关于幼儿园区域游戏的布置

关于幼儿园区域游戏的布置 区域活动是幼儿的小社会，区域活动把生活中的场景投射进班级，幼儿用自己的生活经验凭着兴趣与好奇心来模拟大人们的生活，在活动中稳固和提升自己的一些生活技能。幼汉媚拢所以区域游戏是他们喜欢的一种游戏方式。区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差别，满足了幼儿个体开展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。所以如何布置活动区域，发展游戏活动成为幼儿园的重要工作。一、活动区域的布置活动区是幼儿室内游戏活动的主要区域，区域游戏的设计要点如下：一要考虑幼儿的年龄和兴趣需要在规划活动区时，首先要考虑幼儿的年龄。大、中、小班幼儿思维开展水平不一样，喜欢的游戏也不一样，在设计游戏区时要根据幼儿的年龄、兴趣和游戏需要来选择不同功能的游戏区。如小班可以设置娃娃家，和煦亲切，让幼儿找到平安感，很快适应幼儿园生活。中大班生活经验相比小班要丰盛些，可以设置一些社会性强些的，锻炼孩子的社会性。二根据班级面积和人数确定游戏区个数活动区的个数不能太少也不能太多。活动区的个数一般根据班级面积和幼儿人数来确定，一个区域大略56个人，这样能保证各区域活动正常进行，有利于幼儿的开展。三考虑各区域的开放或封闭性活动区域中有些区域需要一个较为封闭的空间，幼儿需要在安静独立的环境中，在不容易被打搅的情况下专注地思考或者游戏。有些区域需要开放或者半开放的环境，如角色区、表演区等，在开放的环境中有利于幼儿的人际交往，也有利于幼儿的发明性表现。所以在规划活动区域时，可以把安静的区域设置在角落或者相对封闭的空间，并且安静的游戏区与吵闹的游戏区要别离。二、区域游戏的设计原那么一因地制宜原那么每个幼儿园和班级都有自己的场地条件和特色，在区域设计时应结合本园条件、特色和本班班级特点，充沛利用原有环境和现在的材料，挖掘原有环境的特点和功能。二互动参与性原那么在环境创设的过程中，要充沛调动家长和幼儿的积极性。要有让幼儿参与的意识，不能教师包办一切，只有教师、幼儿、家长一起动脑、动手才会使游戏资源更丰盛，更适合幼儿。三环境与教育目标一致性原那么环境的创设、各区域的创设首先要合乎幼儿教育目标，合乎本园教育理念，合乎本班教育特色和幼儿开展水平，不能一味地只追求美观。要把教育渗透在环境中，让幼儿在无形中自主习得知识或者某项技能。四开放性原那么游戏的发展要具有开放性，在时间、空间和材料上体现开放性，幼儿在游戏中自己做主，玩什么游戏，玩多长时间，选用什么材料，教师不能直接支配。五差别性原那么小班、中班、大班幼儿感兴趣的事物有所不同，游戏水平也不同。如小班在进行区域布置时，首先环境要能吸引幼儿，其次投放的材料要逼真，尽量提供成品材料。而中大班幼儿在材料投放上，尽量投放半成品，这样能够开展幼儿发明性，与小班相比，中大班孩子已经可以发明性地游戏，游戏水平在逐步提高，教师投放的材料要具有启发性、操作性、探索性。差别性不仅在小、中、大班之间存在，在同一年龄班，幼儿之间也存在差别，所以在区域游戏材料投放时，也要具有层次性，考虑到能力弱些的幼儿和能力强些的幼儿。六经济性原那么区域游戏设计和布置要考虑到经济性，尽可能利用身边的材料，可以利用废旧物自制玩具，如在益智区可以用鞋盒制作夹夹乐；在体育游戏中好玩的空气袋，把方便袋吹好扎紧口，在上面画上人脸，系在竹竿上，教师控制竹竿，幼儿来跳碰空气袋，小朋友们一样玩得很开心。二、游戏的发展一规那么意识为了游戏能顺利进行，各区域要设置区域规那么，以保证区域游戏能有序进行。首先要让幼儿明白遵守游戏规那么，就像过马路要遵守交通规那么一样，各区域有各区域的规那么，在进入区域游戏中要遵守游戏规那么，这样游戏才能正常进行。二尊重个体差别游戏发展时尊重幼儿个体差别性，根据幼儿的开展水平确定目标。如果幼儿在游戏中不能到达老师构想的游戏目标，教师可以适当放低对他的要求。反之，如果有些幼儿很容易就到达目标，这时应该适当提高些要求，目标的制定要幼儿能跳一跳就够到。三教师在游戏中的指导在游戏中，教师要做好察看和指导，同时要把握好时间，何时指导，以什么方式指导，都是需要注意的。如，在幼儿游戏不投入时，幼儿难以和同伴相处时，幼儿短少材料游戏难以进行时，幼儿的游戏技能存在困难时，幼儿在游戏中存在负面游戏行为时等情形时，需要老师介入游戏。区域活动在幼儿园有其特有的功能和作用，区域活动的发展为孩子的交往提供了很好的时机和环境，孩子在区域活动中能够开展他们的社会性，孩子们在区域活动中能够开展发明性，他们有自己的空间，可以自己做主决定游戏的方向。总之，幼儿园教师在了解本班孩子的根底上，和家长、孩子一起布置适合本班特色的环境，创设出具有班级特色合乎幼儿开展的区域游戏，让幼儿在活动中高兴成长。【关于幼儿园区域游戏的布置】