察，采取文字记录、图像记录等方式，收集相关数据和资料。通过对不同幼儿园内传统剪纸艺术在环境创设中的融合情况进行观察，整合资料并进行分析。谈话法：通过对不同幼儿园教师以及幼儿进行访谈的方式，了解教师对于传统剪纸艺术的认识程度以及教师纸工技能的熟练程度，了解幼儿对于环境创设中传统剪纸的喜爱程度等。2 相关概念界定2.1 传统剪纸元素传统剪纸元素是指中国民俗剪纸文化中的基本元素，是为了更好的展现剪纸艺术作品，而对剪纸艺术作品进行刻画以及色彩的运用。8而将剪纸元素融入作品中，是针对剪纸艺术作品的特点而进行再次创作。将剪纸作品融入到幼儿园环境创设中，不仅有利于继承和发扬我国传统文化，还有利于幼儿对传统艺术文化的喜爱，提升幼儿的审美能力。2.2 幼儿园环境创设幼儿园的环境创设是指幼儿园、教师以及家长各方面，为促进幼儿更好地学习与发展，对幼儿园环境进行改造、美化、设计以及利用，将幼儿园环境变得更加符合幼儿年龄发展特点的动态环境。9幼儿园的环境主要分为户外环境和室内环境。本文提到的幼儿园环境创设主要指室内的环境创设，包括对幼儿园墙面的创意设计、教室内的空间布局以及对于材料的投放等。幼儿园的环境创设隐含着丰富的教育价值，向幼儿传递着不同的知识经验以及文化内涵，发挥着无声胜有声的教育价值。2.3 剪纸资源再利用剪纸资源是我国传统艺术文化资源中最珍贵的资源。剪纸资源再利用是指幼儿园、家长以及教师为了加强幼儿园文化、发扬本土精神文化、发扬我国优秀传统艺术文化，并为幼儿园内的小朋友提供优质的学习、生活环境，科学合理的对传统剪纸资源进行利用。103传统剪纸元素融入幼儿园环境创设的重要性及现状3.1 传统剪纸元素融入幼儿园环境创设的重要性3.1.1 传承中国传统剪纸艺术文化在幼儿园，将传统剪纸元素融入幼儿园环境创设中可以传承中国传统剪纸艺术文化。幼儿园的环境创设对幼儿的学习与发展起着潜移默化的作用，融入剪纸元素的墙面设计能够增强幼儿的民族自豪感，激发幼儿的剪纸创作热情。11在剪纸元素融入环创的过程中，对于剪纸材料的筛选及运用也能提升幼儿对传统剪纸文化的热爱。总之在幼儿园环境创设当中引入传统剪纸元素，能够为幼儿传承剪纸艺术文化奠定基础。3.1.2 丰富幼儿园环境创设中五大领域的内容传统剪纸元素融入幼儿园环境创设中，可以丰富幼儿园五大领域活动并拓展幼儿五大领域发展的空间。剪纸元素融入环创中可提高幼儿的动手能力，使幼儿获得成功的喜悦增强其自信心。而剪纸元素融入环境创设中，可带动幼儿与同伴交流提高幼儿社会性发展，也能够使幼儿的探索能力与实际解决问题的能力得到发展。12总之剪纸元素的融入可以激发幼儿对传统艺术文化的欣赏与热爱，丰富幼儿园环境创设的五大领域内容。3.1.3 提高教师环境创设的综合水平传统剪纸元素融入环境创设中，能够使教师环创的综合水平得到提升。剪纸元素素材融入环境创设中可以提升教师的问题解决能力和空间布局能力，提高教师对不同剪纸元素融入环创中的应用能力。13此外，剪纸元素融入环境创设中能够丰富教师对于材料投放的选择，加深教师对于幼儿剪纸水平的认识。最后，传统剪纸资源的融入能够提升教师对于艺术资源的开发以及利用水平，更好的挖掘和利用本土剪纸文化资源，使其环境创设更加丰富，推动幼儿身心健康全面发展。3.2 传统剪纸元素融入幼儿园环境创设的现状通过在幼儿园的实践观察发现，幼儿园非常重视传统文化的融入，所创设的环境都是由剪纸元素组成的环创作品。传统剪纸元素融入为幼儿营造出具有教育价值的环境，并且对幼儿园教师的素养与剪纸环创技能有着较高的要求，幼儿园也会定期为教师开展剪纸艺术文化的培训与考核，会要求教师在一定的时间内完成优秀的剪纸环境创设。同时幼儿园充分给予幼儿参与环境创设的需求，让幼儿独立创作融入剪纸元素的环创作品，让幼儿大胆的动手操作培养幼儿的创造力与审美力。相反，还有一些幼儿园并不重视对于环境创设剪纸元素的融入，极少有关于剪纸环创作品，所有环创作品都是用电脑打印出来进行剪裁。另外教师对于剪纸文化的认知也是较少，很少制作带有剪纸元素的作品，更没有让幼儿参与到环境创设中，所以导致幼儿对剪纸元素融入环境创设并不感兴趣。通过幼儿园观察发现，当下每个幼儿园对传统剪纸元素融入环境创设的认识存在差距，问题在于幼儿园是否重视剪纸元素的融入，如不及时解决问题会影响幼儿身心健康全面发展。4 传统剪纸元素融入幼儿园环境创设中存在的问题通过幼儿园实践发现，传统剪纸元素融入幼儿园环境创设中存在诸多问题4.1 教师方面4.1.1 教师的剪纸技能水平较低通过幼儿园调查发现，很多教师的环创剪纸技能水平较低。例如：有些教师的剪纸作品存在参差不齐的现象。究其原因，发现部分教师在参加工作之前很少接触关于纸工技能方面的培训和学习；而在工作之后，教师对于传统剪纸技能的学习机会很少。此外，在与教师的课下交谈中了解到，繁杂的各项工作使下班后的教师疲于应对，导致没更多的时间和精力放在剪纸的学习上。除了在环境创设时，需要对活动主题中的剪纸进行精细的准备，一般都是借鉴网络及书上的剪纸范本，根据自己的理解进行剪裁与制作，最后投放进入环创中。这都是导致教师剪纸水平低下，环境创设水平不高的原因。4.1.2 教师对剪纸艺术文化认识不足根据观察与访谈，发现很多教师对于剪纸艺术文化的认识不足，其认识停留在对剪纸艺术文化的表面层次上。例如：有的教师提到对于剪纸元素的理解是窗花，从没有想到剪纸元素那么多样化，也没有接受过传统剪纸文化相关的学习和培训。通过案例分析了解到教师对剪纸艺术文化的重视度和认识度不足，导致教师无法灵活运用剪纸元素。4.2 幼儿方面4.2.1 幼儿对传统剪纸不了解通过对幼儿的观察与访谈发现，幼儿对于传统剪纸的了解较为少，例如：在访谈中，有的幼儿觉得剪纸很好玩，而有的幼儿对于剪纸并不感兴趣；并且有的教师担心幼儿伤到自己而不敢让幼儿过多接触剪纸。通过案例分析幼儿对于剪纸的认识存于表面，传统剪纸文化的形象在幼儿认知中较为粗浅，导致其对剪纸的兴趣不高。4.2.2 幼儿在环境创设中参与性不强通过幼儿园发现，幼儿在环境创设中的参与性不强。比如：有的小朋友兴致缺失，提出不明白什么是环境创设，或者有的小朋友表明不想制作剪纸作品。究其原因，很多教师没有请幼儿参与到环境创设中，并且在活动中对幼儿的剪纸作品没有很好的反馈，鼓励导致幼儿参与性较弱；另外，幼儿剪纸的技能以及表现力较低，大部分幼儿的剪纸技能停留在不规则剪裁水平上，这也是幼儿较难参与到环创中来的一个重要原因。4.3 幼儿园方面 4.3.1 幼儿园的剪纸资源欠缺通过在幼儿园观察发现，很多幼儿园的剪纸资源相对欠缺。幼儿园剪纸资源的欠缺主要有两方面。理论资源方面，幼儿园方较少开展对于教师剪纸理论文化学习与剪纸技能培训的活动；在物质资源方面，个别幼儿园仅有基本剪纸相关绘本，而对于教师用的剪纸教学教材、相关辅助教材以及剪纸材料等提供则过于稀少。归根结底，幼儿园对于传统剪纸艺术文化的重视程度不够，导致文化学习与物质资源投放稀缺，使教师的教学活动没有重心，幼儿的剪纸经验得不到提升。4.3.2 不重视传统剪纸元素的融入在幼儿园实践中发现，幼儿园对于传统剪纸元素融入到环境创设中的重视度不足。幼儿园除了在某些节日或某些主题活动日，需要将剪纸元素融入进环境创设中之外，平日剪纸元素的呈现方式较为单一甚至不呈现。墙面设计中，剪纸素材的更换不及时，材料投放中，投放的剪纸材料单一，布局中也缺乏对于优秀传统剪纸元素的展示，种种情况都反映出幼儿园环创中对于传统剪纸元素融入的不重视。5传统剪纸元素融入幼儿园环境创设的有效策略5.1 教师方面5.1.1 提高教师的剪纸操作技能为了更好地将传统剪纸元素融入到幼儿园环境创设中来，应提高教师的剪纸操作技能。调查结果表明教师的剪纸技能受培训经验和时间的限制，故此想要高质量完成环境创设开展剪纸相关活动，教师自身要重视提升剪纸操作技能，丰富剪纸操作种类并且提高熟练程度。为了使剪纸操作技能得到提高，教师应积极参加幼儿园组织的美术教研活动，利用网络资源及同行间互相交流协作来提升剪纸技能。145.1.2 提高教师对剪纸文化的认知为了教师更好的把握传统剪纸元素与环境创设的融合，应重视提高教师对于剪纸文化的认知和重视程度。调查结果表明幼儿园教师对于剪纸文化的认识度亟待提升，关于传统剪纸文化的职前和在职培训也非常关键。故此，幼儿教师应积极参加幼儿园举办的相关学习活动以及在职培训，并通过相关书籍等提升自身对剪纸文化的认识和了解。5.2 幼儿方面5.2.1 加强幼儿对传统剪纸知识的学习教师与幼儿园要加强幼儿对于传统剪纸文化的认识以及对剪纸相关知识的学习。调查表明，幼儿很少接触到传统剪纸相关的学习活动，这直接影响了其对于剪纸元素的认知经验，导致幼儿面对剪纸活动时兴趣较低，也不能够创造性的进行剪纸活动。故此，应加强幼儿对这一方面知识的学习，这需要及时丰富幼儿的剪纸技能以及剪纸认知经验，在幼儿园环境创设以及教学活动过程中加强幼儿对传统剪纸文化的认知和认可度。5.2.2 引导幼儿在环境创设中主动参与教师要重视并引导幼儿参与到幼儿园环境创设中，提升幼儿对于剪纸文化的认识和活动参与性。调查中发现幼儿的剪纸能力强弱会影响着幼儿的参与积极性。故此，首先要让幼儿根据已有的认知经验，与教师一同为环境创设献计献策；其次，在环境创设中可以摆放幼儿的剪纸作品，提升幼儿自信心；及时的给予幼儿每一个想法正面的反馈，推动幼儿的参与热情。幼儿剪纸能力得到提升，其参与性便会得到提高，进而也促进剪纸元素更好的融入到环境创设中来。155.3 幼儿园方面5.3.1 加大幼儿园剪纸资源的投入幼儿园应当加大对剪纸资源的投入，为教师学习创设环境、幼儿丰富认知经验等提供理论支撑和物质支持。调查表明，很多幼儿园的剪纸资源在理论和物质方面都很欠缺，应发诸多问题。因此，幼儿园方要加大投入学习资源，帮助幼儿教师对剪纸资源的理性认识，并给予幼儿教师提高剪纸技能和交流剪纸技能的平台，从多个方面投入剪纸资源，推动剪纸元素更好地融入到环境创设中来。5.3.2 加强重视传统剪纸元素的融入幼儿园在环境创设中要重视将本土文化中的剪纸元素融入环境创设中。调查表明很多幼儿园缺乏对于该方面的重视，导致环创中的各个环节都缺乏本土特色剪纸元素的融入。故此，幼儿园要重视挖掘和利用本土剪纸文化资源，将传统剪纸元素融入到环境创设中，16丰富幼儿对本土文化、风土人情的认识，增强幼儿的审美认识和艺术情操，推动幼儿的全面发展。结论通过对幼儿园的实践调查分析发现，很多幼儿园的环境创设都缺少剪纸元素的融入。然而，传统剪纸元素融入到幼儿园环境创设中对于幼儿的学习和身心发展都有着重要的指导意义。本文通过实地观察法以及访谈法深入到幼儿园环境创设中进行调研，发现剪纸元素融入到幼儿园环境创设时存在诸多问题。本文对幼儿、教师以及幼儿园等方面进行观察与访谈，对剪纸元素融入幼儿园环境创设中的问题进行分析。分析表明，幼儿园对剪纸元素融入环境创设的重视度不够，对于剪纸资源的投入不足，这也会导致幼儿教师对剪纸文化认识浅薄以及教师自身剪纸技能水平得不到提高，更会忽略幼儿剪纸创作需求以及动手能力的培养；使幼儿对剪纸文化不了解，参与环境创设的兴趣降低。为解决这一系列的问题提出针对性建议，提出幼儿园要意识到剪纸艺术文化对幼儿成长发育的影响，认识到剪纸元素融入到环境创设的重要性，幼儿园要提供充足的剪纸资源，大力开发具有特色的剪纸资源；教师应积极参加有关剪纸文化的在职培训，丰富自身对于传统剪纸艺术的认识；幼儿园与教师要重视提高幼儿对剪纸文化的学习，带动幼儿参与环境创设的积极性，培养幼儿对剪纸学习的兴趣。本研究能够解决当前传统剪纸元素融入幼儿园环境创设中的具体问题，为幼儿园以及教师开展环境创设提供科学指导，进而推动幼儿的全面健康发展。致 谢人在光阴似箭流。不知不觉，大学的时光在四季更迭、春去秋来中慢慢流逝，四年的学习生涯在论文完成之时完美落幕。师恩深似海，同窗情谊浓，从不悔当初选择了学前教育这个大家庭。感谢大学四年教过我的每一位老师，是你们的无私教诲和包容，给我学习的热情和自信；感谢每一位同窗，是你们的勤奋和努力以及帮助，给我前进的动力和温暖；感谢我的室友们，是你们的友爱与支持，让我在欢声笑语中成长，在幸福的环绕下不断前进；感谢我的父母，是你们无私的付出、无限的支持以及无穷的爱让我在每一个艰难的夜晚满怀希望的坚持下去，让我在每一个黎明升起之时满怀斗志的学习下去，让我对未来充满期待；感谢哈尔滨市A、B、C园的各位老师与孩子们，是你们的支持让我顺利完成论文；最后，感谢我的导师，感谢您教会我学习的态度和热情、不辞辛苦的为我论文的创作过程提供支持和帮助。千言万语不及我心中的感激，谢谢大家一路的陪伴与爱。参考文献1 刘晓东.学前教育学M.江苏教育出版社,2011(12):254.2 杨亚博.从民间美术教学看幼儿园园本课程开发以西安市幼儿园为例D.陕西师范大学,2011(06):2.3 汤彩萍.幼儿园开发剪纸园本课程的价值J.学前教育究,2013,(07):70-72.4 陈金平.幼儿园艺术教育中民间工艺资源的开发利用研究以凤凰县幼儿园美术教育为例D.湖南师范大学,2012(06):60-62.5 颜雯雯.幼儿教师纸工课程实施的个案研究D.河南大学,2014(06):58.6 李季湄冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南M.人民教育出版社,2013(03).7 张巧.基于工作分析的中职学前教育专业手工课程研究D.四川师范大学,2017(11): 1-3.8 刘晓存.启蒙教育的现状、问对策研究-以J市五所幼儿园为例D.山东师范大学,2017, (06):55-69.9 李云霄.幼儿园民族美术教育的现状-以L市某几所幼儿园为例D.山东师范大学,2016 (06):39-58.10 童云玉.剪纸与区域活动、游戏有效融合探究J.福建基础教育研究,2015(12):109-110.11 张玮.幼儿园民间美术欣赏教育的现状、问题及对策探究D.山东师范大学,2015 (06): 32-47.12 袁萍.陕西民间艺术在幼儿园艺术教育中的应用研究以西安市A幼儿园为例D.陕西师范大学,2015(05):41-50.13 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