三角形的特性 (2)

“敢说、能说、会说”生本研讨课教案王佳昆 四年级数学三角形的特性教学目标：1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2.通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点、难点： 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。教学时间：1课时教具、学具准备：多媒体课件 ，师生分别准备木条(或硬纸条)钉成的三角形。教学过程：一、联系生活，情境导入1.展示课本第页情境图：你能找出图中的三角形吗？2.让学生说一说：生活中还有哪些物体上有三角形。3.出示一些生活中常见的物体上的三角形：电视接收塔上的三角形、铁桥上的三角形、交通标志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。4.导入课题：三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点?这节课我们将对它进行深入的研究。(板书课题)二、操作感知，理解概念1.发现三角形的特征。请你画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边?几个角?几个顶点?展示学生画的三角形，组织交流：三角形有什么特点?让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。反馈，教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称2.概括三角形的定义。引导：大家对三角形的特征达成了一致的看法。能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形?学生的回答可能有下面几种情况：(1)有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形;(2)有三条边、三个角的图形叫三角形;(3)有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形;(4)由三条边组成的图形叫三角形;(5)由三条线段围成的图形叫三角形。请学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形?讨论：哪种说法更准确?阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的?你认为三角形的定义中哪些词最重要?组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。3.认识三角形的底和高。出示练习纸：三角形屋顶的房子和斜拉桥。你能测量出三角形房顶和斜拉桥的高度吗?学生在练习纸上操作。反馈：你是怎么测量的?指出：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。出示教材第页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗?在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗?学生操作，然后评议交流。三、实验解疑，探索特性1.提出问题。出示课件：图中哪儿有三角形?生产、生活中为什么要把这些部分做成三角形的，它具有什么特性?2.实验解疑。下面，请大家都来做一个实验。学生拿出预先做好的三角形、四边形学具，分小组实验：拉一拉学具，有什么发现?实验结果：三角形具有稳定性。请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。四、巩固运用，提高认识指导学生完成练习十四1、2、3题。五、总结评价，质疑问难这节课我们学习了什么?还有什么有关三角形的问题?“敢说、能说、会说”生本教育研讨记录王佳昆教学反思：在这节课的教学中，我遵循概念教学的规律，及时地把学生头脑中形成的初始概念进行反思、对比，从而形成新的正确概念。三角形的特性是在学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高的基础上进行学习的，因为学生已经有了生活中积累的对三角形认识的丰富体验。所以我从生活中的漂亮图片入手，把数学的学习融入生活之中，让学生在已有经验的基础上挑战新问题。这样学生通过独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生经历知识的学习过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。不足之处：在学生小组展示时，用上展台效果会更好。还有，在学习高三角形的时，先让学生回忆、说一说怎样画平行四边形的高，再画，学生会很快学会。评袁乐的开天辟地：这节课的重点是引导学生读懂课文，体会盘古的伟大精神。在体会盘古的精神方面袁老师以问题为主线，以生为本，让学生把时间用在读文、品句上。通过小组合作探究，达到了读书的目的。同时，这节课，还培养了学生的想象能力。评吴志君的三角形的内角和：让学生通过小组合作交流，探索验证三角形内角和。通过学生间的合作交流、智慧碰撞、思维火花闪现，出现了量一量、剪一剪、折一折的验证方法，从而得出三角形的内角和是180的重要性质。评张光艳的举行一次英雄事迹报告会： 教师在课前布置学生搜集有关英雄事迹的故事，学生搜集能力较强，并配有课件，而且能生动、具体地讲述故事，更好完成教学目标。