说课步骤及以《行路难》为例

说课稿实例基因控制生物性状说课稿 扶余县增盛镇职业中学蔡志娟 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 我叫蔡志娟来自扶余县增盛镇职业中学，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。 说教材1教材分析。 遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。 教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 （2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 （3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。 3教学重难点。 （1）性状、相对性状的概念。 （2）基因控制性状。 通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 说教学流程一、创设情境，激发学生的学习兴趣 教师举例说出一些学生常见现象。例如： 俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞 ；种瓜得瓜，种豆得豆； 一母生九子，九子各不同。 以上这些都说明了哪一生物现象呢？ 点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。 教师：我们再来看一张照片。这是我们班上一位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，她的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？ 学生：学生回答问题。 教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（展示课件） 遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体间的差异。 生物的遗传和变异-实现的 点评：以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。 二、观察，交流理解什么是性状 教师：象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。 （板书，第一节 _生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写） 教师：那生物的性状还有哪些呢？ 学生：观察性状调查表，回答问题。 教师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个性状的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手 学生：根据老师的问题举手。 教师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？ 学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下去结的还是桃。鸡生的蛋经过孵化还是鸡。 教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。（展示图片资料） 学生：观察图片，比较不同的性状。 教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？ （板书，生物的性状） 1、讨论： （1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？ （2）试概括什么是生物的性状？ 教师：教师引导学生，归纳并适当做补充。 学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。 （板书：形态结构特征、生理特征、行为方式。） 2、讨论：生物的所有性状都能遗传吗？ 不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。 （出示影星范冰冰和她妈妈的照片）请同学们找找范冰冰和她的妈妈长得有什么不同？ 学生：认真观察，找出两人的差异。如脸型、眼皮、嘴巴等。 教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。再展示图片资料，理解什么是相对性状。（板书：相对性状） 展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。 学生：做练习。 三、共同揭开转基因鼠的奥秘 教师：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？ 学生：学生作出各种猜测。 教师：教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程” 教师做一定的讲述。然后小组合作研讨书中的讨论题。教师在学生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。并在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。 交流讨论的结果 教师：这个研究中被研究的性状是什么？ 学生：鼠的个体大小 教师：后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？说明了性状与基因之间是什么关系？ 学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。 教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 学生：是基因。 （板书：基因控制性状 并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。） 点评：通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解，明确了性状和基因之间的关系。 四、拓展与延伸 教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。 展示：各种转基因物品的图片 学生：观察图片，提出问题。 教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？ 教师引导学生说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。 五、教师总结 这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识， 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。 说板书本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。附板书设计： 第一节 基因控制生物的性状 一、生物的性状 二、相对性状 1 形态结构 2 生理特征 3 行为方式 三、基因控制性状 教材分析：行路难是人教版九年级上第四单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。学情分析：九年级是初中阶段的最高一个学年，经过三年初中语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌应该不成问题，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征。教学目标：知识与技能：学习鉴赏古诗词的方法；深入了解李白其人及作品；体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。过程与方法：通过朗读、分析和展示课外资料，学会对诗歌的赏析，并深入了解诗人。情感态度与价值观：学习诗人困境中仍然坚定信念的积极乐观的人生态度。教学重点：指导鉴赏古诗词的方法。教学难点：学会如何鉴赏古诗词，理解李白诗歌的风格。教学过程：一、导入新课：同学们，中国历来被誉为诗的国度，而唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。他是谁呢？我们通过一副对联猜猜看。（大屏幕展示对联内容，指名读出，学生猜测）对，他就是李白！（大屏幕展示李白的四幅图片，感知李白的外在形象。）诗圣杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇。”的确，李白一生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。今天，我们就来欣赏一首他与酒有关的诗行路难。二、了解整理：李白：字太白，号青莲居士。人称“谪仙人”、“诗仙”。生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃而为卿相。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。 其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵，追求自由和理想。 他的诗语言清新明快，想象丰富奇特，风格雄健豪迈，意境奇伟瑰丽，感情强烈奔放，是中国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。三、知晓背景：天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败,于是写下行路难。 “行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。本诗是李白行路难组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。四、检查预习：（学生读出）给加点字注音金樽（zn） 投箸（zh） 冰塞川（s） 歧路（q） 济沧海（j）五、整体感知：读过本诗能说一说你的感受吗？（诗作以行路难来描写人生道路的坎坷、崎岖不平。反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、忧郁和不平，表现了一种乐观进取的人生态度和对理想执着追求的精神。）六、指导赏析：诗词的赏析方法：1.结合课下注释、时代背景了解诗的大意。 2.逐句理解赏析，可抓住以下三点： （1）上下句对仗工整的词语，仔细分析； （2）感情色彩强烈的词语，体会感情； （3）品味句中修辞（比喻、拟人、反复、夸张等）； （4）细看句式特点对表意的作用； （5）把握写作手法的运用效果。指导学生逐句赏析：第一句：从词语运用的工整方面和夸张修辞的运用的角度分析。 金樽、玉盘极言饮食器具之精美清酒、珍馐极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱极言酒、菜之珍贵 可见，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。诗人的心情是和宴饮的氛围一致地欢乐吗？ 第二句：抓四个典型动词和感情色彩强烈的词语“停” “投”“拔”“顾”和“茫然”。四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比，与“茫然”放在一起，表现了诗人极度愤懑、抑郁难平的心情。是什么原因使得诗人如此呢？ 第三句：注意“想象”手法和夸张修辞的运用。“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。第四句：找出用典之处。“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。第五句：关注修辞反复和句式短句。 这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现 出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。第六句：注意用典、比喻修辞和全诗结句的抒情言志。诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！ “直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。 李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于 使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。七、体味诗情：结合赏析过的内容，理解全诗的情感。学生畅所欲言。（诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。）八、寻访李白： （展示余光中的寻李白，了解李白诗歌中的三个不可缺少的意象：酒、月、剑）寻李白 -余光中 酒放豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 绣口一吐就半个盛唐 （节选）九、课外积累：要求学生运用“我从 句，读出了 的李白，因为 。”这样的句式展示自己的关于诗仙李白的课外诗词积累，并从李白的性格和诗风等方面深入了解李白。最后教师展示“李白名句积累”，让学生大声读出来，注意李白诗作的主要意象，体会李白的性格与诗风。十、课堂小结：李白作诗，以情纬诗，以才赋诗，以神取胜。情饱、才满、神足，富有浓郁的浪漫主义色彩。作品中，诗人合一，天人合一，他那追求自由与理想的执着精神，将永远鼓舞着积极向上的人们昂首前行，那人们中一定有我、有你、有他最后，让我们高声吟诵诗的最后一句，并以此互勉：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”十一、布置作业：1.背诵并会默写全诗。2.查阅资料，欣赏李白将进酒、梦游天姥吟留别等其他诗作。（后页附板书设计）板书设计：酒宴盛况停投拔顾 姜伊典故 长风破浪 冰塞雪满 歧路安在 仕 著途 执 坎 求（欢乐）（悲哀） 坷 （希望） 追 （振奋）（失望） （迷惘）友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！11 / 11