两位数加一位数、整十数（不进位） 教学设计

_一_年级_数学_学科教学设计教学内容两位数加一位数、整十数（不进位）授课时间10教学目标1. 使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。2. 使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲。重 点理解两位数加一位数、整十数的算理。难 点理解两位数加一位数、整十数的算理。教学准备小棒、投影仪、课件等。执 教 者 教 学 过 程一、铺垫孕伏148是由几个十和几个一组成的？2在括号里填上适当的数。 3430+（ ）二、 探究新知1教学例1 252（1）25用小棒怎样摆？（2）在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示252（渗透相同数位对齐的思想）（3）归纳算法。 引导学生根据操作过程分组讨论252的计算方法。（4）反馈练习： 53 926 353 871 并说一说口算步骤。（5）想一想： 234（6）反馈练习： 652 669 265 6962教学例1。（1）出示算式： 2520 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？（2）引导学生总结算法：先算202040，再算40545，所以252045。（3）如果把25和20交换位置，你会做吗？ 板书2025引导学生归纳：还是先算202040，再算40545，所以202545（4）反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。3.引导学生对252和2520的计算方法进行比较。明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。三、全课小结今天我们学习了什么？教学反思学生掌握较好，几名后进生计算不够准确，尤其是第一个加数是一位数，第二位是二位数的类型题，教师要对他们几个在此类题型上多加关注。