《心理测量》复习思考题

心理测量复习思考题第一章绪论一、名词解释：1) 测量：测量就是根据一定的法则给事物指派数字。2) 心理测量：所谓心理测量，就是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。3) 测验：所谓测验，是对行为样本进行测量的系统程序。测验是测量的工具。4) 量表：从广义上讲，任何可以使现象数量化的值或量的渐进系列都可以称为量表。5) 极限行为测验：要了解个体在某种心理特质或行为表现上的最佳表现水平。6) 典型行为测验：要了解被试在某种心理特质或行为上最一般、最具有代表性的表现。7) 常模参照测验：将被试测验结果的分数与常模分数相比较来解释被试的成绩。8) 标准参照测验： 将被试测验结果的分数与一个既定的标准比较来解释被试的成绩。9) 个别测验：一个主试每次只能测试一个被试的测验。10) 团体测验：一个主试可以同时测试若干个被试的测验。二、简答题1) 测量的三个要素是什么？a) 事物及其属性测量的对象b) 法则指导测量的规则和程序c) 数字测量结果的表示方式2) 测量有哪四种水平？其各自的特点是什么？（1）类别测量根据法则指派给事物的数字仅是事物的符号或称呼， 没有任何数量大小的含义。这种测量又可分为两类：代号类别所适用的统计方法主要是次数统计，如频数、众数、百分比、卡方检验等。（2）等级测量指派给事物的数字具有等级性和序列性， 但不表示数与数之间的差距是相等的。适用的统计方法有中位数、百分位数、等级相关等。（3）等距测量数字不但有大小关系， 而且具有相等的单位， 但没有绝对的零点。1可以做加减运算，但不能做乘除运算。适用的统计量有平均数、标准差、积差相关、 t 检验、 F 检验等。（4）比率测量数字不但具有相等的单位，而且具有绝对的零点。所得的值可以进行加减乘除运算， 适用的统计量除以上几种外还可以计算几何平均数、变异系数等。3) 理解心理测量的性质（特点）。1、心理测量的间接性心理测量是一种间接的测量， 是通过对外显行为的测量来推论心理特质的。问题：要保证这种间接测量的正确，需要解决什么问题？2、心理测量的相对性对心理或行为水平的判断， 没有绝对的标准。 只有将一个人的行为与别人进行比较才能作出判断。确定比较标准是心理测量中的重要任务。3、心理测量的时空性心理测量的结果容易受时空因素的影响， 往往反映的是在一定的时间范围、环境条件下的心理水平和特点。4、心理测量的客观性客观性即测量的标准化问题，是测量的基本要求。测量的标准化， 指测验的编制、 实施、计分、解释程序的一致性。如何保证测量的客观性，是心理测量中的核心问题。4) 心理测验的三个要素是什么？A. 行为样本B. 标准化C. 客观性5) 科学的心理测验诞生的标志是什么？1905 年，比纳和西蒙合作发表了诊断异常儿童的智力的方法一文，文中介绍了第一个可供实际使用的心理量表比纳 - 西蒙量表。6) 应如何正确看待心理测验的作用？（一）测验是心理学研究的一个重要的方法和做决策的辅助工具测验的客观性、标准化是其科学性的重要保证。测验的正确使用在实践中产生了积极的效益。（二）测验作为一个研究手段和测量工具尚不完善测验的某些理论假设未得到完全的证实。测验一种间接推论。测验是基于统计规律建立的，更适合对团体的评价预测。7) 编制和使用测验时应注意哪些问题？2（一）测验的编制和修订要注意科学性。（二）测验的出版和发行要严加控制。（三）必须要有正确的使用目的。（四）测验的使用者必须具备一定的资格。（五）测验的使用者必须遵守职业道德。8) 心理测验的有哪些主要作用？（一）了解个别差异（二）诊断、评价与预测（三）甄选、分类与安置（四）为心理辅导和心理咨询服务（五）在心理学理论研究中的作用收集资料建立和检验假说实验分组第二章信度一、名词解释：1) 测量的误差： 测量的误差是指在测量过程中由那些与测量的目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。2) 系统误差：指那种与测量目的无关的变因而引起的一种恒定而有规律的效应。3) 随机误差：指那种与测量目的无关的偶然因素引起的而又不易控制的误差。4) 真分数：测量中不存在测量误差时的真值或客观值。5) 实测分数：测量中真正得到的分数6) 平行测验：两个题目不同的测验测量的是同一特质，并且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得的分数分布是一致的，则这两个测验被称作彼此平行的测验。7) 信度：信度又叫可靠性，指测量结果的稳定性与一致性程度。信度是测量过程中随机误差大小的反映。8) 重测信度：重测信度指用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。9) 复本：平行的等值测验。10) 复本信度：指两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。11) 同质性信度：同质性信度指测验内部所有题目间的一致性程度。12) 评分者信度：评分者信度是由多个评分者给一组测验结果评分，所得各个分数之间的一致性程度。二、简答题1) 理解真分数理解的数学模型和基本假设。（一） CTT理论假定，观测分数与真分数之间是一种线形关系，并只相差一个随机误差，即： X =T + E （X：实测分数； T：真分数； E：误差）。3（二）真分数理论的基本假设1、在讨论范围内，真分数具有某种程度的稳定性，是常数。2、若一个人的某种心理特质可以用平行测验反复测量足够多次，则其观测分数的平均值会接近真分数，即误差分数的平均数为零。2) 掌握重测信度、复本信度、同质性信度、评分者信度的误差来源及统计方法。信度类型误差来源统计方法重测信度时间抽样Pearson 相关复本信度（连续施测）内容抽样Pearson 相关复本信度（间隔施测）内容抽样，时间抽样Pearson 相关分半信度内容抽样Pearson 相关Spearman-Brown校正同质性信度内容的异质性0，1 计分： K-R 法多级计分： 系数评分者信度评分者之间的差异Pearson 相关KenderW系数( 一 )重测信度误差来源：A. 测验本身：测验所测的特征本身就不稳定。B. 被试方面：成熟、知识的发展并非人人等量增长，在练习因素、记忆效果也存在个体差异。C. 偶发因素的干扰：记时错误，情绪波动，健康状况，动机变化等。 ( 二 ) 复本信度误差来源：A. 测验的两种形式是否等值；B. 被试方面情绪波动、动机变化；C. 测验情境的变化；D. 偶发因素的干扰；( 三 )同质性信度误差来源：A. 测量误差：被试成绩的临时波动、猜测、记分等。B. 测验内容抽样引起的误差。3) 掌握标准参照测验信度的估计方法。心理测量学上常用分类一致性信度来估计标准参照测验的信度， 即估计同一批被试在两次施测或者复本测验中的分类是否一致。测验 A及格不及格及格aB测验 Bcd不及格4adNabcdP0N4) 掌握信度系数的应用和要求。（一）应用1、利用信度系数，可以确定测量的标准误，解释个体测验分数的意义。2、利用信度系数，可以帮助在不同测验分数间进行比较，解释测验的分数差异。（二）对信度系数的要求标准化认知测验（能力测验、学习成绩测验）：0.9 以上非认知测验（人格测验）：0.8 以上非标准化测验： 0.6 以上信度系数 0.70 ：测验不能用于对个人作出评估获预测，也不能做团体间比较。0.70 信度系数 0.85 ：可用于团体比较。信度系数 0.85 ：可用于鉴别或预测个体成绩。5) 理解影响信度的因素。（一）被试的因素就个体而言，被试的身心状态、动机、 应试态度等都会影响测验结果的一致性。就团体而言，被试团体的离散性（异质性）会影响测验的信度。一个团体越是异质， 分数的分布范围越大， 信度系数也越高。被试团体的年龄和能力水平也会影响分数的分布，从而影响信度。（二）主试的因素施测、计分是否规范、统一对信度有影响。主试态度的影响。（三）测验过程的因素测验情境（如时限等）的一致是否安静、没有干扰是否让被试感觉舒适重测的间隔时间（四）测量工具的因素1、测验的长度一般来说， 测验越长，可以减少测量中的随机性，增加测验的稳定性，因而测验的信度就越高。2、测验的难度难度很高或很低的测验都会导致低信度。难度太低的测验被试间变异性很低，变异性低时， 信度通常会很低。5难度太高的测验除了会降低测验分数的变异，还可能会引起猜测，从而产生随机误差，导致低信度。3、题目取样的适当性测验内部的试题同质性较高，能提高测验的内部一致性系数。6) 提高测验信度的常用方法有哪些？（一）适当增加测验项目的数量。（二）因素分析和鉴别力分析。（三）控制测验项目的难度。（四）选择适当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度。第三章效度一、名词解释：1) 效度：效度也叫有效性或正确性，指测验能有效地测量到它所要测量的东西的程度，既测验目的的达成程度。2) 内容效度：内容效度指的是测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性。3) 效标：效标是指独立于测验结果，反映测验目的的行为参照，是用来衡量测验有效性的一个参照标准。4) 效标效度：效标关联效度是指一个测验的结果与另一个可以作为标准的衡量结果（即效标）的一致性程度。5) 同时效度：指测验结果与同时获得的效标资料的一致性程度。6) 预测效度：指测验结果与另一个尚未得到的效标分数的一致性。7) 表面效度：是指测验使用者或被试的主观认识上觉得有效的程度。8) 效标污染：在以个体判断作为效标来检验测验分数时，由于评定者已经事先知道了测验分数，从而使他们的判断受到影响。9) 结构：结构是指用来解释人类行为的理论框架或心理特质，它是心理学中抽象的假设性的概念、特质或变量10) 结构效度：结构效度就是测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度，即用测验结果与理论构想的符合程度来评估测验的效度。11) 相容效度：即计算受测者在新测验上的分数与另一个效度已知的同类测验上的分数之间的相关。12) 会聚效度：为了证实结构效度，必须表明一个测验与理论上应该相关的变量有高相关。13) 区分效度：为了证实结构效度，必须表明一个测验与理论上应该区别的变量有低相关二、简答题1) 理解信度与效度的关系。1、高信度是高效度的必要而非充分条件。2、测验的效度受它的信度制约 。2) 理解不同效度类型的评估方法。61、内容效度的估计方法（ 1）专家判断（ 2）统计法（ 3）再测法（ 4）经验法2、效标关联效度（实证效度）的评估方法（ 1）相关系数法（ 2）分组检验法3、结构效度的估计方法（ 1）测验内方法（ 2）测验间方法（ 3）因素分析（ 4）发展变化3) 理解效度系数的作用。1、决定系数效度系数的平方称为决定系数， 它表明由测验正确预测或解释的效标方差的比例。测验的决定系数越大，预测效度越好。2、预测效标分数当已知一测验的效标效度时，可以根据测验成绩预测效标分数。3、人员选拔决策4) 理解影响效度的因素。（一）测验本身的因素1、内容取样要适当，具有代表性。2、文字表述清晰易懂，题目编排合理。3、测验的题目形式适合测量目标。4、测题不能提供额外的线索或有明显的规律。5、测题的难度适当。6、测验的信度。7、测验的长度（二）测验的实施、计分是否实现标准化测量的标准化程度会影响测量中的误差，从而影响测验效度。（三）效标的因素1. 效标的选择是否恰当会影响对测验效度的评定。2. 效标测量中的误差对效度的影响。3. 测验分数与效标分数之间的关系类型的影响。（四）被试的因素1. 被试样本的代表性2. 被试样本的规模3. 被试样本的异质性4. 被试的状态7第四章测试的项目分析一、简答题1) 什么是难度？掌握难度的计算方法和难度校正的计算方法。1、难度，即项目的难易程度，通常以一项目的通过人数的比率来表示。通俗性的将就是被试在同一项目上回答的一致性程度。2、难度的计算（一）二分法计分的题目1、RPNP：难度R：通过该项目的人数N：全体受测者人数2、PPHPL2P：难度PH：在一题目上高分组的通过率PL：在一题目上低分组的通过率3、PRHRL2nP：难度RH：在一题目上高分组答对的人数RL：在一题目上低分组答对的人数n：高分组（或低分组）的人数4、二分法计分的题目的难度校正CPKP1K1CP：校正后的难度P：未校正的难度K：备选答案的数目（二）非二分法计分的题目PXWP：难度X：全体被试在该题上的平均得分W：该题的满分值整个测验的难度，可以用组成测验的所有项目难度的算术平均数或加权平均数表示。82) 理解为什么要进行难度的转换及难度转换的方法。（一）为什么要进行难度的转换 （用通过百分率P 值表示题目难度的缺点） ：1、P 值与日常概念与习惯相反2、P 值没有相等的单位（二）转换方法( 一 )当样本容量很大时，测验分数接近正态分布，可以P 值作为正态曲线下的面积，将P 值转换成具有相等单位 的 Z 值。( 二 )P 值作为正态曲线下面积时， 用从右向左而行。 P 值 0.5 时，查面积栏中较大的部分，查出相应Z 值后再加上负号。( 三 )转换后 Z 值越大，难度越高。( 四 )对 z 值的转换为避免负数的出现，可对Z 值再进行转化Z =Z+5=13+4Z3) 理解难度对测验的影响。1、影响测验分数分布的形态一般中等难度的测验其分数分布呈正态， 难度过难或过易都会导致分数分布的偏态。2、影响测验的信度测验难度过难或过易，都会使分数全距缩小，使测验信度降低。3、影响测验的鉴别力中等难度的项目（ P=0.50），鉴别力最高，过难或过易的题目鉴别力都会降低。4) 什么是区分度？掌握区分度的计算方法。1、区分度又叫鉴别力， 指测验项目对被试间心理品质差异水平的区分程度。2、项目区分度的计算方法（1）极端分组法（项目鉴别指数）D=PHPLD：项目鉴别指数PH：高分组通过率PL：低分组通过率极端分组时，如样本较大（ 100），一般按照前后 2533%（常见为各取 27%）分组；样本较小（ 100）时，取前后各 50%分高低组。对区分度值的评价（， 1965）0.40 以上：非常优良0.30 0.39 ：良好0.20 0.29 ：尚可，需修改0.19 以下：劣，必须淘汰（2）方差法计算被试在项目得分的方差。 方差越大，表示被试在该项目上的得分越分散，则该题鉴别力越大。9（3）相关法（项目 - 总分相关）我们一般以总分衡量被试的心理水平。当一个项目与总分相关高，说明该项目与总分一致，则该项目的鉴别力也高。（4）差异检验法检验测验总分高分组与低分组的被试在各项目上的得分是否有显著差异，若差异显著，则该项目的区分度较好。第五章常模与分数解释一、名词解释：1) 常模：常模是标准化样本的测验作业情况。常模是比较的标准，是解释测验结果的依据。常模分数来自对常模团体的测量。2) 常模团体：常模团体是指具有某种共同特征的人所组成的群体中的一个样本。3) 发展性常模： 发展性常模就是某类个体正常发展进程中各特定阶段的一般水平。4) 组内常模：组内常模就是以常模组的测验分数分布状态作为参照系的常模。5) 智龄：将各年龄的儿童所大部分能通过的题目分配到不同的年龄组的题目中，被试能通过某年龄组的题目，则以该心理年龄作为反映其心理特质水平的指标，称为智力年龄。6) 顺序量表：通过描述儿童在诸如运动、感觉辨别力、言语、概念形成等方面随年龄发展的典型行为， 将儿童的行为与这些典型行为相比较来鉴别儿童所达到的发展阶段，这样得到的量表就是顺序量表。二、简答题1) 选择常模团体时要注意什么问题？（ 1）群体的构成必须明确界定。（ 2）常模团体必须是所要测量群体的一个代表性取样。（ 3）取样的过程要有明确说明。（ 4）常模团体要有一定的数量。（ 5）常模团体的近时性。2) 理解常模的特性。1、相对性2、时空性3、特殊性3) 简述发展性常模的优缺点。（ 1）优点容易理解。可以与同等团体作直接比较。为个人比较与纵向比较提供了基础。（ 2）缺点10人的许多心理特质并不是随年龄而连续均匀发展的，因此只适用于年纪小的儿童，对成人不适用。发展性常模的单位不相等。4) 简述百分等级分数和标准分数的优缺点。（ 1）对百分等级常模的评价优点：容易计算，容易解释。缺点：单位距离不等，不能进行加、减、乘除等运算。（ 2）对标准分数的评价优点：具有相等的单位，便于进一步的统计分析；原始分数转化为标准分数后，可以对两个以上的测验分数进行比较。缺点：较难理解、解释；存在负值和小数，应用不便。5) 解释分数时应注意什么问题？( 一)保证当事人知道这个测验是测量什么的。( 二)使用当事人所理解的语言。( 三)使用常模参照时，要使当事人知道他是与什么团体作比较。( 四)要使当事人知道测验分数只是一个“最好”的估计，提供带状的分数解释。( 五)要考虑测验分数会给当事人带来什么心理影响。( 六)要使当事人知道如何运用他的分数。( 七)要让当事人积极参与测验分数的解释。第六章心理测验的编制一、简答题1) 测验编制的一般程序包括哪些？( 一 )确定编制测验的目的( 二 )制定编题计划( 三)编辑题目( 四 )题目的试测与分析( 五)合成测验( 六 )测验的标准化( 七 )对测验的鉴定( 八)编制常模( 九 )编写测验说明书2) 确定编制测验的目的包括哪些方面？（一）确定测量对象年龄11教育水平文化背景（二）分析测量目标1、确定能表征所欲测量的心理结构的行为如何使我们所选择的行为样本更具代表性：（1）回顾以往的研究成果（2）考虑时代特点（3）了解受测者的实际情况（4）向专家和资深者咨询、请教2、确定每一类行为的项目比例（三）确定测验的功能测验是用作选拔、预测还是诊断测验是常模参照测验还是标准参照测验3) 固定应答型和自由应答型的题目的优缺点是什么？（1）固定应答型（封闭性）题目让受测者从测验编制者事先定好的答案中辨认出正确答案，包括选择题、是非题、匹配题等。1、优点：单位时间内可以施测很多项目，从而能保证取样的广泛性，使测验更有效。评分客观，加上题目数量多， 可以减少随机因素的影响，从而能保证测验的可靠性。可以通过改变错误答案的迷惑性来调整题目的难度。阅卷方便迅速。保密性好，好的题目可存入题库重复使用。2、缺点：有固定答案，难以测量材料组织力、创造力等高级心理机能。编写困难费时，需要一定技巧。（2）自由应答型（开放性）题目让受测者用自己的语言或行动来对某一问题作出回答，包括填充题、简答题、应用题、论文题、联想题、操作题等。1、优点：反应自由，可获得较丰富的反应。可测量高级的心理机能。2、缺点：题目数量一般较少。评分难以客观化、标准化。4) 掌握李克特量表的编制方法。( 一 )李克特量表（ Likert scale）及其编制李克特量表是一种应用广泛的态度量表，该量表要求被试对每个项目做12出评定，每一种答案赋予一定的分值， 将各项目的得分相加， 作为态度指标。( 二 )李克特量表的编制步骤1. 收集大量（ 50100）与测量的概念相关的陈述语句。2. 有研究人员根据测量的概念将每个测量的项目划分为 “有利”或“不利”两类，一般测量的项目 中有利的或不利的项目都应有一定的数量。3. 选择部分受测者对全部项目进行预先测试，要求受测者指出每个项目是有利的或不利的（一般采用所谓“五点”量表）。4. 对每个回答给一个分数，如从非常同意到非常不同意的有利项目分别为 1、2、3、4、5 分，对不利项目的分数就为 5、4、3、2、1。5. 根据受测者的各个项目的分数计算代数和，得到个人态度总得分，并依据总分多少将受测者划分为高分组和低分组。6. 选出若干条在高分组和低分组之间有较大区分能力的项目，构成一个李克特量表。( 三)注意：1. 题目要具有辨别功能，能区分持有不同态度的人。2. 题目的数量要适宜（一般在 20 题左右）。3. 题目的形式要有所区别，既要有正向题，也要有反向题。第七章智力测验一、简答题1) 什么是智力测验？智力测验是在一定条件下，使用特定的标准化测验量表对被试施加刺激、从被试的一定反应中测量其智力高低的过程。也指这种标准化的测验量表本身。2) 什么是智商？智力测验中表示智力水平的三个指标各有什么优缺点？1、智商是用来衡量一个人智力水平高低、反映一个人聪明程度的概念，是用来解释智力测验结果的指标。2、智龄a、优点：当时使得智力测验的结果变得简单明白和有意义。b、缺点：只能表示一名儿童智力的绝对水平，不能用来比较实龄不同的儿童智力的高低。3、比率智商a 、优点：能表示智力的相对高低。 可对不同实龄的儿童的智力进行比较。 b 、缺点：不能用于解释全年龄段的智力发展。（其基本假设是智力发展和年龄增长成正比，是一种直线关系，但实际上当年龄增大是就不是这样了。）4、离差智商a、优点：适用于解释全年龄段的智力发展。3) 什么是年龄量表？什么是项目量表？年龄量表，即测验是将题目按照所适应的年龄段进行分组的，在一个组的题13目中，可能包括有各种不同内容、不同形式的测验题目。 项目量表，即将测验的题目以测验的内容为依据组织成不同类型的分测验。4) 什么是适应性测验？其优点是什么？适应性测验即对每个被试只进行与其水平最相适合的一些题目的测试，而不是要求每个被试都完成一样的全部题目。适应性测验的优点：（ 1）这样的测验不会一开始就让被试觉得很难而产生挫败感，也不会让被试觉得很容易而不认真对待测验；（ 2）它能让测验者用最少量的时间收集到最大量的信息；（ 3）它能尽量减少测验者因为操作过多的项目而可能出现的测验疲劳等现象。5) 掌握 S-B IV 的理论基础？ S-B IV 的特点是什么？1、 S-B IV 的理论基础S-B 第四版的理论基础是一种智力分层模型。该理论把智力界定为三种不同层次的能力，第一层是一般能力（g），第二层是三种主要能力：晶体能力、流体分析能力和短时记忆，第三层是三种特殊能力：言语推理、数量推理和抽象视觉推理。2、S-B IV 的特点（ 1）测量的内容更加全面，包括了言语、数量、空间及短时记忆等方面，言语内容的比例有所降低，改变了了早期版本较偏重言语内容的倾向。（ 2）测验的组织结构形式有了根本的改变 ，采用了项目量表的组织形式。（ 3）在施测程序上，仍然保存了原先适应性测验的特点，即每个人只接受那些难度水平适合于他自身实际表现水平的题目的测试。（ 4）测验能提供更全面而详细的信息 。除了提供代表一般推理能力的总分（即总智商）之外，还可获得四个领域的分数，以及 15 个分测验的个别分数。6) 掌握韦氏智力量表的特点。（一）组成方面的特点韦克斯勒智力测验是由一系列的测验所组成的测验家族， 由各自独立又相互衔接的、适用不同年龄阶段的三套量表组成。WPPSI（韦氏幼儿智力量表），适用于46.5 岁。WISC（韦氏儿童智力量表），适用于616 岁。WAIS（韦氏成人智力量表），适用于16 岁以上。（二）测验结构的特点采用项目量表的结构形式。 整个测验分为若干分量表， 每个分量表由若干个分测验构成。（三）分数解释上的特点韦氏测验最早引入了离差智商的概念。能提供被试智力的多方面、多层次的信息。147) 掌握 WISC IV 的基本结构和内容。WISC IV 采用项目量表的结构形式，由四个分量表构成，共有14 个分测验（其中 10 个正式测验，四个备用测验）。1.类同（ similarities）2. 词汇（ vocabulary ）3. 理解（ comprehension ）4. 常识（ information ）5. 言语理解指数（ VCI）6. 积木（ block design ）7.图画概念（ picture concept）8.矩阵推理（ matrix reasoning）9.填图（ picture completion）10. 知觉推理指数（ PRI）11.背数（ digit span ）12.字母 - 数字序列（ letter number seq）13. 算术（ arithmetics ）14. 工作记忆指数（ WMI）15. 译码（ coding ）16. 符号检索（ symbol search ）17. 划消（ cancellation）18. 加工速度（ PSI）19. 总智商（ FSIQ）智力是一个人有目的地行动， 有理智地思考， 和更有效地适应环境的能力。（ Wechsler ， 1944）8) 韦氏智力量表的优缺点是什么？（一）优点：1、可对人的智力进行多方面的反映。2、采用了成套式的结构。3、率先引入离差智商的概念代替了比率智商。4、整个韦氏测验的 3 套量表互相衔接，适用的年龄范围广。（二）缺点：1、在预测被试的学业成绩方面效度不如斯比量表。2、韦氏量表对于测量智力极高和极低的被试不大合用。3、施测程序复杂费时。9) 团体智力测验的优缺点是什么？1、优点：（ 1）程序简便、效率高，实用性强。（ 2）测验更容易实现标准化。2、缺点：（ 1）主试无法直接观察被试的反应，对于疾病、疲劳、焦虑等可能暂时影响成绩的因素不易觉察。15（ 2）题目类型受到限制。（ 3）对每个被试都施测全部题目，缺乏灵活性。10) 如何看待传统智力测验的争议和价值？（一）争议智力测验的正确性智力测验是否测到了与智力无关的东西。智力测验是否测到了智力的全部智力测验的公平性（二）价值智力测验分数的稳定性是不具有争议的。智力测验的结果能有效地预测人的某些成就。IQ 分数能解释个人学业成就 1/4 的变异量，能预测个人社会地位 1/3 的变异量、 1/5 的经济收入变异量。智力测验结果能帮助人们更好地进行人员的选拔、安置、教育、训练。第八章人格测验一、简答题1) 什么是人格测验？以测量不同情境中个人典型行为表现的一类心理测量工具的总称。2) 什么是自陈测验？自陈测验的特点是什么？（一）所谓“自陈”，即自我陈述， 就是让受测者个人提供关于自己人格特征的报告。（二）自陈测验的特点：1、测量工具一般为调查表。所谓调查表就是了解被试情况的细目表，相当于一个标准化的访谈提纲。2、题目数量多。3、在同一个测验中往往包含几个量表，可以同时测量几个特质。4、测验通常采用纸笔形式，因而可以团体施测。5、容易产生反应心向和反应方式。反应心向：作出不符合实际情况的回答， 以便使别人对自己形成某种特殊印象的企图。反应方式：独立于题目内容以外的反应倾向（如猜测、默认、折衷）称作反应方式。3) 掌握自陈测验的主要编制方法。（一）逻辑法在用逻辑法编制测验时， 首先确定所要测量的特质， 然后编写出一些看来能测这些特质的题目。16（二）经验法经验法是以题目和效标间的经验关系为依据来编选题目，也称实证法。用经验法编制量表的步骤：（ 1）选取一个由具有所测特质或特征的人组成的效标组以及由普通人组成的对照组。（ 2）确定根据什么特点来区分效标组和一般人。根据这些特点，就可以编写或选择题目。（ 3）将编选好的题目施测于效标组和对照组，看哪些题目能将两组人区分开来。（三）同质法（因素分析法）所谓同质就是有较高的内部一致性， 即同一量表的所有题目都具有较高的相关。同质量表的编制程序如下：（ 1）对标准化样本施测大量的题目。（ 2）通过因素分析或其他相关分析，把题目分成若干具有同质性的组。（ 3）通过分析题目的具体内容，给每一组题目命一名称，由此便可得到若干个同质量表。（四）综合法使用综合法编制量表的步骤如下：（ 1）采用逻辑法经由推理获得一大批题目。（ 2）采用同质法编出若干同质量表。（ 3）将同质量表中没有效标效度的题目删掉。4) 了解主要的自陈量表的编制方法和结构（ MMPI，16PF，EPQ，EPPS)（一） MMPI1、编制方法：经验法2、结构：MMPI共有 566 个自我报告形式的题目，共分为 10 个临床量表和 4 个效度量表。（1）MMPI的 10 个临床量表疑病（ Hs）抑郁（ D）癔病（ Hy）精神病态（ Pd）男性化女性化（ Mf）妄想狂（ Pa）精神衰弱（ Pt ）精神分裂（ Sc）轻躁狂（ Ma）社会内向（ Si ）其中 Mf 与 Si 量表只能说明人格的趋向，与疾病无关。从上述 10 个量表中，可得到10 个分数，即代表10 种人格特质。17（二） 16PF1、编制方法：因素分析2、结构：测验有 187 条题目，其中 184 题计分。题目采用折中是非式的形式，每题包括三个备选项。包括 16 个分量表，分别测量16 种人格因素，每个分量表包括1013 题，轮序排列。（三） EPQ1、编制方法：因素分析2、结构：有成人问卷和青少年问卷两种。每个测验项目为一陈述句，让被试根据自己的情况回答是或否。然后，按 E、 N、 P、 L 四个量表记分，得出原始分数，再查常模转换为 T 分（均分 50，标准差为 10）。E：内外倾性N：情绪性P：心理变态倾向（又称精神质）（四） EPPS1、 EPPS的特点：EPPS的主要特点是采用强迫选择法来控制社会称许性。所谓社会称许性指的是题目内容受社会舆论赞许和反对的程度。强迫选择法就是要求受测者在两个具有相同的社会称许性而又测不同特质的题目之间作一个选择。每对题目可能是同样受称许的，也可能是同样不受称许的，但二者不可兼得，必须将最符合自己情况的陈述选出来。5) 针对自陈测验的问题，编制和施测时刻采用哪些对策？ ( 一) 编选题目时尽量选择不诱发装假倾向的题目。( 二)选择表面效度与内容效度适当分离的题目。( 三)为人格量表加上掩饰性的名称。( 四)采用强迫选择的题目形式。( 五)创设使受测者老实作答的情境。( 六)设置“防伪量表”。6) 什么是投射测验？掌握投射测验的特点及优缺点。（1）投射法是向受测者提供一些未经组织的刺激情境，让受测者在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构。（2）特点：1、测验材料没有明确结构和固定意义，其结构和意义完全由受测者自18己决定。2、受测者有广泛自由的反应方式，可作多种反应，因而得到的反应资料丰富。3、受测者不知测验的目的。4、关注对人格的整体评价而不是单个特质的测量。（3）投射测验的评价a. 投射测验的优点可以对人格作综合的、 完整的探讨， 对受测者的内心生活作深层的探索，并作出动态解释。测验本身不显示任何目的， 受测者不至于有意防范而作虚假的反应。b. 投射测验的缺点评分缺乏客观标准，难以量化。缺少充分的常模资料，测验结果不易解释。信度和效度不易建立。原理复杂深奥，非经专门训练者不易使用。与其他测验相比，被试的反应更易受实施情境的影响。7) 投射测验有哪些主要的形式。( 一) 联想法使受试者说出某种刺激所引起的联想，如罗夏墨渍测验。( 二) 构造法要受试者根据他所看到的图画，编造一套含有过去、现在、将来等发展过程的故事。如主题统觉测验。( 三) 表露法使受测者利用某种媒介（如绘画、游戏、心理剧）等自由表露他的心理状态，如画人测验。( 四) 完成法提供一些不完整的句子、故事或辩论材料，令受测者自由补充，使之完成，如句子完成测验。8) 什么是评定和评定量表？（1）对于所评定的特质必须明确定义。（2）对于评定量表上的各个点不能只给一个简单的数字或泛泛的形容词描述，而应以重要的关键性行为作出明确说明，最好为每个等级定出一个行为样本。（3）评定等级的划分不可过细。（4）在评定者作评定之前要对他们进行训练，使他们切实把握评定目标，彻底了解所要评定的各种特质的含义，并熟悉评定量表的使用方法。（5）评定者应有机会直接观察被评者在所评定方面的行为。（6）如果可能，最好由多人分别评定，再将评定结果加以平均。（7）采用相对评定法，根据常态分布分配各阶段应占人数的比例。（8）请评定者注明在评定时所依据的事实，或说明理由。（9）每次评定一种特质，把一种特质评完后再评定另一特质。（10）评定量表中各描述等级的排列次序应有适当变化。19