毕业设计教学设计

存档日期： 存档编号： 连 云 港 师 范 高 等 专 科 学 校毕 业 论 文（设 计）设 计 题 目 ： 分数的基本性质教学设计 姓 名 ： 宋雅丹 系 科 ： 初 等 教 育 系 专 业、班 级： 小学教育(数学)08504班 指 导 教 师 ： 单联宏 连云港师范高等专科学校教务处7 / 9目 录一、背 景 分 析 1二、教学目标重难点 2三、教 具 准 备 2四、设 计 理 念 2五、教 学 过 程 3六、板 书 设 计 7七、教 学 反 思 7八、参 考 文 献 8苏教版小学数学五年级下册第五章分数的基本性质教学设计第四课时系科：初教系 班级：08504 姓名：宋雅丹 学号：0801015627一、背景分析 （一）教材分析本节课的教学内容是异分母分数的大小比较，学生在三年级上册初步认识分数时。已经学过分母相同或分子都是1的两个分数的大小比较，在本册教材的“认识分数”单元中也探索过分数与小数比大小的方法。因此，这部分教材注意留给学生充分的独立思考的空间，鼓励学生用不同的策略解决异分母分数大小比较的问题。教材首先创设了“两位同学看一本同样的故事书，比较谁看的页数多”的问题情境。引导学生把实际问题抽象成数学问题，进而产生比较两个分数大小的心理需求。接着让学生探索交流比较两个异分母分数大小的方法。（二）学生分析五年级的学生已经学会比较同分母（或分子都是1）分数的大小。学生对分母相同和分子都是1的两种分数大小比较已经很熟练。前面已经学过分数的基本性质，因而要揭示本课主题，已经有一定的基础。因此可以通过自主探究、亲身实践、合作交流的活动，引导学生充分利用已掌握的旧知识，尝试解决异分母分数比较大小这一新知。而且，在学习本课之前，学生还学习了分数的基本性质，这些都为学习异分母分数比较大小奠定了基础。（三）条件分析结合本节课的特点，利用多媒体教学可以方便学生学习，因为多媒体可以清晰的显示出教学内容。在教学中利用多媒体教学，既能为学生的探究指明方向，有助于学生提取有用信息，又能让学生初步感受自主发现、共同探讨交流的好处，从而自觉地参与到学习中去。二、教学目标及教学重难点（一）教学目标1.知识目标：让学生经历异分母分数大小比较方法的探索过程，掌握比较方法，能正确地进行分数大小的比较。2.能力目标：进一步发展学生的数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合理推理的能力。3.德育目标：在解决问题的活动中，培养学生善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。（二）教学重点教学难点1.重点：掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。2.难点：灵活地选择比较异分母分数大小的方法。三、教学准备教师准备：多媒体课件 学生准备：笔和练习本四、设计理念 “分数的基本性质”是苏教版课程标准实验教科书五年级下册第七单元分数的基本性质中的第四课时的教学内容，在三年级上学期时，学生已学过分母相同或分子都是1的两个分数的大小比较，已经掌握了简单的分数比较的方法。教师教学的本质在于帮助、激励和引导；学生学习的过程重在于体验、感悟和共享；教学活动的方式主要是自主、合作和探究；评价教学的标准主要看学生的投入、乐学与善思。它以全新的视角诠释了当前数学教育、数学教学的意义和任务。在本课的内容安排上，利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、关注学生的认知基础、尊重学生的思维进程与独特感受。做到：问题由学生提出、分析、解决；概念由学生归纳、概括、提炼；规律由学生探索、发现、揭示。尽量注意数学思想与方法的渗透，数学知识与数学技能的达成，做到有机的统一。主要是能利用所学知识解决实际问题。这节课的重点是掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。所以，本着以上对教材的理解，又根据五年级学生对异分母分数的大小比较有一定的认识，围绕这一理念，我设计了三个教学环节：从创设问题情境、提问导入、探究应用中教师精问,巧问,生成追问等方面来体现课堂提问的有效性；让学生从中更好的理解异分母分数比较大小的方法，最后在通过一系列的练习更好地去理解异分母分数大小比较地运用。整节课让学生从生活中引入、在实践中学习、在学习中提高。五、教学过程（一）复习旧知，导入新课 u 复习（用PPT展示题目）1.填空1)把几个（ ）不同的分数也叫（ ）分别化成和原来分数（ ）的（ ）分数叫做通分。2.把下面两组分数通分 1)学生独立完成，老师巡视批改。2)请两名学生上黑板板演。3)结合上面两道算式，复习通分的方法。u 导入新课1. 师：同学们，你们喜欢看故事书吗？听说有两位少先队员特别爱看故事书，想知道他们看书的情况吗？生：想。2. 师：（多媒体出示例5的图片）这就是两位少先队员的看书情况，仔细观察一下，看你们从图中知道了什么。生：小芳和小明看一本同样的故事书。师：哦，小芳和小明看一本同样的故事书，再看一下图，看他们说了什么话。生：小芳看了这本书的3/5，小明看了这本书的4/9。师：看来同学们都看到他们说的话了，现在老师想知道他们两人谁看的页数多该怎么办呢？生：只要比较这两个分数的大小，就可以知道谁看的页数多了。【设计意图】异分母分数比较大小是在学生掌握了通分的基础上进行教学的。异分母分数比较大小与通分两者之间有着密切的了解，想要比较异分母分数的大小必须要先通分。所以课前让学生复习通分的概念以及通分的方法，为本节课学习异分母分数比较大小做好铺垫。（二）自主探究，合作交流1.引导学生根据已有知识经验自主探究比较3/5与4/9的大小的方法师：同学们，我们这样比较这两个分数的大小呢？ 2.组织交流，汇报结果师：讨论出来了吗？有谁愿意把你们讨论出来的结果和同学们分享一下。学生汇报的方法可能有以下几种。 方法一：用画图法比较 小芳： 小明： 小芳看的页数多。 方法二：把这两个分数与1/2比较。 因为3/51/2，4/91/2，所以3/54/9。 小芳看的页数多。 方法三：先通分再比较。 3/5=27/45 4/9=20/45 因为 27/4520/45，所以3/54/9。 小芳看的页数多。3. 板书书写课题。师：请同学们仔细观察上面的三种方法，要想知道谁看的页数多，只要先比较这两个分数的大小，就知道了。这就是就是这节课我们所学习的“异分母分数比较大小”。（板书课题）4. 教学“练一练”。师：比较分数大小的方法有很多，你掌握这些方法了吗？现在老师来考考大家对于比较分数大小的方法掌握的怎么样了。（PPT出示“练一练”中的三组题目）师：你会先通分，再比较下面各组分数的大小吗？请你拿出你们的练习本，在练习本上写一写。（巡视学生的练习情况）师：我们来看一看这三道题的答案师：比较分数大小的方法这么多，为什么我们要选择先通分再比较的方法呢？因为先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。【设计意图】由于学生已有通分的知识作铺垫，就大胆放手的让学生通过自主探索、小组合作交流等方法去获取知识，教师只作适时的点拨、引导，并不是地加以鼓励，这样学生便在民主、宽松、愉悦的氛围中轻轻松松的学会了比较分数的大小（三）闯关活动，巩固练习师：学习了那么多新知识，现在我们一起来做些练习吧。巩固一下我们所学习的知识。（PPT出示四组题目）1. 看大屏幕上的四组题目，注意要先通分再比较。2.通过这四组题目，我们可以发现分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。【设计意图】通过练习使学生进一步理解比较分数的大小。（四）课堂小结1.通过今天的学习，我们学习到了在比较异分母分数大小时，需要先通分再比较。（五）布置作业完成练习十二第七题。（6） 板书设计 异分母分数比较大小方法一：用画图法比较 方法二：把这两个分数与1/2比较。小芳： 因为3/51/2,4/94/9。小明： 小芳看的页数多。小芳看的页数多。 方法三：先通分再比较。 注意：异分母分数比较大小时一定要先通3/5=27/45 4/9=20/45 分再比较大小。因为27/4520/45,所以3/54/9小芳看的页数多。七、教学反思数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，为学生提供充分的从事数学活动的机会；让学生在经历知识的形成过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，感受学习数学的乐趣，对数学产生亲切感，对自己充满信心。本课的学习目标是结合两个同学看同样的一本故事书，比较谁看的页数多的问题情境，探索两个异分母分数比较大小的方法，以及用异分母分数比较大小的方法来生活实际中的问题，以此来经历形成知识的过程；与此同时，在通过相应的练习题目来巩固所学内容。这样的设计比较适应学生接受新知识的规律。为了让学生掌握异分母分数大小比较的方法，让学生对两个异分母分数进行通分。通过知识迁移让学生较好地掌握两个异分母分数比较大小的方法。八、参考文献1周玉仁：小学数学教学论，中国人民大学出版社19992汪绳祖：小学数学教育学，高等教育出版社19973杨庆余：小学数学课程与教学，高等教育出版社20044孔企平：小学数学教学的理论与方法，上海华东师范大学出版社2002友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！