南开大学素质教育实施纲要（）

南开大学素质教育实施纲要(2011-2015)（征求意见稿）一、总 纲（一）实施“公能”素质教育是南开教育的基本发展战略。强调“允公允能”是南开的育人特色，开展素质教育是贯彻落实“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的战略举措。南开素质教育是为培养全面发展、公能兼备、创新乐群的优秀人才而建立的教育模式和教育体系。实施“公能”素质教育，旨在培养一大批具有爱国爱群之公德与服务社会之能力的优秀人才，为世界谋发展、为国家谋富强、为社会谋进步、为人民谋幸福。“公能兼备、能力为重、特色鲜明”是南开“公能”素质教育的理念。实施素质教育，关键是教师要身体力行。教师要努力提高教育教学水平，自觉践行南开素质教育的理念，成为实现“公能”素质教育的表率和典范。南开特色的“公能”素质教育强调“公能”相辅，知行合一，德、智、体、美的相互融合、协调发展。南开特色的“公能”素质教育具有多层次性和系统性。第一是人本层面，要求全面发展，人格丰富健全；第二是专业层面，强调综合专业素质；第三是发展层面，要求具有创新能力和动手能力。（二）“公能”素质教育是南开教育传统的精髓。南开的教育理念在中国高等教育史上具有特殊的地位。建校之初，南开就非常重视学生德智体美全面发展，注重能力培养；强调基础知识，让名教授担任基础课的教学；主张学以致用和理论联系实际，“知中国，服务中国”。南开非常重视体育和美育。老校长张伯苓提出要有“坚强之体魄、健全之精神”。南开历来强调科学精神与人文素养并重，重视发挥学校深厚文化底蕴的育人功能，不断赋予“允公允能、日新月异”校训以新的时代内涵。南开始终以周恩来校友为楷模，培养学生人格健全，爱国爱校、勤劳朴实、奋发进取。（三）实现学生的全面发展是南开素质教育的最重要使命。南开始终以“南开精神”陶冶学生情操，以素质综合、人格完善为人才培养目标；坚持“课堂教学、校园文化、社会实践”三位一体的人才培养模式，坚持全员育人、全过程育人和全方位育人。南开始终积极探索创新人才培养体系。学校设立创新学分和创新基金，积极打造开放实验、科研百项工程等创新平台。通过扩大学生选课自主权、实行弹性学制、主辅修、双学位、推荐免试研究生、与天津大学互选课程等措施，调动了学生学习的积极性。学校着力建设研究生创新平台,设立优秀学位论文培育基金等完整的激励体系；积极探索使博士、硕士和学士阶段人才培养相贯通的规律性；实施多层次、多方式的研究生创新计划，实现了研究型和应用型研究生的分类培养。南开秉承“终身体育”的指导思想，广泛开展体育活动，深入进行体育教学改革。学校实施多方面的艺术教育，实施多渠道的心理健康教育，培养学生具备良好的心理品质。 “南开学风、堪称一流”，社会赋予了南开崇高的社会声誉。二、指导思想、目标和主要任务（四）素质教育要坚持科学的指导思想。十年树木，百年树人；育人之道，学生为本。为贯彻落实胡锦涛总书记关于全面提高高等教育质量、“努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的讲话精神，实施国家中长期教育改革和发展规划纲要关于“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，落实南开大学第八次党代会精神，以学生全面发展为宗旨，积极构建“公能”特色的南开素质教育体系，大力推进教育教学改革，全面提高教育质量。（五）素质教育的目标就是促进学生全面发展。南开的“公能”校训与素质教育的理念、目标具有内在的一致性。要牢牢抓住“全面发展”这个主题，逐步深化对党的教育方针和南开特色教育观、质量观的认识。到2015年，要基本形成“公能”特色的南开素质教育体系，使践行“以学为主”的培养方式，成为师生的自觉行动，全面提升南开育人质量，为社会培养一大批全面发展、特色鲜明的拔尖创新人才，进而为实现建设世界一流大学奠定坚实基础。（六）全面规划和切实落实素质教育的主要任务。基本形成新时期南开特色素质教育的目标体系，形成学生为本、以德为先、能力为重、全面发展、特色鲜明的“公能”素质教育培养模式，建立并逐步完善“公能”为核心的学生发展体系和相应的评价机制，大胆探索和创造“以学为主、教学相长”的教学模式。积极探索本-硕-博贯通培养和学术学位学生、专业学位学生分类培养方案。完善“教学优先”的教学保障机制。改革教师教学评价体系和学生学习评价体系，改进评价内容，实现更加科学有效的多主体、多样化、多次性的开放式评价。在此基础上努力实现“三个转变”：在办学观念上，从“学科为本”转变为“学生为本”，即真正实现“一切以学生成长作为出发点和落脚点”。学科的重要性在于它是集教学、科研、队伍、基地等于一体的育人综合平台，其根本任务是“育人”。在教育内容上，从侧重“传授知识”转变为重在“提升素质”。要超越知识教育，实施德智体美全面发展的素质教育。知识的重要性在于它是提升素质的必要内涵和重要载体。在培养方式上，从“以教为主”转变为“以学为主、教学相长”，既要激发学生主动学习，也要积极发挥教师的引导作用，加强教学互动。“教”的重要性在于它对“学”的启迪、引导、推进。三、主要内容与措施（七）坚持育人为本、德育为先。德育即思想、政治和品德教育，其核心是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的思想、政治、道德和心理品质。“公能”素质教育提倡“公能兼备、能力为重”，通过实施南开特色的德育，促进学生建立良好的道德意识与行为习惯。德育与智育、体育、美育相互渗透，贯穿于教育教学全过程，共同构成并推动素质教育。切实提高德育工作的科学化水平；建立体现南开“公能”特色的育人模式，探索德育工作规律，创新德育工作方法，完善德育工作途径，切实增强德育的针对性、实效性和吸引力、感染力；坚持全员、全方位、全过程育人的体制机制，加强教师队伍的师德建设，促进学生成长成才。（八）深入进行社会主义核心价值体系教育。用马克思主义中国化最新成果影响和教育学生，引导学生正确认识社会发展规律，主动关心国家前途命运，自觉承担社会历史责任，进一步坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的理想和信念。要以爱国主义教育为重点，以思想道德建设和健全人格培育为基础，广泛开展社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育。在学生中开展集体主义、遵纪守法、明礼诚信和感恩互助教育，加强遵守学术规范和学术道德教育，提高学生的生存能力、实践能力和创新能力。（九）创新德育形式，丰富德育内容。发挥思想政治理论课和人文社会科学课程的育人功能，深入开展形势政策与道德修养教育，强化实践教育环节，分层分类建立社会实践平台与基地。要大力加强校园文化建设，提高利用网络开展德育工作的能力，引导学生建立网上“精神家园”。要加强和改进学生党建工作，加强对学生会、研究生会、班级、学生社团等学生组织的指导，进一步健全学代会制度，畅通学生参与学校管理的有效渠道，积极促进学生自我教育、自我管理、自我服务。要为学生成长成才创造良好条件。教师要成为学生的榜样，身体力行，潜移默化地影响学生的做人、做事。推进舆论环境、文化环境、校园及周边环境在育人中的协同联动。开展就业创业教育、心理健康教育，加大对经济困难学生的资助与帮扶力度，切实解决学生的实际问题。调动教师特别是研究生指导教师参与德育工作的积极性，加强教师教书育人能力和师德学风建设。（十）建立科学有效的综合素质评估体系。要明确考评的指导思想与功能，建立学生综合素质考评体系，完善研究生学业奖学金评定办法，制订符合南开学生特点和教育规律的指标体系和考评办法。要建立学生对教师教书育人、对学校管理服务工作的有效评价反馈机制，促进教学科研与管理服务水平的提升。坚持实事求是，采取科学的方法和手段进行整体考核和综合评定，发挥考评工作的激励导向和监督作用，激发教师履行育人职责和专职学生工作队伍开展德育工作的积极性。（十一）创建南开特色的人才培养体系。要以提高人才培养质量为目标，树立南开“公能”特色的质量观，将素质与能力教育融入整体教学过程。强化基础、拓宽专业，培养综合素质高、创新能力强，具有社会责任感、高尚人格和卓越才干的高层次、宽口径专门人才。积极探索创新人才培养模式和培养方法，允许学生选择研究、应用、复合等不同类型的既有共性又有个性的发展目标，实现人人成才。要从育人为本和可持续发展的角度设计学科和专业发展计划，注重教育的内涵发展和深层次影响。将课堂教学、课外活动、环境营造、研究氛围等因素有机结合起来，形成良好的育人环境。（十二）形成有利于综合素质教育的教学体系。实现从侧重“传授知识”到重在“发展素质”，从“以教为主”到“以学为主、教学相长”的思想转变。根据学校定位和专业特点，制定南开特色的素质教育人才培养目标和方案，调整专业课程体系结构，突出综合素质培养和专业特色。深入进行本科课程体系研究，从提高人才培养整体素质和质量的角度，对校级公共必修课、学院基础必修课、专业必修课和专业选修课程的比例进行研究评估，课程目标定位准确。加强基础课程建设，积极调整课程内容，提高学生的综合素质。加强研究生精品课程建设和研究生优秀教材建设，完善研究生专业培养方案，按照不同类型建立差别化的课程体系和培养模式。（十三）以培养基础素质和应用能力为核心加强课程建设。调整教学内容，增强课程对于不同阶段、不同专业培养特点的适应性，鼓励教师创新教学方法和考试方法。要将本科校级公共必修课程作为素质教育课程的基础进行建设。完善校级公共必修课程的管理模式，稳定教学团队；制定和完善教师承担校级基础必修课程教学、教研和教改工作的评聘体系和评价机制。加强学院基础必修课程建设，逐步使之成为学科核心课程、精品课程，学院基础必修课应由高水平教授担任课程负责人和主讲人。优化公共选修课的结构，提高教学水平，贯彻通识教育理念，开拓学术视野，提高学生科学素质和人文素养，提高学生服务社会的意识和能力，吸收中华优秀传统文化和世界文化精髓。要依据经济社会发展和学科发展等因素调整研究生课程结构与内容，建立本科教学和研究生教学的衔接机制，鼓励优秀本科生修读研究生课程。加强研究生核心课程、精品课程建设（十四）积极开展教学改革，提高教学质量。针对课程体系要求和学生特点，调整课程结构，设计课程目标，更新教学内容，创新教学方法。坚持“以学生为主体、以教师为主导”；在教学中采用启发式、讨论式等教学方法，加强教-学互动，引导学生主动学习知识，发现问题，开展自主研究。强化“学习、实践、协作、创新”能力训练，激发学生自主学习的兴趣。在不同层次和不同类别的研究生教育中，教师的指导作用应与帮助研究生建立适合个性发展的知识体系和开展学位论文研究相一致。为适应快速发展的专业硕士学位教育的需要，指导教师要将理论研究能力和实践能力相结合，加强与相关行业的联系，并在指导理念和授课内容、授课方式方面进行调整。（十五）加强实验实践教学环节。着力加强实验、实习和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别是加强专业实习和毕业实习工作。在重视理工类实验教学的同时，加强社科类实验教学建设。增加综合性、设计性和创新性实验比例，加大开放实验室力度，引导更多的学生运用问题式、研究式方法进行实践学习。加强实践教学管理和实践基地建设，使理论基础扎实和实践应用能力强成为南开学生的特色。要建立实验专业技能标准，制定考核办法，引导并鼓励学生自主设计并在教师指导下开展实验，培养学生分析问题和解决问题的技能。鼓励并大力支持学生参加科技项目研究及创新创业实践活动，完善实践教学和社会实践规程和措施。通过实践教学与第二课堂的有机结合以及各种资源整合，为学生提供多层次、多渠道的锻炼机会，形成“学习实践再学习再实践”的良性循环。在“十二五”期间，学校对以“百项工程”为代表的实践性学生学习活动的资助和学生实习经费，将有较大的增长。（十六）搭建交叉学科人才培养平台。充分利用南开的资源，弥合学科、专业、学院之间，不同培养阶段之间的界线，在课程、师资、实验、实习等各方面共享优质教育教学资源。各学科、专业都要对其他专业开放课程，开设面向全校的素质教育类课程。鼓励优势和热门本科专业开设辅修、双学位班。探索研究生联合培养的新模式、新途径，鼓励指导教师为学生创造到高水平大学短期研究的条件。鼓励研究生进行多层次学术交流。通过举办博士生学术论坛、博士生沙龙、学术节等活动，培养研究生的创新能力。（十七）实施人才培养的国际化战略。人才培养的国际化是当前世界高等教育改革与发展的趋势与潮流，宽广的国际视野和跨文化交流能力要成为南开学生综合素质的重要组成部分。积极扩大学生海外交流渠道，打造国际化校园。要大力实施“留学南开”计划，通过合作高校交换计划、创新课程设计、英文项目拓展、奖学金设置，提高南开留学生的规模、质量和多元化程度，促进国际学生和国内学生的融合，创建国际化校园；推动“南开学生海外游学”计划，通过校际交换、百人计划、暑期学校、海外留学项目，提高学生交换学习、海外访问和研究生参加国际学术会议的比例，提升跨文化交流的能力。（十八）继承南开重视体育的光荣传统，牢固树立“终身体育”的思想。积极开展体育教育是南开教育的特色之一，继承和发展南开体育教育传统是建立“公能”特色的南开素质教育的重要组成部分。要引导学生积极参加体育活动，养成锻炼习惯，切实落实“公能”素质观中身心健康素质教育的目标。切实加强体育工作，充分发挥体育运动委员会的作用，建立健全校、院、系、年级、班级体育管理体系及相关制度，落实年度体育工作计划和经费预算，积极采取措施，解决体育工作中的瓶颈问题。（十九）深化体育教学改革，积极探索“公能”特色的体育教育。要调动教师的工作积极性，改进和完善“课内外一体化”的体育教学模式，强调突出“两能”效果（体能、技能）。研究改进体育课程教学方法、内容和途径，探索学生全方位锻炼制度的可行性。要创造条件，完善以学生为本的“自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间”的“三自主”体育教学方式，完善体育课程考核与评价体系，使学生通过体育课程学习和课外体育锻炼，积极参与各类体育比赛，养成体育锻炼的习惯，争取每个学生都能学会一项体育技能。学生体质健康标准是对学生体质健康的基本要求，也是体育成绩的重要组成部分。积极探索学生身体素质发展规律，建立南开“公能”特色的综合身体素质考核指标体系，促进学生主动形成适合自身特点的身体锻炼习惯。（二十）积极开展 “阳光体育”活动，建设好高水平运动队。建设“阳光体育”活动平台，建立学生体育健康档案，推进学校的各项体育活动。建立鼓励机制，鼓励各学院主动开展体育活动，扶持学生体育社团建设。保证每个学生每天有一定时间用于课外体育锻炼，创造机会，使每个学生在校期间至少参加一次班级以上的体育竞赛活动。根据学校发展和资源条件，建设若干支高水平运动队。探索优秀运动员培养规律，提高运动竞技水平，发挥运动队的示范作用。完善优秀运动员学籍、训练、比赛管理规定，理顺运动员竞技成绩和专业学习成绩的关系。（二十一）全面规划和实施具有“公能”特色的南开美育教育。全面深化和实施南开美育教育，积极发挥美育在南开特色素质教育中的作用。美育是提高学生综合素质的重要方面，在陶冶情操、提高文化品位、培养鉴赏水平、发展形象思维、开发多元智能、增进心理健康等方面发挥着重要作用。南开美育应着重培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，并应贯穿于学校教育教学的全过程，形成南开人才培养模式的鲜明特色。（二十二）拓宽美育教育途径，加强艺术教育课程体系建设。课堂教学与艺术教育都是开展美育的重要途径。要在课堂教学中弘扬“科学之美、学术之美”。加强艺术学科建设，突出综合性大学优势，促进学生科学素养和人文素养的平衡。开展丰富多彩的课外文化艺术活动，加强专业教师对学生艺术社团的指导。建立艺术教育网站，作为高校艺术教育与社会艺术文化相互交流、相互促进的平台。鼓励师生参与高层次艺术交流活动，专项资助高水平艺术教育成果的出版和推广。（二十三）加强公共艺术教育的管理、拓展和整合。创建各类校园艺术文化品牌项目，在语言艺术、表演艺术、造型艺术、音乐艺术、综合艺术、新兴艺术等领域形成南开艺术教育的独特风格。加强艺术教育、心理教育、职业生涯设计、创新思维等课程的融合，增强学生的美感体验，培养学生成为素质全面、特色鲜明、品位高雅的国家拔尖创新人才。继续办好周末乐坛、文化素质教育节、“南开之光”系列活动、素质教育学期汇演、艺术系列讲座等校园文化品牌活动；积极参与全国和国际文艺展演或竞赛活动，全面带动美育工作上台阶上水平。四、保障体系（二十四）加强组织与领导。建立学校素质教育改革领导小组，负责规划全校的素质教育工作，制定实施方案和配套方案，统筹协调素质教育中的重大问题和重要工作，分阶段、分步骤组织实施素质教育。要把推进素质教育作为各学院、各部门业绩考核的重要内容，建立相应的考核机制和问责制度，对素质教育实施情况要进行监测评估和跟踪检查。对各学院、各部门在实施素质教育中好的做法和有效经验，要及时总结，积极推广。（二十五）健全制度保障。要建立全员实施素质教育的制度，把全校育人的工作重点真正引导到素质教育上来。要健全激励机制，设立素质教育改革示范奖、青年教师素质教育优秀奖，鼓励教师对素质教育的探索创新，引导教师进一步推进教学改革，将对学生的综合能力、创新能力的培养真正体现在教学过程中。鼓励学院之间协调开设素质教育课程。（二十六）建设优秀的素质教育师资队伍。建设高素质的师资队伍是落实素质教育理念的关键。学校要健全教师培训制度，完善教师培训设施。要把教师素质教育意识、素质教育能力和高等教育学的培训，作为教师教学发展中心的基本职责之一，通过制度化的培训，不断提高教师,特别是青年教师实施素质教育工作的能力和水平。（二十七）加大经费投入，完善素质教育的硬件条件。为加强实验实践教学环节，增强学生的动手能力和知社会、服务社会的能力，设立实验教学设备配备、更新和实验教学耗材供给专项基金和旨在保障南开学生社会实践的专项基金，统筹规划全校的科研创新、实践教学和假期社会实践，使每个南开学生都能通过以上活动有组织地深入开展社会实践。要搭建素质教育工作平台，立足学校、院系、班级、学生社团和学生生活园区，有计划、分层次、有重点、分步骤地展开素质教育。保障公共艺术课程教学所需的专用教室、基础设施和器材，优化艺术教育环境。协调规划校园的革命传统、爱国传统、校史校训、杰出人物、环境风貌等方面的特色纪念设施或历史遗迹，充分发挥其育人功能。（二十八）营造实施素质教育的良好氛围。广泛学习宣传胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲话精神和国家中长期教育改革和发展规划纲要的重要意义和主要内容，广泛宣传学校实施素质教育的必要性和重要性，动员全校师生员工进一步关心、支持素质教育事业的改革和发展，为本纲要的实施创造良好的校园环境和舆论氛围。10