小学心理健康说课 学会说“不”

小学心理健康说课 学会说“不” 小学心理健康说课 学会说“不” 朋友是我们每个人生活当中不可缺少的一部分，当朋友的意见和自己的不全都甚至有错误的时候，为了维系朋友之间的友情，一味地迁就，不擅长拒绝，以至于压抑个人意愿，事过之后又懊悔自责，从而产生负面心情。因此，学会说不是学生处理好人际关系的一项重要技能。学会正确的方式说不，表达清晰自己的意愿，获得好友的理解。既能解决两人之间的矛盾，又能够增进和朋友间的情意。 如何才能做到既不损害朋友情意又不违背自己的意愿？我和学生为此在学会说不这节心理活动课上进行了交流。 活动目标： 鉴于以上分析，结合心理活动课的基本理念，从学情动身，我的活动目标是： 1、认知目标为学生体会友情的真谛，学会合理说不，初步了解拒绝别人的可行方法。 2、能力目标为在合理的状况下会说“不”，把握方法。 3、情感目标是帮助学生熟悉到合理说不在人际交往中的魅力，宣泄以往积累的负面心情，获得了积极、正向的心情体验。 活动重难点： 为了更好的达到预期目标，本节课的教学重难点是通过角色扮演、体验心情，做到相互理解，采用正确的方式说“不”。 活动过程： 遵循心理活动课学生主体性原则、公平敬重原则、激发性原则，依据高年级学生身心成长规律，活动过程如下： （一）趣味游玩，引入话题。 （二）情境表演，。 （三）再现经验，共享启思。 （四）总结提高，情感升华。 首先，第一环节“趣味游玩，引入话题”。 游玩既能营造友好、欢乐的课堂氛围，又能吸引学生尽快融入活动中。因此，我以猜猜他是谁作为热身游玩（出示游玩规则），通过游玩在让学生以轻松愉悦的心情投入到课堂活动，同时让学生初步体会在正确时说yes，在错误时说no。 （二）情境表演，。 活动是心理课程的灵魂。因此，课堂上的活动，可以为学生供应体会、感悟的机会，从而获得新的体验和经验。 生活中，我们也会遇到类似小严的苦恼。让我们一起观看下面的短剧表演（视频） 这个情景来源于学生的真实生活体验，通过小组内的角色扮演，体会了两人当时各自不同的心情、想法。之后再引导学生谈谈你们遇到类似的状况会怎么办？我们知道心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。学生有的体会到了小严不敢拒绝朋友而犯难的心境，有的同学分析了小兴只顾自己是自私的表现。学生真实的情感体验在思维的碰撞中、在情景的体验中自然而然的生发出来！ 很快几种不同的做法产生了。（屏幕出示）通过鲜亮的对比，学生感悟到不拒绝是错误的，粗暴的拒绝是会伤害友情的，温柔而真诚的解释规劝会让友情升华环节！在这个过程中我敬重每一个同学的观点，用微笑的表情、赞许的目光、赞扬的语言确定学生们的分析，在和谐、开心的氛围中引导学生感悟：生活中要敢于说“不”！顺当完成活动重点内容。 （三）再现经验，共享启思。 明晰了应当说不之后，我再次引导：（屏幕出示：和朋友相处时，难免会出现意见不一样的状况，发生争吵或者好朋友做错了，你当时怎么做的？结果怎样？现在再想一想，还有没有更好的解决方法？请把你的好方法写在智慧卡上，我们贴到友情船上，相信你的方法回乘风破浪，驶向友情的彼岸，收获更多真挚的情意。）这样鼓舞学生共享自己曾经或失败或成功的说 “不”经验，再把大家认为可行、有效且不伤感情的方法记录下来共享给大家，这一系列的活动，让曾经不擅长说 “不”的学生倾吐了自己的苦恼，有效宣泄了负面心情；对于那些好的方法得到大家认可的学生，更是参与、共享的热忱倍增，又一次获得了积极、正向的心情体验。（屏幕出示） 学生通过谈自己的经历，渐渐体验了说“不”这一交往技能在生活中重要意义，找到了说不的好方法 ，在积极、主动、轻松、愉悦的氛围中，突破了本课的难点。本环节，通过思索、争论通过生生互动，师生互动，从行为的层面来辨别什么状况该拒绝并学会简洁的拒绝技巧。 （四）总结提高，情感升华： 美国心理学家波斯纳指出：成长=经验+反思。随后，让学生共享在本次课中的收获，是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。 本节课以贴近生活的情景再现为中介，心情体验为手段，自主探究学习为途径，围绕教学重点及难点绽开教学，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育教学理念；学生在学习过程中有所得、有所悟，在能力操练的环节中，放开心扉，与他人进行心灵沟通，有效化解了同学间的矛盾。我们有权维护自己的权利，只要我们的拒绝是合理的、真诚的，我们的拒绝就会得到对方的理解。沟通无处不在，当我们放开心扉、相信通过本节课的学习，学生们今后在遇到问题、矛盾时都能与他人进行有效地沟通，快乐过好每一天！ - 5 -