《女娲造人》集体备课记录之【听课教师评价稿】

女娲造人集体备课记录之【听课教师评价稿】女娲造人集体备课记录时间：XX年9月20日地点：二楼办公室参与人员：裘芬君邬平飞 徐钢主题：初中语文教学中优化“主问题”设计之女 娲造人主问题设计）主持人：裘芬君评课人发言内容：邬平飞：课文是根据风俗通有关“女娲造人”的神话 记载改编的。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任 何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自 然力，把自然力加以形象化 ”由此可知，神话带 有浓厚的幻想色彩。所以，课堂教学重点放在激发学 生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导， 更可以让学生对女娲造人的动机、方法、过程等，作 另一种推测，进行想像的训练。因此， 可以以“盘古 开天辟地”、 “精卫填海”“后羿射日”等神话故事 激趣导入。同时也可以用女娲造人新编为题充分 激发学生的想像力，用丰富、瑰丽的想像，填补文章 呈现出来的巨大的时空空白，进行适时想像力训练。 当然过种想像力训练必须建立在学生对文章的整体把 握和精读品味的阅读体验之上。从而在师生、生生的 多重对话中促进学生的自主阅读能力的形成。徐钢：女娲造人是一篇神话故事，作者在风俗通有关记载的基础上进行了大胆、新奇、合理的想像， 在使故事内容大大丰富的同时，又传达出了浓郁的生 活气息，使人读来仿佛置身于那个生命初创的原始世 界中，感受着人类诞生后的欢欣与喜悦。新课程标准 总目标中提到“要发展学生的思 维能力，激发学生的想像力和创造潜能，对女娲 造人的学习，即是一个很好的机会，根据单元提示 及本课特点看，教学的重点应放在激发学生想像力上， 结合我校语文组课题研究， 以“主问题”的形式构建 起启导 整体感知 读议 拓展的自主参与课 堂教学模式，以比较阅读、品读为主要学习方式，让 学生走入神奇瑰丽的想像世界中，欣赏、体会想像的 无穷魅力，感受人类认识世界、改造世界的欣喜之情, 同时也激发学生的创作激情，达到从课内走到课外的能力训练。另外，本课是篇神话，还必须让学生认识到科学 与神第 3 页共 4 页话的关系，认识到人类在认识社会、改造自然的 邬平飞：女娲造人设计理念：语文课程标准强调 “学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己 的体验”教材分析：女娲造人是义务教育课程标准 实验教科书七年级上册第六单元的第三篇课文，该单 元是一个想象单元，本文重点在于激活学生想像力， 并联系自己生活体验，领悟作品内涵，达到对自然以 及自我的有益启示，同时能将阅读及想像所得进行口 语的交流。学情分析：七年级学生正是处于充满好奇、充满 想像的年龄，本文内容极容易引起他们极大的兴趣， 这就为解读文本奠定了良好的基础，重点在于老师的 引导上，结合我校“主问题”研究课题，设计好引导 学生层层深入理解文本的问题是一大关键。徐钢：女娲造人是一篇神话故事，作者以大胆新奇 的想象，在原有故事的基础上进行人性化的演绎和扩充，使其充满了生活气息，焕发出迷人的气息。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感和喜 悦感。文中描写了女娲在造之前大地的景象，人来到 世间是文章重点描写的内容，女娲用黄土造成了第一 个“小人”，一落地就有了生命，然后不知疲倦的造 人，后来又考虑到人要死亡，死亡了再造一批及麻烦， 所以让男人和女人配合起来，则他们自己去创造后代。 教学时，只有充分激活学生的想象力，创设一 定的活动形式，使学生进入到文章内容中去，才能激 活课堂，达到课标要求。既要发展想象力，也要 让学生认请神话与科学的关系，既要感悟神话魅力， 又要正确认识人类的起源，可米用启导-感知议析一一拓展的教学模式。