第6单元信息窗1《3的倍数特征》简案

滨城区第二小学课时备课表主备人孟小海班 级五教学课题信息窗1 3的倍数特征 教学目标1.让学生经历3的倍数特征的探索过程，理解并掌握3的倍数的特征。2.会运用3的倍数的特征判断一个数是不是3的倍数。3.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。教学重难点理解并掌握3的倍数的特征教学准备课件课时安排教学过程：一、创设情境，提供素材出示情境图指名说说2、5倍数的特征直接揭题：上节课我们学习了2和5倍数的特征，3的倍数有什么特征呢？设计意图借助具体情境和有关数据使学生产生找3的倍数的欲望。二、积极思考，引导猜想猜测3的倍数的特征受2、5倍数特征的影响，学生大多会从数的个位上的数字进行研究，学生可能猜测：个位上是3、6、9的数是3的倍数针对学生的错误结论，引导学生及时举出反例予以反驳：13、16、26、29等一些数个位上3、6、9就不是3的倍数，而24、15、27等一些数反而是3的倍数。谈话：看来只观察一个数的个位数字是不能确定这个数是否是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？提问：我们可以用什么方法进行研究？（百数表、列举法）学生独立尝试、小组交流、全班汇报交流 设计意图 根据2、5倍数的特征，猜测3的倍数特征，引导学生积极思考。三、讨论交流，验证规律谈话：我们可以用什么方法进行研究？（百数表、列举法）把“百数表”中3的倍数圈出来研究研究。（学生人手一份十行十列的百数表）1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 27 28 29 3031 32 33 34 35 36 37 38 39 4041 42 43 44 45 46 47 48 49 5051 52 53 54 55 56 57 58 59 6061 62 63 64 65 66 67 68 69 7071 72 73 74 75 76 77 78 79 8081 82 83 84 85 86 87 88 89 9091 92 93 94 95 96 97 98 99 100学生独立尝试后小组交流。全班汇报交流，学生的结论可能有：3的倍数都在一斜行上3的倍数都是隔两个数出现一次3的倍数个位上的数字没有规律3的倍数十位上的数字没有规律引导：每一斜行上3的倍数有什么规律？学生思考交流：“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9追问：另外的呢？每个位上的数加起来有的是12，有的是15，有的是18小结：3的倍数有什么特征呢？ 给学生充分发表见解的机会，引导学生总结3的倍数的特征：一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 设计意图通过百数表，使学生积极参加到学习活动中，借助已有经验推导出3的倍数的特征，让学生掌握探索问题的一般方法。四、巩固拓展，应用规律1、自主练习4 学生判断时注意说说判断的依据。学生利用特征判断后，教学生快速判断法，比如49只看4就知道它不是3的倍数，引导学生发现：遇到数字本身是3的倍数时，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判断1236是3的倍数。2、自主练习5先让学生观察表格，理解参加每项项目的人数与每组人数之间的关系，明确要使分组后没有剩余的人，报名人数应该分别是2、3、5的倍数，然后再进行判断。3、自主练习7先让学生独立完成，然后组织学生交流，通过交流辨析加深对概念的理解。完成后结合本单元内容进行补充。4、自主练习8 先引导学生明确要求：从4个数字中任意选择2个数字，组合成符合要求的两位数，再让学生独立完成。设计意图 通过不同形式的练习让学生掌握3的倍数特征。五、回顾反思，总结提升提问：通过这节课的学习，你有什么收获？引导学生从知识、方法、感受三方面谈在本节课的收获。设计意图让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲。学生不仅有对知识的收获，也有对学习方式的感悟，为学生的后续学习总结了经验和方法