《美术作品的艺术语言》教学设计

美术家如何实行表达的美术作品的艺术语言教学设计教材版本 人民美术出版社普通高中课程标准试验教科书教学对象 高中一年级学习领域 欣赏·评述课时安排 1课时 教材内容本课的内容主要是了解美术语言的概念、内容及使用。通过对具象艺术、意象艺术，抽象艺术的分析，让学生对三种基本语言形态有初步了解。教学目的二：教学目的： 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步理解不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此表现出千变万化的形式特征和审美意韵。 1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言以及构成美术语言的要素。 2、方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中必须要了解的重要部分，教学中要利用对语文字词句构成的关系对比让学生更加深入理解对美术作品鉴赏中，对形象艺术语言的使用分析美术作品的重要作用。教学中以美术作品中的美术语言与语文语法之间关系为引导，引起注重-深入讨论-感悟作用-理解概念。 3、情感态度价值观：启发学生对美术作品中艺术语言的作用的了解，在集体讨论的过程中，去了解艺术家在作品中如何使用自己的情感感悟生活和创造形象，通过对美术作品中艺术语言创造方式了解美术作品和分析美术作品以及感悟美术作品。教学重、难点教学重点：在于理解美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。 教学难点：如何使用逻辑语言来讲授美术的艺术语言 。  教学设计1、 教具准备：图片准备、查找相关资料，课件制作。2、 教学方法：分组讨论、提问，谈话方式。教学过程（一） 组织教学：检查准备情况，师生问好。导入新课（2分钟）我国是一个多民族的国家，如果要相处好的话，语言交流是一个重要的方式，但很多民族都有自己的语言。如果没有推广普通话的话，如何沟通？请同学们把这句话“我们到那里去玩”用几种语言表达出来。（二） 讲授新课（32分钟）语言不同，沟通就困难，那么美术作品也有自己的语言，如果同学们不懂的话，也就不能沟通。时间环节教师活动学生活动设计意图导入让把这句话“我们到那里去玩”用几种语言表达出来。学生表达由地方语言不同，引出艺术语言的不同。艺术语言的元素点线面色出示顾闳中的韩熙载夜宴图和斯蒂尔的红、黄、蓝、黑构成。让学生比较这两幅作品，在语言表达上是否相同引导学生讨论出韩熙载夜宴图主要采用点线造型，红、黄、蓝、黑构成主要采用体面和色造型。学生讨论红、黄、蓝、黑构成画的 是什么？学生谈自己的感受。通过两幅比较，使学生感受到不同艺术语言中元素的魅力艺术语言的表现手段具象意象抽象问题1：达维特怎样在平面的空间表现立体的形象？出示图片荷拉斯兄弟宣誓教师总结：利用透视和明暗真实的再现客观现实的作品，我们称之为具象艺术。游戏环节：在一个长方形里画12个小三角形欣赏走下楼梯的裸女学生从书上找跟具象艺术和意想艺术表现手段不一样的作品，引出抽象艺术明暗、空间、透视让学生体会表现手法的不同学生开始游戏学生找出其中裸女的形象并和荷拉斯兄弟宣誓比较学生辩别作品通过这幅画让学生了解西方艺术中明暗、透视的语言表达手段。了解具象艺术的特点。通过游戏让学生理解构图通过比较让学生了解意象艺术的特点和表现方法。以分类的方式引导学生区分具象，意象、抽象三种语言形式教学实践使用上课所学知识试分析：簪花侍女图、1954泼墨仙人图三副作品的特点使用所学知识分析作品。分析作品的艺术语言中的元素、手段、类型。以及作品给你的感受。检测教学效果（三） 作业用美术基本语言构成一幅美术形象表达方式不限（四） 教学总结及反思 高中学生学习思考能力比初中有了一定提高，知识结构应该逐渐形成，并且趋向规范，但反观我们学生的学生美术学业水平大部分停留在初中阶段，这应引起我们深思。 本课是美术鉴赏的基础课，要引起学生的兴趣，除了设置的一些互动环节之外，还要求教师有很强的驾驭课堂的能力，吸引学生学习是靠教师本身知识体系和人格力量，这需要我们这些青年教师不断努力完善自己。