《有话好好说》教学构想

有话好好说教学构想海南中学 陆新忠尊敬的各位领导、各位老师：   今天能有幸和众多的专家和老师们一起探讨学习，我很高兴。本课教学设计主题:立足课堂、贴近生活、引导生活、促进发展曾经在一本杂志上读到过这样一句话：教育边界就是生活边界，我们应该用一种主体的开放的理念来构建我们的课堂。下面我就结合有话好好说这一课，谈一谈我个人对教材的理解和使用。    思想品德中指出“思想品德课是以学生的社会生活为基础的”，学生品德的形成源于他们对生活的感受和体验，课堂中学生已经积累了很多生活经验，因此，教学要从学生已有的生活经验和他们对生活的认识开始，将现实的生活与课程联系，与课堂联系，引导他们自主地去参与、去探索。    所以我的教学构想便是将学生真实的生活再现于课堂。即（一）关注教材、还原生活，让文本拉近与学生的距离    课前我对学生做过调查，50个学生有6070的学生因为不听父母的话，常与父母发生矛盾，于是一开课我设置了平时我们听不听妈妈的话作为话题的切入点；通过分享发生在同龄人身上的故事，并请同学进行角色体验模拟母女对话，同学们都能从中找出自己日常生活中与父母交往的影子，将真实生活情景的展现在学生的眼前。    所以对这部分的教学构想我希望拉近文本与学生的距离。（二）回忆生活、引发共鸣，让文本友情说话    通过刚才课堂情境的创设，学生的生活内容已经被调动起来，我便引导他们联系自己的亲身经历进行交流：“你们也曾遇到过这样的事吧？当时是怎样的情形？详细地说一说。”说到这，我想到了自己曾经在试教的，也是要学生讲述自己的经历，可总觉得他们的情感体验没有调动起来，反应较平淡，后经过思考发现在事件还原于生活时，没有深入到学生的内心，没有打动其内心，于是我及时做了调整如下：当学生一一讲述自己和父母发生冲突的事件时，我和其他学生一同倾听，并注意捕捉有效信息，适时追问 “你怎么跟父母说的？语气什么样的？心里特别不舒服吧？有些什么反应？”帮助他们回忆自己在生活事件中所表现出来的情绪。   我想让教材与学生对话让文本友情说话。（三）挖掘教材、丰富体验，让文本内涵立体而丰富    当学生知道了有话好好说的重要性之后，按照教材内容的安排，下一环节是引导学生如何有话好好说。但我想学生此时所说的往往会流于表面，因为他们的认识还是单方面的，他们的情感还没有充分调动，他们不知道与他们发生冲突的父母长辈面对自己孩子的发怒、顶嘴、反叛时，内心的真实感受。所以我想处理教材时，必须增加一个环节，即我构想的第一环节    在这一环节我先引导学生思考“为什么我们会和大人们有这样的矛盾？”旨在引领孩子们站在父母的角度去体会他们的心情和期待，了解他们心中的想法，以此让学生理解父母长辈对我们的期望和爱护，懂得有话好好说的真正意义。由此，教材内容经过充分挖掘，其内涵也变得更为丰富让文本内涵立体而丰富。（四）共同探究、指导生活，让文本有效指导生活    当学生的情感体验得到丰富之后，我就和学生们共同探究和父母长辈沟通的有效方法，继续以课件中“小莉一家的事例”进行深入探究，现在小莉一家的火药味很浓，怎样才能让她一家回到往日温馨和谐的氛围？如果我是小莉，我应该怎么办？引导学生根据情况选择合适的方法与妈妈沟通；进一步引导家庭和谐单靠子女行不行？假如我是父母，我又应该怎么办？最后，由点到面，给时间让每一个学生思考，大家都希望自己的家庭温馨和谐，那和父母说话时要注意什么？在探究交流中进一步提升学生的道德认知。    话题的讨论到此结束，学生们的生活仍旧要继续，也许他们还会因为同样的问题再次与父母长辈发生分歧，但他们不再任性胡闹，不再憋屈难受，学会不断地调整自己的心态，掌握有效的沟通策略；让学生也明白了不仅要和父母交流沟通时要有话好好说，同时与同学、老师和社会上的其他人交往时也要有话好好说，这便是本课指导学生更好地去生活的重要目的让文本有效指导生活。    以上是我对本课教材内容的个人拙见，希望能与各位专家和老师们共同学习探究。谢谢大家！