二泉映月教学设计、教学反思、说课稿

二泉映月教学设计学校贵阳市花溪区漓江小学设计人 昌 平课题第十课二泉映月教材苏教版小学语文第十册设计课时第二课时实施教学班级 五年级五班 学情分析 本节课的主体学生，为贵阳市花溪区漓江小学五年级五班的学生。该班学生对阿炳的了解甚少，主要原因为大部分学生家庭条件有限，很难有机会从电脑、书籍中接触到这位著名的民间音乐家。并且学生对于本课的教学内容没有兴趣，认为阿炳的故事是无趣的，阿炳的“二泉映月”是一首“难听的”的乐曲，甚至连这首五分钟的乐曲也难以坚持听完。为了激发学生的学习兴趣，课前，我就要求学生到学校的图书室或是书店尽可能的了解阿炳的故事。兴趣是学生自愿并自主学习的原动力。学习目标学习目标1知识与技能 教师希望学生能通过本次教学，首先对阿炳的生平有一定了解，特别是阿炳坎坷的命运。学生不是单纯地查找资料，而是通过查找资料，对人物有了解，有感受，这就要求学生不仅能够掌握一定的资料处理能力，还要求学生能够从资料中有所思考。其次了解“二泉映月”创作背景和过程，了解阿炳对家乡、对月光及音乐的热爱。2过程与方法 本次教学可以分为三大活动：“二泉映月的优美景色”，“阿炳的坎坷命运”，“二泉映月的创作过程”。 “二泉映月的优美景色”是让学生用默读的方式在文本中寻找到描写二泉映月景色的句子，提取并积累优美的关键词语。 “阿炳的坎坷命运”是通过对文本的详细解读，让学生在文本之中发现阿炳的人生坎坷经历。教师和学生在教学中适时地补充阿炳的生平事迹，更加体现阿炳人生的坎坷。此环节中，学生采用自主学习的教学形式，分享自己的资料并且初步掌握对资料的分析能力，提出自己的看法和感受。“二泉映月的创作过程”是让学生在了解阿炳的基础上，欣赏“二泉映月”这首曲子，以及阿炳的人生主要事件，让学生了解阿炳人生道路的跌宕起伏。由此更加了解“二泉映月”的创作背景和过程。这个环节中不仅运用了学生的听觉感受，还在听曲的时候加入视觉的认知，让学生的学习过程事半功倍。3情感态度价值观本教材的主要情感培养即激发学生感受民间艺人阿炳创作不朽名曲“二泉映月”的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。学习重点通过文本文字以及资料了解阿炳坎坷的人生经历。学习难点创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中了解“二泉映月”的创作过程，并能熟读成诵。 教学过程设计教学阶段 学生活动 教师活动 设计意图活动一二泉映月的优美景色活动一二泉映月的优美景色1 学生回忆第一课时教学的相关内容。2 学生在教学中运用默读的方式找出有用信息，对“二泉映月”这道优美景色有所了解。 3在听的过程中，让学生有目的的进行寻找，让学生能够发现和积累优美词语。4 学生在仔细聆听词语，感受“二泉映月”的美 5 学生自愿地，有兴趣的去朗读词语1 同学们，“二泉映月”是谁创作的？你对阿炳有什么了解？2 其实“二泉映月”不仅是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一个著名的景点，这里不仅有清澈的泉水，还有柔和皎洁的月光。文中就有不少地方写“二泉映月”这道风景，请大家打开课本，默读课文，边读边找出写泉水、月光的句子。 3就在写“二泉映月”的过程中，整理前前后后、断断续续写了四次，在这四句中你发现了哪些优美的词语呢？请四位同学来读句子，其他同学边听边找。 4 我把我们认为美的词语摘抄了下来，谁来读读这些词语？ 5 美吗？我让它们变得更美（在排列好的词语中加入标点符号）大家看看他们现在变成了一首诗，谁能把词语读得像诗一样美？1 提问导入，让学生迅速地投入课堂教学。 2 培养学生默读的习惯，让“读”有所目的，让学生具有提取分析的能力。 3 词语的积累不仅是低年段的重点，也是高年段学生应该注重的知识点。 4 在学生在读和听中感受月光和泉的美。 5 让学生把词和诗的特点相结合，更容易感受“美”。活动二活动二阿炳的坎坷命运活动三二泉映月的创作过程1 学生刚刚沉浸在优美的景色中，突然转入阿炳的人生中，学生更加感受到阿炳人生的不幸和坎坷。1 这幅优美的“二泉映月”图我们都能看到，可是阿炳能看到吗？1 从优美的景色中，反衬阿炳盲人的特殊性2 学生采用自由读的方式，根据老师的要求，寻找文章中的有用信息。 3 学生采用快速浏览的读书方式，在文本中找到写阿炳坎坷经历的句子，通过读感受阿炳命运的坎坷和不幸 4 学生根据教师的引导，发散思维，合理地想象阿炳坎坷的生活中发生的事情，让学生自主的感受阿炳的坎坷命运。5学生听曲子，看阿炳的人生事件，感受曲子的内涵，更进一步了解阿炳的坎坷经历。1 学生畅谈自己的感受，可以加入自己对阿炳的了解。2 学生浏览课文，在文章中找到描写“二泉映月”创作的段落。3 学生在音乐的帮助下，朗读课文，感受阿炳的情感和坎坷的人生，以及“二泉映月”所表达的情感。4 学生根据课文回答，是对家乡、月光、音乐的热爱。 5 学生对文章的最后感悟2 又是一年中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。同学们自己自由读课文，仔细看看这个时候的阿炳想到了什么?3 书上哪些句子写出了阿炳的坎坷经历呢？快速浏览课文，勾画出来。4 书上的坎坷是有限的，而实际阿炳生活中坎坷是无限，也许在一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺拖着疲惫的身躯，迈着沉重的步伐回到小茅屋；也许在一个大雪纷飞的早晨，阿炳身穿单薄的衣衫，在寒风中瑟瑟发抖，却依然拉动手中的琴弦 也许、也许 阿炳还会遇到哪些坎坷的经历呢？同学们说一说。5 阿炳的叹息有人听见吗？阿炳的哭泣有人安慰吗？阿炳的倾诉有人理解吗？阿炳呐喊有人聆听吗？（没有）于是历尽人生坎坷的阿炳拿起了二胡把自己积淀已久的情怀写进了“二泉映月”（播放阿炳生平幻灯片及“二泉映月”歌曲）1 听完“二泉映月”你有什么感受？2 书上有一段话，它详细地描写了“二泉映月”的创作过程，谁找到了？3 配乐朗读“二泉映月”的创作过程。4 由乐曲我们知道了阿炳并没有被坎坷的命运打败，是什么支撑这阿炳呢？5 他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光，他更爱那支撑他度过苦难一生的音乐，是音乐给了阿炳生活的希望，是生活抚慰了他孤寂的心，于是这首充满阿炳满腔热诚的“二泉映月”至今享誉世界。2 通过有目的的朗读，对阿炳有所了解。3 学生在第一课时和默读全文的基础上，能够快速的浏览课文，在课文中找到有用信息。 4 教学中，注重对学生合理想象的培养，教师创设情景，让学生能够感受阿炳的人生坎坷。 5 学生在感受到阿炳的坎坷之后再来聆听“二泉映月”就不会再说它是一首“难听的音乐”了，边听边看的方式打破了听觉的单一运用，使听觉和视觉相结合。 1 在了解课文、了解阿炳的基础上学生的感受发生了巨大变化。 2 让学生自主地进行学习 3 在乐曲的烘托下，让学生容易投入进文章中 4 让学生由感受和思考，回归文本，使文章得以升华。 5 总结全文分层作业布置* 完成课后习题* 阿炳，我想对你说* 写一篇读后感教学反思在第一课时的教学中，我发现，学生们对二泉映月这篇文章毫无情趣，对“二泉映月”这首乐曲更是唾之以鼻，原因是学生对阿炳的生平没有了解，没有有心中去感受阿炳的人生。因此我让学生在课后去搜集阿炳的资料，让他们对阿炳有一个初步的了解，让学生能够愿意去读文本。在教学中，我尽量采用学生自己读和找的方式，让他们有目的的进行阅读，在阅读中先感受“二泉映月”这道风景的美，让引出阿炳的特殊盲人。让学生受到刺激，让他们一步一步地感受阿炳的坎坷，创设情景，让学生合理想象阿炳的坎坷经历，更了解阿炳。接下来让学生寻找“二泉映月”的创作过程，让学生了解这首曲子的情感变化，从而感受到阿炳对家乡、对月光、对音乐的热爱。通过教学，我感受到学生对阿炳、对二泉映月的态度变化是显而易见的，这些变化是建立在学生对阿炳的深入了解之上。我也发现了自己在教学时的一些不足之处，例如：学生的回答有误，我可以让其他的学生来帮助纠正，让他们相互帮助。在配乐朗读的时候，应该提出要求，让学生的朗读有明确的目的性。在今后的教学中应该更加注意这些方面，让学生能够更好的学习。说课稿：二泉映月是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 二泉映月是一部传世之作通过查阅资料，我了解到整理以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境同时，使学生学会正确面对困难、挫折说目标（1）知识目标：认知基础知识和基本能力；（2）能力目标：能力 过程与方法通过重点词句的品读、了解上下文、了解生活实实际、有感情朗读等方法，感悟     （3）德育目标：情感、态度、价值观体会写作意图及人物反映的精神面貌，激发学生（品德）的情感目标预设：  1、学会本课6个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思  2、读懂课文，通过品味语言文字，感受阿炳生活坎坷及热爱音乐的感情，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神学会面对挫折3、发挥语文的审美性，通过阅读引导学生感受名曲二泉映月的丰富内涵4、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段说教法学法乐曲柔中带刚，深刻地揭示了整理内心的生活感受这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生学生不易产生共鸣阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点对乐曲内涵的理解是重点在阅读课文的过程中，引导学生明白，物是人非，经历就是财富苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难也许就是一笔财富可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”2听曲子，在鉴赏中体味韵律美，与语文的审美功能相结合3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学交流中引发思维碰撞媒体运用1硬件媒体：计算机   投影仪2软件媒体：文字  画面  声效友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！8 / 8