生态情景课堂提升智障儿童社会适应能力的实践研究

生态情景课堂提升智障儿童社会适应能力的实践研究 摘要：社会适应能力是指一个人能否适应当前的社会开展以及生活环境，促使个体能够与社会之间达成一定的协调关系。对于智障儿童而言，由于智力问题或者身体在受到先天性的损伤，在家庭教育以及社会环境的影响下，无法适应社会环境。不过，生态情景课堂可以帮助智障儿童提升一些社会根底能力，帮助儿童掌握一些生活技巧。对生态情景课堂提升智障儿童社会适应能力的实践研究进行分析，在培养智障儿童生活技巧的同时，提升其社会适应能力。关键词：生态情景课堂;智障儿童;社会适应;实践研究生态情景课堂是以尊重学生个体为主，重视学生的个性化开展，同时也是关爱生命，重视个人开展的课堂教学。生态情景课堂在实践教学中，对于生命的平安是十分重视的。对于智障儿童而言，在生态情景课堂教学下，可以在童年的美好时光中，感受到教师的关爱。生态情景课堂教学十分注重智障儿童的个性开展，并以关爱生命为立足之本。教师需要具备一定的责任心，帮助智障儿童提升社会适应能力。一、培养生活自理的能力，为智障儿童翻开生活的“窍门对智障儿童而言，掌握好生活能力，就是提升社会适应能力最根本的方法。在生态情景课堂中，教师需要根据智障儿童的心理特点，为儿童创设趣味性情景教学方式，使儿童更好地接受教育。例如，在教学中，教师通过为儿童讲述一些童话故事，促使儿童对故事产生兴趣，使儿童能够以故事中的主角为典范。如?生活故事?，促使儿童在听讲故事的过程中，明白生活自理能力的重要性，并且在教师的引导下，帮助儿童共同完成一些生活中的琐事，从而帮助儿童翻开生活技巧的“窍门。要想促使智障儿童能够掌握一些生活技巧，就必须使智障儿童学会生活技巧。如在生态情景课堂教育中，要培养智障儿童如厕习惯。一些智障儿童在刚刚进入校园时，由于分不清男女厕所，经常进错，甚至局部智障儿童由于缺乏思维能力，经常随地大小便，而且不会用纸巾擦拭。在生态情景课堂教学中，教师需要针对智障儿童生活能力中存在的缺乏，使智障儿童能够在校园中，完成一局部生活中的琐事，帮助智障儿童掌握辨识男女厕所的方法，并教育智障儿童，随地大小便是一种不文明的现象，使儿童在校园的生活中，不再随地大小便。此外，教师还需要在生态情景教学的作用下，引导儿童学会纸巾折叠进行便后擦拭，并教育儿童在方便后，养成洗手的习惯。二、多示范、勤练习，培养智障儿童根本劳动能力要想有效提升智障儿童社会适應能力，就需要在生态情景教学中，培养儿童多面的生活能力以及劳动能力。提升智障儿童生活劳动能力，是保障儿童适应社会的关键能力之一。对于智障儿童教育而言，即便采用生态情景教育方法，也不可能在短时间内使儿童掌握劳动技巧，因此教师需要明确生态情景课堂教学的主要目标，多一些耐心，对儿童多加进行指导，并在劳动中为智障儿童多加进行示范，使其通过模仿，掌握一局部劳动技巧。对于智障儿童而言，在教育的的过程中，教师利用生态情景课堂，需要放慢教学节奏，使儿童更好地吸收教学知识内容。例如局部智障儿童不会使用黑板擦，甚至一局部智障儿童用自己所穿的衣服擦拭黑板。因此，教师对智障儿童要多一些耐心，促使儿童能够认识黑板擦，正确使用黑板擦进行擦拭，并防止衣服蹭到脏。在生态情景教学中，教师需要具有一定的耐心，不要急促，更不要对儿童发脾气，否那么对智障儿童的心理将会造成巨大的影响。在生态情景课堂教学中，教师要促使儿童进行训练，使儿童掌握擦黑板的“窍门，并针对中其他一些劳动活动，也掌握一些根底技能，有效提升儿童的劳动能力。三、开展生态情景活动，培养智障儿童的社交能力对智障儿童而言，教师要想有效地培养他们的社交能力，十分困难。在生态情景课堂中，教师需要与智障儿童之间达成良好的师生关系，给予儿童更多的关心与保护，教师需要了解儿童的真正需求，帮助儿童在学习中，克服恐惧感，提升儿童交友的欲望。在生态情景课堂中，教师可以组织儿童开展角色扮演，在表演的过程中，儿童之间能够形成良好的友谊，从而有效提升儿童社交能力，也提升智障儿童的社会适应能力。生态情景课堂教学，不仅要求教师要具备充足的信心与耐心，更加需要教师在教育中，帮助智障儿童提升自信心，帮助儿童提升自己的生活能力、劳动能力以及社交能力，并在生态情景教学中，全方面对儿童进行培养，使儿童在日后的生活中可以更好地融入社会。参考文献：【1】陶素玲.拓宽学科教学，培养智障儿童社会适应能力J.小学生作文辅导，20217：63.【2】陈红.创新小学数学教学，提高智障儿童社会适应能力J.考试周刊，202199：80.【3】李文会.新课标下智障儿童社会适应能力培养的探究J.考试周刊，202112：28.注：山东省教育科学“十三五规划一般课题“生态情景课堂提升智障儿童社会适应能力的实践研究阶段性成果，课题编号：YC2021293。