论张志公的阅读教学观

论张志公的阅读教学观【摘要】作为我国当代著名的语文教育家，张志公先生一直很重视语文的阅读教学，他在很多的论文著作中都详尽而深刻的阐述了自己的阅读教学观，为我国语文阅读教学的开展提供了重要的科学理论依据。本文主要从以下三个方面来论述张志公先生的阅读教学观：一是阅读本质观；二是阅读任务观；三是阅读指导观。【关键词】张志公;语文;阅读教学观TheZhangZhipublicviewofteachingreadingLuoWen【Abstract】AsChinascontemporaryfamousChineseeducator,ZhangZhihasalwaysattachedgreatimportancetotheChinesereadingteaching,inhismanywritingsaredetailedanddeeplyexpoundshisviewofteachingreading,forourcountrythedevelopmentoflanguagereadingteachingtoprovideimportantscientificbasis.ThispapermainlyfromthefollowingthreeaspectsofZhangZhitheviewofteachingreading:oneisthenatureofreadingview;twoisthereadingtaskview;threeisthereadingguidance.【Keywords】ZhangZhiandChinesereadingteachingview张志公先生是我国当代著名的语文教育家。在研究及实践过程中，张志公先生写了很多相关的论文著作，深刻的影响着我国现当代的语文教育。阅读教学观是张志公语文教育观中的一个重要组成局部，他在很多论文、著作中都详尽的论述了自己的阅读教学观。我们对其进行研究分析，以便能更好的学习他精华的局部，帮助我们更好的进行阅读教学。1阅读本质观作为语文教学的重要组成局部，阅读教学一直深受张志公先生的重视。他认为“阅读是一件非常重要的事情因为“阅读不仅仅是学习和继承前人或他人知识，它还影响人类社会现实的和未来的生产、生活和科学的开展。【1】他提出“建立我们自己的阅读学的主张。在?建立我们自己的阅读学?一文中(此文是为曾祥芹、韩雪屏主编?阅读学丛书?写的序)指出，“近年来，在国际上除扫功能性文盲的科学研究工作和实际活动，进而如何提高阅读能力的科学研究和实验活动越来越多，以至成立了“国际阅读协会(InternationalReading灿sociation简称IRA);有了不少进行阅读研究的专家，学者，也产生了不少研究成果，相对而言，我们国家重视阅读的传统，虽然是悠久而深厚的，可是对它进行系统的整理和科学的研究，得出可供实施和推广的成果，我们还是走得慢了一点。【2】“所以，从原那么上说，建立我们自己的阅读学-符合汉语文的特点的，符合国情的，符合当前和今后社会建设需要的阅读学是十分有必要的。【3】张志公先生的这一主张，为我国阅读教学的开展方向指明了道路，具有深远的意义。2阅读任务观张志公先生认为，在我们的阅读教学中存在两个问题:一学生自己读得少，阅读量小，认为读比写容易，写比读更有用；二是阅读几乎成了写作的附庸，读书仅仅是为了写文章。针对上述问题，他首先明确读并不容易。他认为要真正的去读懂一本书，读懂一篇文章，并不是那么容易的。有些人，虽然也读了一些书，但并不一定得其要领，读书的效率也不高。其次，他还指出“读与“写同样重要，“因为从阅读中人们可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以获得所需要的种种知识，从而能够得到精神上的充实和享受。【4】可以说读书是人们日常生活工作中不可缺少的。同时，在语文教育中，培养“写的能力是目的，培养“读的能力也是目的。张志公先生指出，“语文课有一项特定的、无可推脱的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力。【5】而学生要获得这种能力应该是自觉的、高效的，因此，张志公先生认为“我们的任务就是要找出提高阅读能力的规律性的东西，在语文课里自觉地掌握运用这些规律，采取科学的方法，因势而利导，使学生不仅从语文课提供的那些阅读材料中获得益处，并且从教师指导阅读这些材料的过程中受到启发，逐步培养起正确的阅读态度，养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而大大提高阅读能力，可以离开教师自己去读，读的效果同样的好。【6】张志公先生认为阅读主要有三大任务：一是提高学生的理解能力；二是提高学生的记忆能力；三是提高学生的熟读能力。他指出，阅读首先要读懂，并且能够记得，同时还要读得快，这才算是有较高的阅读能力。提高学生的阅读能力，是阅读能力的核心问题。张志公先生指出，老师应该掌握学生不同阶段在理解过程中的一些规律，这样将会在我们指导学生的阅读时提供科学的依据。他认为教师的任务应该是“经过调查，比较确切、充分的掌握不同阶段的学生理解能力的开展情况和开展规律，因势而利导，使自己的教学符合于学生的理解能力，并且有助于提高他们的能力。【7】对于记忆问题，张志公先生指出，读过的东西最少应该要记住主要的内容。如果一边读又一边忘，读得再多又有什么用处呢？在阅读过程中，对于很好的文段，要让学生背下来。他认为，教师在指导学生阅读时应该要讲得精，对学生有所启发，同时应该适当的留下些空白让学生自己去思考、去理解，从而到达稳固加深他们记忆力的目的。提高熟读能力，也就是提高阅读速度。张志公先生认为“阅读速度的快慢是效率上下的一个重要标志。阅读既快而印象又清晰深刻，这种能力非常有用。8当然，这种能力是可以通过训练来提高的。所以，教师在指导学生的阅读时，可以通过采取各种训练方法来提高学生的阅读速度。3阅读指导观张志公先生指出，要培养提高学生的阅读能力，就要指导学生朗读、精读、熟读和多读，这可以说是古今中外一条提高语言能力的共同经验。他认为教师应该让学生养成大声朗读的习惯。对于现在很多学生不愿大声朗读的问题，张志公先生认为我们应该学习古人的做法，从小就要养成正确朗读的习惯。因为他认为“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫、语调神情来，比但用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染药强得多。9张志公先生强调，我们的教学应该以精读的训练为主，而泛读那么是辅助的。所谓精读，就是要全面，细致的读，要能抓住文眼。一篇文章，你只有读懂了，读熟了，里面的那些知识、思想才能真正的被你所拥有。他指出，现在很多中小学生读书不求甚解的习惯相当多，我们应该要着重强调一下精读的必要性。张志公先生对于学生的课外阅读指导也非常重视，他认为指导学生的课外阅读需要三个条件：一是要提供时机；二是要保证阅读时间；三是有针对性的进行阅读指导。这里所说的时机，就是要给学生提供可看的好的书籍，提供有足够藏书量的图书室，让学生能拿到书看，从而给所有学生一个读书的时机。当然，在阅读过程中，教师还应该要有针对性的进行阅读指导。张志公先生认为：“中学生的分辨能力还比较差，读说什么书，怎样读书，教师要给予指导，报刊业有责任做些引导工作。10张志公先生是站在时代的前沿，继承性的提出了他的阅读教学观，具有科学性和开展性的。他的这一阅读教学观，值得我们去认真学习、研究，从而更好的指导我们的语文阅读教学。参考文献【1】张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第752页【2】张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第753页【3】张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第753页【4】张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第752页【5】张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第343页【6】张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第343页【7】张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第344-345页8张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第346页9张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第321页0张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第356页