普通心理学复习入门考

二级入门考复习流派代表人物观点结构主义心理学冯特、铁钦纳心理学应研究人的意识经验，采用内省法、经验构成意识，意识包括感知觉、想象（观念）和情感三种元素状态。（心理的结构是什么）机能主义心理学詹姆斯、杜威心理在人适应环境过程中有哪些作用（心理的功能是什么）行为主义心理学华生、巴普洛夫、斯金纳、班杜拉心理学的研究对象是可观察的外显行为，遵循刺激反应的公式，环境因素是行为产生与发展的因素。格式塔心理学韦特海默、考夫卡、柯勒把人的心理作为整体来研究。精神分析弗洛伊德阿德勒荣格埃里克森弗洛姆1. 用潜意识、生本能、死本能和力比多解释人的行为动力2. 用口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、性征期以及恋父、恋母情结来解释人格发展3. 用本我、自我、超我解释人格结构人本主义心理学马斯洛罗杰斯心理学应以正常人为研究对象。人本性是善良的，并蕴藏着巨大的潜能。认知心理学奈塞尔把人视为一个主动的信息加工系统，探讨人对信息的获得、存储、加工和使用的过程。1879莱比锡冯特第一个心理学实验室心理学成为独立学科心理学的研究对象心理学是研究人心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学个性心理心理现象心理过程认知情绪意志个性心理倾向性个性心理特征概述心理现象心理过程认知过程感觉注意知觉思维记忆想象情绪过程喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧意志过程确定目的、克服内外部困难、实现目的个性心理个性心理倾向性（心理动力）需要动机兴趣爱好理想价值观人生观世界观个性心理特征（心理特征）能力智慧活动性能力（智力）动作活动性能力（技能）人格气质性格心理学的研究目标（1）陈述心理现象（有哪些）（2）解释心理现象（为什么）（3）预测心理现象（规律）（4）调节与控制人的心理活动与行为（应用）心理学的研究方法（1）观察法（看）（2）实验法（做，一对一）（3）测验法（做，一对一或多）（4）调查法（做，一对更多或多对多）心理学的研究领域普通心理学88最基本、最重要的基础性学科。心理活动的神经生理基础 主要物质基础神经系统。人的一切心理动，都要通过神经系统的活动来实现。 基本单位神经元，即神经细胞。神经元 细胞体整合信息轴突接受、传递信息树突接受信息髓鞘保护神经元、加速传递神经冲动神经元间通过突触实现联系，信息通过突触进行传递突触的三种形式：轴突与细胞体、轴突与轴突、轴突与树突理论心理学应用心理学教育心理学咨询心理学普通心理学发展心理学社会心理学学校心理学神经系统周围神经系统接受刺激信息躯体神经系统把外部刺激信息传递到中枢神经系统,并把神经冲动输送到运动器官和效应器脑神经脊神经植物神经系统（自主神经系统）控制身体内的不随意运动交感神经激活器官活动、提高唤醒水平为应付紧急事件做准备副交感神经与交感神经相互拮抗，消除机体兴奋，恢复或维持安静状态中枢神经系统分析综合信息脑后脑调节生理机能小脑 维持身体平衡延髓（生命中枢）中脑连接前后脑，传递信息脑干的一部分 控制视觉形象形成网状结构 控制机体觉醒和维持注意前脑大脑 高级心理活动脊髓a.脑神经传入传出的中转站 b.简单反射的控制中心后脑调节生理机能：食欲、消化、口渴、身体平衡、睡眠、提问、呼吸、腺体分泌、血管收缩、心跳等，同事还控制部分反射性动作以及基本情绪反应，例如恐惧、快乐和性冲动等。如果延髓受损，心跳会停止，血压消失，呼吸丧失，生命难以维持，因此成为生命中枢。灰色部分（含绿色部分）是前脑红色部分是中脑紫色部分是后脑脑干：延髓（延脑）、脑桥、中脑间脑：丘脑、丘脑上部、丘脑下部、丘脑底部和丘脑后部 感觉中枢对应区域躯体感觉中枢（第一感觉中枢）中央后回视觉中枢枕叶听觉中枢颞叶运动中枢中央前回布洛卡区病变引起的失语症常称运动性失语症或表达性失语症。病人阅读、理解和书写不受影响。他们知道自己想说什么但发音困难，说话缓慢费力 倒置分布：下肢、上肢、头面部头面部是正置分布手、舌、唇的投射面积最大身体各部位的重要程度，即感觉的精细程度和复杂程度，决定了它在感觉中枢区域上的投射面积16听觉中枢在（B）A、枕叶 B、颞叶 C、额叶 D、顶叶32.大脑皮层的颞叶是视觉中枢。（×）33.听觉的中枢在枕叶。（×）35.言语运动中枢在左半球额下回近外侧裂部位。（）36.一般说，语言中枢主要位于大脑的右半球。（×）1981年斯佩里博士左右脑分工理论斯佩里“裂脑”研究在一个实验中让一个“裂脑人”坐在挡住他双手的屏幕前，视线凝视屏幕中心的一点，然后在屏幕上用01秒的时间闪现“帽带”这个词(“帽”呈现在左半屏幕，“带”呈现在右半屏幕)，由于呈现时间短得“裂脑人”的眼睛来不及移动，“帽”就传递到了右半球，“带”就传递到了左半球。当要求“裂脑人”说出他看到了什么时，他只回答说看到了“带”字。进一步要求“裂脑人”说出“带”的种类，他只好猜测是“胶带”、“音乐磁带”、“捆人的带子”等等。这表明语言中枢在左半球。但在左半屏幕闪现的“帽”字，由于这个字传递到右半球，“裂脑人”虽然不能说出其名称，但能用左手从一堆他看不见的物体中选出这个物体。表明虽然右半球有一些语言的功能，但语言中枢位于左半球。 神经系统调节各种活动的基本方式-反射反射通过反射弧完成。反射包括:无条件反射、条件反射反射类型条件刺激物例子无条件反射具体事物及其属性吃梅子流口水条件反射第一信号系统（人、动物）具体事物及其属性望梅止渴第二信号系统（人）抽象刺激，如语词谈梅生津基本的无条件反射：吮吸反射、抓握反射、眨眼反射、防御反射等条件反射是无条件反射基础上建立起来的反射。条件反射是后天的，是在个体生活过程中位适应环境变换而建立起来的反射，其神经联系是暂时的。如：听到铃声就上课，望梅止渴、谈虎色变等。高级神经活动的基本过程兴奋过程抑制过程中枢神经活动的基本规律兴奋与抑制过程的扩散与集中兴奋和抑制的相互诱导正诱导（由抑制过程引起或加强临近区域的兴奋过程）兴奋>抑制，由抑制为主状态转为兴奋为主状态。Eg.孩子临睡前“闹觉”、亢奋负诱导（由兴奋过程引起或加强临近区域的抑制过程）兴奋<抑制，由兴奋为主状态转为抑制为主状态。Eg.看书、“视而不见，听而不闻”个体条件反射的形成和消退都受到大脑皮层神经活动过程和规律的制约。兴奋与抑制过程的扩散与集中：在刺激物的作用下，兴奋或抑制在皮层一定区域产生后，并非停滞远处，而是向邻近部位的神经细胞传播，这是兴奋或抑制的扩散。当扩散到一定限度，又逐渐向原来发生的部门钜记，这是兴奋或抑制的集中。感觉1闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（A）A、感觉 B、知觉 C、感受性 D、感觉阈限客观事物一旦离开我们感觉器官所及的范围，对这个客观事物的感觉和知觉也就停止了。外部感觉是由有机体以外的客观刺激引起、反映外界事物个别属性的感觉内部感觉是由有机体内部的刺激引起、反映有机体自身状态的感觉。内部感觉运动觉（动觉）：反映身体各部分运动和位置的感觉。平衡觉（静觉）：身体平衡状态、头部位置定向、运动速度、超重、失重等的感觉。 机体觉：对有机体饥、渴、痛、胀等器官异常变化的感觉。反映机体状态和内脏变化的感觉。 运动觉：即使蒙上眼睛，被推着向前，也能感到自己在运动。感觉现象适应：同一刺激对同一感受器持续作用而使感受性发生变化的现象明适应：暗 亮（视觉感受性降低的过程，视觉阈限值上升）暗适应：亮 暗（视觉感受性提高的过程，视觉阈限值降低）6明适应和（A）是视觉的两种适应现象A、暗适应 B、光适应 C、色适应 D、闪光适应感觉现象对比：同一感受器受不同刺激而使感受性发生变化的现象 同时对比：刺激物同时作用于感受器 继时对比：刺激物先后作用于感受器 感觉现象联觉：一种感觉引起另一种感觉的现象，是感觉相互作用的一种表现。Eg.粉色让人感到温暖Eg.保险柜为何都是深色的感受性-感觉能力感觉阈限-度量感受性的大小。绝对阈限-刚好引起某种感觉的刺激量。刺激强度太小不能引起某种感觉，太大会导致某种感觉的消失。差别阈限（最小可觉差）-刚能引起差别感觉的刺激之间的最小差别量2.刚刚能引起感觉的最小刺激强度是（A） A、绝对感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、最小可觉差 D、绝对感受性 5.人的感受器对适宜性刺激的感觉能力是（C） A、感觉阈限 B、差别阈限 C、感受性 D、绝对感觉阈限15.差别感觉阈限与感受性之间的关系是感觉阈限越高，感受性越高（×）16.差别感觉阈限与差别感受性之间的关系呈正比关系。（ ×）阈限不是一个固定的值，而是在一个过渡区内变化着的，需要经过多次测量才能确定的统计值。在心理物理法的实验中，通常用恰好能引起某种感觉（或差别感觉）的刺激值的均数来表示。绝对阈限的操作定义是：有50%的次数能引起某种感觉，50%的次数不能引起某种感觉的那样一种刺激值；同理，差别阈限则是：有50%的次数能引起差别感觉，50%的次数不能引起差别感觉的刺激的差别量。知觉9看见玫瑰花并能够认识它，这时的心理活动是（B）A、色觉 B、知觉 C、感觉 D、统觉22.观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。（ ）客观事物一旦离开我们感觉器官所及的范围，对这个客观事物的感觉和知觉也就停止了。目的性：确定观察目标和目的客观性：观察过程中实事求是精细性：能够区分客观事物细微和重要的特征敏捷性：个体能迅速发现客观事物的重要特征和属性知觉种类按知觉对象不同划分空间知觉：空间属性的反映。如形状、大小、深度、方位等方面的知觉。时间知觉：客观事物的延续性（时间长短）、顺序性（先后）和周期性的反映。外在标尺：日出日落、月亮盈亏、四季更替等内在标尺：生物节律、心跳、呼吸、排泄、饥饿等运动知觉：对物体在空间位置移动的反映。知觉的基本特征选择性整体性理解性恒常性（1）选择性：迅速地从背景中选择出知觉对象（2）整体性：根据自己的知识和经验，把直接作用于感觉器官的不同属性、不同部分的刺激信息作为整体反映（3）理解性：根据自己已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予其确定意义（4）恒常性：由于个体的知识经验的参与，知觉并不因知觉条件、如距离、角度、光亮等的变化而改变，仍保持相对稳定不变的特征。 知觉恒常性分类形状恒常性大小恒常性颜色恒常性亮度恒常性亮度恒常性：照射在物体上的光线强度发生了改变，但人对物体亮度仍然保持不变的知觉特征。Eg.即使是夜晚，你也会知道水面在白天的亮度如何，反之依然颜色恒常性：国旗不论是在白天黑夜，你都知道它是红色的14人在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来的知觉特性是（A）A、知觉整体性 B、知觉恒常性 C、知觉理解性 D、知觉选择性21.用红笔划出书中重点是利用了知觉的理解性的特性。（× ）1.根据自己的需要与兴趣把某些刺激信息进行选择加工的知觉特征是（C） A、恒常性 B、理解性 C、选择性 D、整体性似动似动：把客观上静止的物体看成是运动的，或者把客观上不连续的位移看成是连续运动的现象 AB时距短于30ms时时距长于200ms时时距为60ms时ab同时出现ab先后出现看到a向b运动动景盘20.电影、霓虹灯活动广告是按照真动知觉原理制作而成的。（× ） 相继呈现一条垂直(a)和一条水平（b）的发亮线段,改变两条线段呈现的时距,并测量对它们的知觉经验。结果发现，当两条线段的距离短于30毫秒时,人们看到a、b同时出现；当时距长于200毫秒时，人们看到a、b先后出现；当时距约为60毫秒时,人们看到线段从a向b运动。 电影摄影技术和电影放映机，就是根据动景运动发生的原理提出和制作的 错觉错误的知觉错觉错误的知觉感觉和知觉的关系相同点都是人脑对客观事物的反映，都是客观事物直接作用于感觉器官时在人脑中所产生的对当前事物的反映不同点感觉是对客观事物个别属性的反映是简单的认知活动从生理机制看，感觉是单个分析器的结果知觉是对客观事物的整体反映是基于并高于感觉的认知活动从生理机制看，知觉是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间关系进行分析的结果联系感觉是知觉的基础，知觉总是在感觉的基础上进行的，是感觉的深入和发展注意注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中特征种类品质功能指向性不随意注意随意注意随意后注意注意转移选择集中性注意广度保持 注意分配调节监督（最重要）注意稳定性 指向性：有选择的反映一定的对象，而离开其余的对象集中性：心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，使心理活动离开无关事物，并且抑制多于活动。选择功能，即选择有意义的、符合需要的与当前活动一致的有关刺激，避开与当前活动无关的刺激并抑制对它们的反应。注意把有关信息线索区分出来，跟踪一个信息线索，如果没有这种选择性的功能，生活将变得一片混乱。保持功能，即将注意对象的映象或内容有意识地保持，一直保持到达到目的为止。注意的最重要的功能是对活动进行调节与监督，即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。有些学生作业中的错误，不是由于不懂规则而产生的，而与心理监督机能形成得不完善有关。这种心理监督动作形成后，可以相当迅速地加以综合、概括、进行迁移。注意品质：注意注意：心理活动对一定对象的指向和集中。 （不是独立的心理过程，是各种心理过程共有特性） 中枢机制：大脑皮层优势兴奋中心2在人的心理活动过程中伴随着的心理特性是（B）A、情感 B、注意 C、意志 D、认识 8.注意愈集中，大脑皮层相应区域的（ C ）愈强。A、正诱导 B、负诱导 C、优势兴奋 D、抑制状态12.注意在人的心理活动中极其重要，它是一种重要的心理过程。（ ×）3939注意的广度也叫做注意的范围，是指在同一时间内所能清楚把握的对象的数量，注意广度的另一种形式是感知在时间上分布的刺激物的广度； 注意的稳定性是指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某种活动上；注意的分配，指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象；注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。一般说来，注意转移的快慢和难易，取决于原来注意的紧张度，以及引起注意转移的新事物或新活动的性质。有意注意：有意注意是自觉的、有预定目的的注意。在有意注意时往往需要一定的努力，人要积极主动地去观察某种事物或完成某种任务。无意注意：人在注意某一事物的时候，在许多情况下是不经意的，既没有自觉的目的，也不加任何努力。这种注意是无意注意。注意的种类不随意注意（无意注意）：事先无预定目的，也不需要意志努力的注意影响因素刺激物本身的特点：强度、新异性、运动变化、对比人本身的状态：需要和兴趣、情绪情感、期待、有机体的状态14.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是不随意注意。（） 需要和兴趣：球讯容易引起球迷的注意。情绪情感：eg如果你是喜欢这个女孩子的，这个女孩子的一举一动都会引起你的关注。人在心情好的时候容易注意到周围事物的变化，而心情不佳时，则无心周围的一切有机体的疲劳等注意的种类随意注意（有意）：有目的、必要时需要意志努力的注意影响因素目的与任务的一致性个人兴趣活动组织过程个性注意的种类随意后注意（有意后注意）：有目的，不需要意志努力的注意。注意的特殊形式。目的意志努力不随意注意无无随意注意有有随意后注意有先有后无注意的品质注意广度（范围）圆点个，字母个，图形、个，汉字个注意稳定性（持久性）注意分配条件：活动的熟练程度、同时进行的几种活动之间是否有内在联系注意转移注意转移实现后，马上就会使注意稳定下来影响因素：原来活动吸引注意的强度、新事物的性质与意义、事先是否有注意转移的信号、高级神经活动类型、已有的习惯注意分散、分配、转移是否是主动的是否是有意识的是否是有目的的产生原因对活动的影响注意分散被动的无意识无目的受无关刺激影响对当前活动有消极影响注意分配主动的有意识有目的由于活动需要同时进行两项或两项以上活动注意转移主动的有意识有目的由于活动需要停止当前活动进行另一项活动5、平时人们常说“一心不能两用”，从注意品质来看“一心两用”是（D）A、不可能的 B、不良品质 C、无条件的 D、有条件的6.在同一时间内，能够清楚直觉对象数目的注意品质是：（A ）A、注意广度 B、注意分配 C、注意稳定性 D、注意稳定性7注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征是(A)A、注意稳定性 B、注意转移 C、注意分配 D、注意广度2、影响注意转移快慢和难易的条件有（BDE）A个体神经过程的强度 B个体神经过程的灵活性 C原来注意的时间长短 D原来注意的强度 E新的注意对象的特点15.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。（×）16.注意转移即注意分散。（×）17.如果没有注意的转移，也就难以保持注意的稳定。（） 18.多动症儿童本质上是注意力缺乏。（）19.根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意分配。（×）记忆记忆：人脑对过去经验的保持和再现记忆的基本环节记忆过程识记编码保持存储回忆或再认提取记-记忆的前提忆-检验记忆的指标8开卷考试时的记忆活动是（D）(A)识记 （B）保持 （C）回忆 （D）再认识记的分类无意识记：没有目的、不须意志努力的识记 有意识记：有目的、须意志努力的识记机械识记：不需要理解学习材料的意义而单纯依靠对材料的重复 意识识记：需要理解学习材料的意义9.有预定识记目的并能运用有效识记方法的识记是（C ）（A）无意识记 （B）机械识记 （C）有意识记 （D）不随意识记记忆的分类（1）内容与经验的对象：形象记忆、情景记忆、语义记忆（语词逻辑记忆）、情绪记忆、运动记忆（2）保持时间的长短：瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆（工作记忆）和长时记忆（永久记忆）（3）意识参与程度分：外显记忆-有意识,主动收集经验 内隐记忆-无意识,凭经验（4）加工和存储的内容不同分： 程序性记忆-技能记忆, 只能在操作中表现、难以言传 (如何做事;先后顺序的活动) 陈述性记忆-事实(事件)记忆,用言语表达语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。记忆系统图像记忆约1s，声象记忆约1-4s以物理特征进行编码：视觉表像、声音表像1min之内，容量7±2、组块记忆感官信息输入瞬时记忆短时记忆长时记忆操作加工复述遗忘遗忘容量无限、保持时间长编码形式：声音表像印象深刻编码形式：表象、语义斯佩林 部分报告法斯波林在记忆实验时却发现,许多被试虽只能报告出4,5个字母,但他们却声称自己所看到的要比所能报告的多.为了查明被试究竟是没有看清这些字母还是看后又忘了,他创造了部分报告法.这个方法和传统的研究方法不同.过去在记忆实验中,总喜欢采用全部报告法,要求被试把记住的东西全部报告出来,以此来计算回忆的成绩.斯波林则改变实验程序,从而巧妙地使被试的报告与他们所看到的加以区分.他编制了许多不同的字母卡,每张上面有12个字母,分成上、中、下3行,每行4个字母.事先告诉被试,每张字母以50毫秒时间呈现,当终止时,给出高,中,低3种音调中的一个,高音出现立即报告第一行字母,中音出现报告第二行,低音出现报告第三行,声音信号的出现是随机的.实验结果发现,被试能准确地报告出任何一个指定行字母中的3个.被试并不知道要求他报告的是哪一行,实际上,他们头脑中必须保持全部3行字母,由此推算,他头脑中保持每张卡片的字母数应有9个之多,说明他们图像记忆的容量为9个以上项目.这与前人用全部报告法所测的瞬间只能辨认45个字母的结论有很大差距.斯波林认为,以往关于注意或记忆的广度是45个项目的说法,并没有反映最初信息储存的容量,而只是在映像消退之前能够提取出来的,转入到下一个记忆系统的项目数.为了搞清图像记忆保持的时间,斯波林进行了另一个实验.仍采用部分报告法,程序与前一个实验略有不同,每张字母卡以50毫秒呈现后,声音信号并不立即出现,而是延迟在10一1000毫秒不等的时间后出现,要求被试根据信号音的指示报告出某一行的字母.结果表明,回忆的成绩随信号音延迟出现的时间的推移而下降,当延迟1秒钟后,回忆成绩与全部报告法所得结果相同.这一实验证实了视觉刺激消失后,图象信息在头脑中的保持随信号音的延缓出现而衰退,大约保持1秒钟左右. 遗忘遗忘：不能再认与回忆或错误的再认与回忆分类：暂时性遗忘VS永久性遗忘遗忘规律：艾宾浩斯的遗忘曲线-先快后慢再学遍数/初学遍数影响遗忘的因素材料的性质对动作和形象材料、有意义、感兴趣、符合自己需要的材料遗忘慢材料的数量识记越多，遗忘越快材料的序列位置首尾不易遗忘：近因效应、首因效应学习程度150%最佳遗忘的原因衰退说干扰抑制说前摄抑制VS后摄抑制压抑（动机）遗忘说提取失败说21.后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是（C）(A)前摄抑制 （B）遗忘规律 （C）倒摄抑制 （D）接近律22先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是（A）（A）前摄抑制 （B）遗忘规律 （C）倒摄抑制 （D）联想律44.前摄抑制干扰的程度随先前学习材料的数量增加而增加。（ ）45.学习一篇文章往往收尾部分记得好、不易遗忘，而中间部分往往识记比较难，这是由于受到前摄抑制和倒摄抑制干扰所致。（ ） 提取失败说：由信息检索困难所致，信息仍存在记忆系统里思维思维：人脑对客观事物的概括的、间接的反映。反映事物的本质特征和内在联系。思维的特征：间接性、概括性思维与感、知觉的关系 不同点相同点联系思维1、反映客观事物共同的、本质的属性与特征和内部联系都是人脑对客观事物的反映1、感知觉是认识活动的低级阶段，是思维的基础和依据；2、思维是认识活动的高级阶段，是感知觉的进一步深化，在人的认识过程中处于核心地位2、思维属于理性认识，是对客观事物必然联系的间接反映感觉知觉1、反映事物的个别属性、整体特征、表面现象以及外部联系2、感觉、知觉属于感性认识，是人脑对客观事物外部特征的直接反映思维的间接性，表现在思维必须要借助于一定的中间媒介物和相应的知识经验来达到对事物的本质属性和规律的了解与把握。Eg.医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情；人不能直接感知猿人及其生活情景，但可通过化石和其他考古资料，复现猿人的形象和生活情景。思维的概括性，表现在思维对事物的本质的反映总是作全面的整体的反映思维思维过程分析和综合（基本）比较与归类抽象与概括系统化与具体化思维的基本形式概念（人类知识的基本成分，用词表示）判断（以句子的形式表达）推理思维的种类（1）根据发展水平：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维（2）根据逻辑性：分析思维、直觉思维（3）根据指向性：聚合（求同、集中）思维、发散（求异、分散）思维（4）根据创造性程度：常规思维（习惯思维、再造性思维）、创造思维A比b大，b比c大，c比d大，谁最大？（聚合思维）思维的目的解决问题问题解决：一系列有目的指向性的认知操作过程。特点：目的性、操作程序、思维认知成分 问题解决的过程（三状态，四阶段）初始状态提出问题中介状态分析问题、提出假设、检验假设目标状态影响问题解决的因素问题情境人的知觉特点定势：心理活动的准备状态（注意定势、知觉定势、思维定势等）功能固着：只看到物体通常的功能，看不到它可能存在其他功能知识经验（迁移）：正迁移、负迁移动机和情绪状态：叶德斯-多德森定律 个性差异注意定势：在起跑线上备跑的运动员；知觉定势：两可图定势的作用：要求被试解决下述 8个问题，每个问题是利用23个不同容量的水罐取得一定数量的水。问题1-5的策略都是B-A-2C。如,问题1是利用容量分别为21升、127升和3升的3个水罐，取得100升的水，等等。用这种方法可以解决这8个问题,你很可能用这种方法从问题1作到问题8。其实问题6-8可以用更简单的办法解决，例如A-3，利用一个容量为39升的水罐和一个容量为3升的水罐取得30升水。正迁移：学了英语有利于学法语、德语；负迁移：方言重的人不利于学英语情绪和情感合称感情 区别联系产生受情境影响时间表现控制性情绪与个体生理需求满足与否相联系；人与动物共有受情境影响大反应性活动性情境性短暂性外显的冲动性一旦发生强度较大有时会导致个体无法控制1、情绪是情感形成的基础，情感通过情绪反应得以表达；2、情绪发生的过程往往深含着情感的因素；情感的深度决定情绪表现强度，情感的性质决定情绪表现的形式；3、情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。情感与人的社会性需要相联系；人类所特有的受情境影响小稳定性深刻性持久性内敛的始终处于个体的意识调节支配下7.就人类个体而言，情感体验发展在前，情绪体验产生于后。（×）情绪和情感基本情绪：快乐、愤怒、悲哀、恐惧情绪状态：心境、激情、应激情绪的功能：适应环境、调节认知、 信息传递（表情动作：面部表情、身段表情、言语表情）情感种类：道德感、理智感、美感、热情3.情绪在有机体上的外显表现称为（C）（A）感情 （B）情感 （C）表情 （D）态度体验5.表情动作和语言不同，它不是人际交往的工具。（×）按情绪发生的强度、持续时间的长短不同，可把情绪分为心境、激情和应激等。表情：是情绪的主观体验的外部表现形式。表情的性质：1、生物性 2、社会性表情的生物性：是指表情的先天性、可遗传性以及生而具有的表达情绪的能力。表达的社会性：指表情在人类进化过程中，个体通过后天的模仿学习而获得的表情及表达能力。心境：一种比较微弱、持久而又具有渲染性的情绪体验状态，通常也叫“心情”。激情：是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态，有明显的外部表现。应激：是指由于出乎意料的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态。情绪理论9.在表情的研究领域最著名的心理学家是巴德。（×）10.詹姆斯-兰格的情绪理论认为情绪的产生是由于身体外周活动变化。（ ）11.坎农-巴德的情绪理论认为情绪的中心不在外周神经系统，而是中枢神经系统的中脑。（×） 12.沙赫特-辛格的情绪理论完全是由一系列的理论推理而来。（×）25.情绪情感的功能有(ABCDE)A适应功能 B动机功能 C组织功能 D信号功能 E反映功能26.沙赫特的情绪因素理论认为，情绪的产生归因于（ABC）A环境因素 B生理因素 C心理因素 D注意因素 E思维因素意志意志：自觉地确定目的，根据目的来支配与调节自己的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。意志是人类特有的心理现象特征行动过程 品质1、意志行动具有明确的目的1、采取决定阶段动机斗争：趋避冲突自觉性2、随意运动是意志行动的基础果断性3、意志行动与克服困难相联系行为目的的确定自制性 坚韧性2、执行决定阶段（1）行动方法和策略的选择 （2）克服困难实现所作出的决定意志与认知过程得关系意志与情绪过程的关系意志与个性的关系主观能动性、目的性、计划性主动性、计划性创造性、前进性11.下面哪种活动是意志行动（B）A、吹口哨 B、背诵课文 C、摇头晃脑 D、眨眼反射13.意志是人的主观能动性的最突出的表现，是人和动物在本质上相区别的特点之一。（）27.意志行动是具备一定要求和特征的行动，它是（ABD）A有目的的行动 B它的基础是随意运动 C意志行动完全符合人类的意志D意志行动与克服困难相联系 E意志行动不受客观规律的约束28、意志行动主要表现在（ABCDE）。A、人类意志行动的目的性和计划性 B、人类意志行动的主动性 C、人类意志行动的创造性D、人类意志行动的前进性 E、意志行动必须符合客观规律有些意志行动并非是本意想而为之的趋避冲突双趋冲突鱼和熊掌不可兼得。同时面对两个或两个以上目标。双避冲突两害相权取其轻。同时面对两个或两个以上目标。趋避冲突又爱又很。同时面对一个目标。双重趋避冲突意志的品质自觉性：具有明确的目的，主动调节与支配自己的行动以服从社会要求。受暗示性和独断性不利于确定目的果断性：能迅速有效地不失时机地采取决断优柔寡断和草率决定错失时机自制性：即自制力，自觉地控制、约束自己的情绪和言行任性和怯懦不能管理好自己坚韧性：坚持不懈并能保持充沛精力和毅力动摇性和顽固性不能正确对待困难8.在面对问题时经常举棋不定，是哪种意志品质弱的表现（A）（A）果敢性 （B）自觉性 （C）坚韧性 （D）自制力9.“我行我素”和 “固执己见”是和意志品质的（C）品质相反的表现。（A）果敢性 （B）自觉性 （C）坚韧性 （D）自制力10.对过分活跃和缺乏自控的人，应特别注意培养他的（D ）（A）果敢性 （B）自觉性 （C）坚韧性 （D）自制性18.与意志的自制力品质相反的是冲动性。（ ）意志与情绪、认知、个性的关系 认知情绪个性意志意志的产生以认识过程为前提意志也可以调控情绪意志在个性形成和发展中起重要作用没有意志努力，就不会有认识过程情绪可以是意志的动力，也可以是阻力个性倾向制约着意志表现产生目的促进认识探索选择目标、调控行为想象想象：人脑对已有表象进行加工改造而成新形象功能：预见、补充、代替种类无意想象有意想象：再造想象、创造想象、幻想预见：发明创造、设计构想补充：想象古代人的生活代替：演员的表演唤起观众的想象，以代替实际再造想象：根据语言描述，在人脑中产生有关的事物形象创造想象：没有依据，创造出来的。Eg.设计构思幻想是创造想象的准备阶段，与个人的生活愿望相结合并指向未来。能力能力：顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。直接影响活动效率分类能力倾向性一般能力（智力）特殊能力（专业）功能认知能力操作能力社交能力能力参与活动性质模仿能力创造能力模仿能力：模仿他人或其他事物使自己的行为举止与被模仿相同的能力。创造能力：按照自己的理解、思想，尤其是创造性思维来创造出新颖活动和事物的能力。智力理论提出者名称内容斯皮尔曼二因素理论1、G因素（一般因素），是不同智力活动所共有的，是唯一一个具有遗传成分的因素2、S因素（特殊因素），包括口语，算术、机械、注意力和想象力、可能还有智力速度瑟斯顿群因素理论7个因素群：语词流畅、语词理解、空间能力、知觉速度、计算能力、推理能力、记忆能力。7个因素群的不同搭配构成每个人的独特的智力结构。吉尔福特三维结构理论智力活动包括三个维度，三个维度的各成分可以组成一个三维智力结构模型：1. 内容（信息材料的类型）：视觉、听觉、符号、语义、行为；2. 操作（智力活动的过程）：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价；3. 产物（智力操作的结果）：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵弗农层次结构理论卡特尔智力的形态理论1. 液体智力：以生理活动机能为基础，用于学习新知识和解决新问题，受人的生物因素影响；14岁左右达到顶峰，60岁时逐渐下降。2. 晶体智力：以经验为基础的后天习得的能力，由知识经验组成，受教育与经验决定；随生长过程增长。智力的认知理论斯腾伯格三元结构理论1. 成分理论：揭示智力活动的内在心理结构；有高级管理成分，操作成分，知识习得成分三个层次。2. 情境理论：阐明智力与环境的关系。3. 经验理论：诠释智力与个人经验的关系。达斯PASS模型计划注意同时性加工继时性加工模型包含三层认知系统：1. 注意系统：起激活和唤醒作用，使大脑处于适宜的活动状态。2. 同时性加工和继时性加工系统：智力活动的大部分“实际动作”是在该系统进行。3. 计划系统：在智力活动中确定目标、制定策略，起监控和调节作用。加德纳多元理论智力由7种成分构成：言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力G：先天遗传因素，决定能力高低的主要因素智商比率智商IQ=智力年龄(MA)/实足年龄(CA)×100 离差智商IQ=100+15(X-X)/S=100+15Z 常模分布基本上呈正态分布：两头小、中间大天才智商超过130分弱智智商低于70分智力发展趋势先快后慢幼儿期是智力发展的关键期 中年期表现出最佳的能力（30-45岁，峰值在37岁左右）智力各方面的发展不同步智力测验比奈西蒙智力测验（1903年）斯坦福比奈测验（推孟编制）韦克斯勒智力测验瑞文智力测验能力、知识和技能区别联系所属范畴概括水平发展水平不同能力个性心理特征对人的认知活动与行为方式较高水平的概括形成与发展最慢，随年龄增长具有发展、停滞、衰退的过程1、能力发展在知识、技能掌握与运用的过程中完善；2、知识的获得依赖学习、技能的掌握依赖练习，离开学习与练习，能力不会得到发展知识个性心理活动的对象和结果对客观事物或现象的本质属性、联系与关系的抽象概括和体系化获得快，随年龄增长技能心理活动方式对动作方式或操作程序的具体概括需要练习过程人格人格：构成一个人思想、感情、行为整体的特有模式，包含了一个人区别与他人的稳定而统一的心理品质特点：独特性、稳定性、整体性、功能性人格理论人格测验功能性：性格决定命运。人格决定者一个人的思想、感情、行为模式气质气质：是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征，不以人的活动目的和内容为转移。具有先天禀赋，无好坏之分，但可以改变气质类型学说古希腊人希波克拉底发现的“体液学说”俄国人巴甫洛夫发现“高级神经活动类型学说”气质类型高级神经活动类型神经活动过程基本特征气质类型代表人物强度平衡性灵活性兴奋型强不平衡 胆汁质张飞活泼型强平衡性灵活多血质王熙凤安静型强平衡性不灵活黏液质林冲抑制型弱  抑郁质林黛玉性格性格：个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式的个性心理特征。性格特征态度特征 eg.正直、狡猾、自卑、虚荣意志特征 eg.顽强、勇敢、怯懦、脆弱情绪特征 eg.容易激动、沉稳理智特征 eg.谨慎型、草率型性格的影响因素生物遗传因素家庭因素：教养态度、家庭氛围、榜样学校教育社会文化因素 气质性格区别先天的主要是后天形成的受人的高级神经活动影响受社会生活条件的影响与制约在人的情绪与行为活动中表现出来的动力特征人的态度体系和行为方式相结合而表现出来的个性心理特征无好坏之分有优劣之别表现的范围狭窄，仅限于心理活动的强度表现范围广泛，几乎囊括人的社会生活的各方面可塑性小可塑性大联系1、不同气质类型的人，都可以形成某些相同的性格特征2、气质可以影响性格形成与发展的速度3、性格对气质具有明显的影响用不多于4条直线的一笔连在一起是少女还是老人请将蜡烛固定在墙壁上，点燃，并要求当蜡烛燃烧时烛油不能滴在地板上后来研究进一步发现，如果火柴是装在盒内的，20分钟内能正确解决的被试仅有42%，而让盒子空着，正确解决的被试则有86%叶德斯-多德森定律问题解决的效率受到问题难易和问题解决者的情绪状态影响。解决困难问题时，操作效率的最佳状态时处于较低的唤醒水平。解决简单问题时，操作效率的最佳状态时较高的唤醒水平