28赤壁之战

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祝融小学(语文)教师集体备课表格执教教师:_ 年 月 日 年级学科六年级语文教材版本语文S版主备课教师教学单元第六单元课题28.赤壁之战教学课时2课时教学目标1.指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读得正确、流利,并做到有情感。2.引导学生通过默读把握课文主要内容,认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面,进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。3.初步学会抓住文章的前后联系,分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章的阅读兴趣,从而唤起课外阅读的热情,丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。4.帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”;会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。5.鼓励学生在课外多读一点三国演义的故事。教学重点、难点:1.引导学生通过默读把握课文主要内容,认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面,进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。2.初步学会抓住文章的前后联系,分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章的阅读兴趣,从而唤起课外阅读的热情,丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。 第一课时教学目标1.指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读得正确、流利。2.帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”;会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。3.默读课文,把握主要内容,理清文章层次。教学过程一、谈话导入,交代故事背景。1.板书课题。2.围绕以下问题进行交流课前查阅的资料:赤壁之战发生的历史背景;交战的双方是哪些人。导语:那么,赤壁之战的过程是怎样的呢?让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。二、初读课文,做到准确、通顺。1.自由朗读课文。2.讨论交流:(1)赤壁之战这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同? 本文是古典文学原著的节选,文言词较多,朗读起来比现代白话文要困难些。 (2)朗读时要做到字音准确,句子通顺,有什么方法?(学生交流) 对不认识的字,不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。 在理解词义的基础上断句要正确。 对朗读困难的句子要多练习几遍。 在读人物的话语时,还要注意人物的语气、声调。3.利用工具书,运用联系上下文的方法,解决生字、新词。 (1)结合生字表学习生字,并注意下列带点字的读音、写法和意思。献首来降穿绛红者(2)可让学生比较下面各组字,并分别组词。幔( ) 倘( ) 拈( )漫( ) 淌( ) 沾( )雌( ) 刀( ) 堕( )雄( ) 刃( ) 随( )(3)理解词语:巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘4.对朗读困难的句子做到正确断句。安得无东南风?何足为怪?(注意反问句的语调)是时/东风大作。更兼/今夜/东南风/甚紧。南船/且/休近寨。韩当/急为(wi)/脱去湿衣。先令/别船/送回大寨/医治。5.练习朗读课文。三、指名朗读课文,了解故事情节。指名朗读每一自然段,其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容,可在每段旁边做简明的批注。同桌讨论、交流。全班交流。第1自然段:实施计策,黄盖传书愿降;曹操中计,喜接黄盖降书。第2自然段:亲迎黄盖,曹操兴奋不已;火烧曹营,曹操省悟已迟。第3自然段:曹操叫苦连声,黄盖追寻曹操,中箭落水。第4自然段:曹操登岸逃走。第5自然段:数军合围,曹军伤亡惨重;赤壁鏖兵,周瑜大获全胜。四、课后词语采集,摘抄词语。满江火滚 喊声震地 火须兵应 兵仗火威 第二课时教学目标1.引导学生通过默读把握课文主要内容,认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面,进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。2.初步学会抓住文章的前后联系,分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章的阅读兴趣,从而唤起课外阅读的热情,丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。3.鼓励学生在课外多读一点三国演义的故事。教学过程一、复习导入:上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。这节课,让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场,看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。二、细读课文,认识故事人物。默读课文,想一想:在赤壁之战中,拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化?请把这样的语句画下来。1.默读批注。2.交流:(1)操笑曰:“冬至已过,安得无东南风?何足为怪?”(2)操大喜,遂与众将来到水寨中大船上,观望黄盖船到。(3)操迎风大笑,自以为得志。(4)操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”(5)曹省悟,便问:“谁去止之?”(6)操叫苦连声。请同学们浏览这六句话,提出问题:曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”,为什么会发生这样的变化?请同学们联系上下文,认真默读、勾画,找找其中的原因。交流探讨,认识人物形象。1.学习交流“黄盖假降,曹操中计”这部分。出示:程昱入告曹操曰:“今日东南风起,宜预提防。”操笑曰:“冬至已过,安得无东南风?何足为怪?”指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话,体会反问句的语气。从曹操的话语中,你体会出曹操是怎样的一个人?(曹操对程昱的提醒不屑一顾,连用两个反问句,可见这时已经曹操傲慢轻敌。)分角色有感情地朗读二人的对话。出示书信内容:“周瑜关防得紧,因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮,周瑜差盖巡哨,已有方便。好歹杀江东名将,献首来降。只在今晚二更,船上插青龙牙旗者,即粮船也。”指名朗读信的内容。联系上下文,说一说这封信有何玄机?(学生思考)学生可能会说:带士兵粮草投降,为船里装火药打埋伏;信中说杀江东名将,其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;信中说周瑜看防得紧,无计脱身,只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心,而且这样为在离曹营二里点火创造了条件,天黑不易被发现。从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?(深谋远虑)集体朗读书信的内容。过渡语:接到信的曹操此时已是满心欢喜,迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴,还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴,同学们迅速找一找。2.学习“亲迎黄盖,曹操兴奋不已”。请同学朗读“操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪。”读了这句话,你觉得这样的景色美吗?曹操的心情如何?小结:看来,环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬,俯首江中翻波戏浪,迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来,操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”这时,曹操心中想什么?心情如何?(兴奋不已)。3.学习“火烧曹营,曹操省悟已迟”。导语:但是,曹操马上醒悟了,为什么?集体朗读程昱的话。联系上下文,谈谈你对程昱的认识。仔细观察,细心谨慎。导语:可惜曹操省悟已迟,黄盖在距曹寨二里水面点火,江面一片火海。出示:火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰障天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。自由朗读这段文字,边读边想象画面。同桌之间交流。指名朗读,其他同学边听边想象当时的情景。出示插图,观察图画,并结合这段话中的具体词语,说一说想象到的情景。A着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。)B火光亮到什么程度?(一派通红)C烟浓到什么程度?(浓烟封住了江面,分不出哪里是谁,那里是岸。)D曹军的士兵此时是什么样的?(曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,不计其数!)E用一段通顺的话说一说。火光照得满天通红,浓烟封住了江面,分不出哪里是谁,那里是岸。曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,不计其数!有感情地朗读这段话。(3)曹操见大势已去,是叫苦连声,此时,你想对曹操说什么?4.集体朗读第五自然段,说一说:“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤?从“火攻”计策的制定与实施,你对周瑜和黄盖有怎样的印象?三、总结全文:“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析,能够知已知彼、扬长避短,特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强,骄傲轻敌),利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是:一旦起火,就会火烧连营)。在“赤壁之战”的火影刀光之中,我们认识了一个栩栩如生的历史人物:因骄而败的曹操,有勇有谋的黄盖,谋略深远的周瑜。四、集体朗读诗句,回味赤壁之战:魏吴争斗决雌雄,赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海,周郎曾此破曹公。五、作业布置。1.诗句采集:魏吴争斗决雌雄,赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海,周郎曾此破曹公。2.片段采集:火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰障天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。3. 作业:记一记,中国四大古典名著:三国演义、西游记、水浒、红楼梦。讲一讲,赤壁之战的故事。读一读,历史上几次以少胜多的著名战役的故事(官渡之战、淝水之战)。(课件出示拓展资料)板书设计: 28 赤壁之战 (火攻)周瑜 曹操(三万兵)(八十万兵)黄盖假降 喜接降书趁风行船 笑迎黄盖备引火船 省悟已迟二里点火 叫苦连声伏兵追杀 登岸逃走数军合围 伤亡惨重(以少胜多,以弱胜强)二次备课记录:教学后记:
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