28赤壁之战

祝融小学（语文）教师集体备课表格执教教师：_ 年 月 日 年级学科六年级语文教材版本语文S版主备课教师教学单元第六单元课题28.赤壁之战教学课时2课时教学目标1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。2.引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。3.初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。4.帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。5.鼓励学生在课外多读一点三国演义的故事。教学重点、难点：1.引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。2.初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。 第一课时教学目标1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。2.帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。3.默读课文，把握主要内容，理清文章层次。教学过程一、谈话导入，交代故事背景。1.板书课题。2.围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：赤壁之战发生的历史背景；交战的双方是哪些人。导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。二、初读课文，做到准确、通顺。1.自由朗读课文。2.讨论交流：(1)赤壁之战这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？ 本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。 (2)朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流） 对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。 在理解词义的基础上断句要正确。 对朗读困难的句子要多练习几遍。 在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。3.利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。 (1)结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。献首来降穿绛红者(2)可让学生比较下面各组字，并分别组词。幔（ ） 倘（ ） 拈（ ）漫（ ） 淌（ ） 沾（ ）雌（ ） 刀（ ） 堕（ ）雄（ ） 刃（ ） 随（ ）(3)理解词语：巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘4.对朗读困难的句子做到正确断句。安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调）是时/东风大作。更兼/今夜/东南风/甚紧。南船/且/休近寨。韩当/急为（wi）/脱去湿衣。先令/别船/送回大寨/医治。5.练习朗读课文。三、指名朗读课文，了解故事情节。指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。同桌讨论、交流。全班交流。第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。第4自然段：曹操登岸逃走。第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。四、课后词语采集，摘抄词语。满江火滚 喊声震地 火须兵应 兵仗火威 第二课时教学目标1.引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。2.初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。3.鼓励学生在课外多读一点三国演义的故事。教学过程一、复习导入：上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。二、细读课文，认识故事人物。默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？请把这样的语句画下来。1.默读批注。2.交流：（1）操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。（3）操迎风大笑，自以为得志。（4）操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”（5）曹省悟，便问：“谁去止之？”（6）操叫苦连声。请同学们浏览这六句话，提出问题：曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。交流探讨，认识人物形象。1.学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。出示：程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。）分角色有感情地朗读二人的对话。出示书信内容：“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”指名朗读信的内容。联系上下文，说一说这封信有何玄机？（学生思考）学生可能会说：带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？（深谋远虑）集体朗读书信的内容。过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。2.学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”读了这句话，你觉得这样的景色美吗？曹操的心情如何？小结：看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”这时，曹操心中想什么？心情如何？（兴奋不已）。3.学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么？集体朗读程昱的话。联系上下文，谈谈你对程昱的认识。仔细观察，细心谨慎。导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。出示：火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。自由朗读这段文字，边读边想象画面。同桌之间交流。指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。A着火的时间短还是长？（曹寨中船只一时尽着。）B火光亮到什么程度？（一派通红）C烟浓到什么程度？（浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。）D曹军的士兵此时是什么样的？（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！）E用一段通顺的话说一说。火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！有感情地朗读这段话。（3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？4.集体朗读第五自然段，说一说：“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤？从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？三、总结全文：“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营）。在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。四、集体朗读诗句，回味赤壁之战：魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。五、作业布置。1.诗句采集：魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。2.片段采集：火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。3. 作业：记一记，中国四大古典名著：三国演义、西游记、水浒、红楼梦。讲一讲，赤壁之战的故事。读一读，历史上几次以少胜多的著名战役的故事（官渡之战、淝水之战）。（课件出示拓展资料）板书设计： 28 赤壁之战 （火攻）周瑜 曹操（三万兵）（八十万兵）黄盖假降 喜接降书趁风行船 笑迎黄盖备引火船 省悟已迟二里点火 叫苦连声伏兵追杀 登岸逃走数军合围 伤亡惨重(以少胜多，以弱胜强)二次备课记录：教学后记：