语文3分钟演讲稿

语文 3 分钟演讲稿篇一：初中 语文三分钟演讲稿老师、同学们：大家好！ 今天的 课前演讲，我想先 给大家讲个故事：有个女孩 ,在月台上追赶一 张被风吹飞了的纸。热心的人 们看见她万分焦急的 样子，以 为那是一 张对她十分重要的 纸，便纷纷加入追赶的队伍，可那 张纸仿佛要存心捉弄大家， 飞起又落下，落下又 飞起来，像附了魂一 样。越是 这样，女孩追它的决心就越大。 终于，在众人的努力下，那 张纸乖乖地就范了。那个追到 纸的人，得意地将 战利品递给女孩。女孩 优雅地向大家道 谢，然后拿着 纸在众目睽睽之下走到一个垃圾筒跟前，将它塞了进去，回 过身，她微笑着 对大家说：好了， 现在它终于去了它 该去的地方。 故事讲到这里，也 许你会诧异于女孩的 举动，也许你会怀疑于故事的真 实。好了，先放下这些都不说，同学们，让我们一同回 忆：在我 们的周围，在我 们的身边，是否有垃圾从同学的手中滑落，成为路面上醒目的感叹号？是否有随手 丢弃的塑料袋在 风中“翩翩起舞 ”？是否会在 厕所洁白的墙壁上看到几个刺眼的脚印？同 样的，在你的周 围，是否有人大声叫嚷，让你的耳膜 阵阵发聋 ？是否有人口出 脏话，污言秽语，招来人 们鄙视的目光？是否有人唏嘘起哄，吹口哨，叫人不可思议，令人 费解？当发生这一切的 时候，在它 们主人的身上其 实是丢掉了一 样东西，那就是文明 几千年来中 华民族宝 贵的精神 财富。这财富世代相 传，它应该在你的身 边：她是路上相遇 时的微笑；是同学有困 难时的热情帮助；是平 时与人相 处时的亲切与关 怀；是不小心撞到 对方时一声“对不起 ”；是自 觉将垃圾放 进垃圾箱的 举动；是看到有人随地吐痰、乱抛乱扔制时的主动止；是走廊内的 轻声慢步；是宿舍里暖融融的家的感受觉。它是一种品 质，一种修养，一种人尊敬的并被大家广泛推崇的行那是一幅美 丽的画面。所以当有为。 绿树红 花，朗朗的 读书 声，暖人的 话语，整洁的仪表，人离文明 远去的时候，请你温馨地提醒他：你掉了一 样东西。 谢谢大家！篇二： 2014 初一语文课前三分 钟演讲稿篇三：魅力 语文 ,从课前三分 钟开始有关初中 语文课前演讲策略的研究 魅力语文，从 课前三分 钟开始 有关初中 语文课前演讲策略的研究和 实践（ 315100 ）浙江省宁波市高教园区 兴宁中学项嵘 初中语文教学的首要任 务是培养学生正确理解和运用祖国 语言文字的能力。也就是 说，必须让学生具 备听说读写祖国 语言文字的能力。同 时，语文又是 实践性很 强的课程，应注重培养学生的 语文实践能力。而在 这四种能力中 , “说 ”则是一种最主要的 语文实践能力，是人们交流思想 ,传播信息的主要形式。古人云： “一人之 辩，重于九鼎之宝；三寸之舌， 强于百万之师。 ”他们 以精妙 绝伦的言语力破群雄的故事至今 传颂不绝。然而 现实生活中，我 们不少学生面 对一两个人会 说，甚至会滔滔不 绝，口若 悬河，面 对比较多的人或于大庭广众 时，他们就 “噤若寒蝉 ”， “三缄 其口 ”了。如何把学生培养成 为一个有魅力、受 欢迎的人， 应该成为新课标下的语文教学目 标之一。而课前三分钟演讲就是一种展示自我、表 现自我的很好 训练方式，它也是人 类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段之一。但是， 对于演讲，初中 阶段的教材中少有涉及，只是在九年级上第二 单元的 “写作、口 语交际、综合性学 习 ”中有一个演 讲的主题。也只是就演 讲提供了几个主 题（微笑面 对失败、善待他人、学会合作）， 对于写好演 讲稿也只是短短两三百字的介 绍，至于具体怎么演 讲，则是一字未提。而在具体的 课文设置上，很少有可供学生参考和学 习的演讲稿，以前 闻一多先生的最后一次演 讲也从初中教材中消失了。 这不能不说是语文教学的一大 遗憾。不 过幸运的是，新 课标下的语文教学是要努力建 设开放而有活力的语文课程，这里所说的 “课 程”不一定是某篇既定的“课文”，也不一定是某本特定的“教材”，它是教材、教 师、学生、 环境四因素的整合。 师生都是 课程资源的 创作者和开 发者。在这种理论前提下，我 们完全可以放开手脚，自己开 发课程资源，进行语文教学活 动。为 了在语文教学中提高学生的口 语交际能力，达到 “新课标 ”提出的八条 阶段性目 标，我做了以下 尝试：一、具体做法1、确定演 讲内容。 课前三分 钟演讲一般采取了即 兴演讲和非即兴演讲相结合的形式。即兴演讲的内容由所有学生学期开始 时讨论 确定话题，然后形成 话题库 ，演讲前由学生抽 签决定演讲话题。非即 兴演讲的内容 则是在演 讲前一个星期告之。演 讲内容根据学段的不同而不同，如初一 阶段推荐话题偏重于 记叙性文体： “童年拾趣 ”、 “我生命中最 值得感谢的人 ”、“最令人感 动的故事 ”、 “推荐一本好 书”等。初二年 级偏向议论型、鉴赏型，如 “答 记者问”、 “经典电影配音 ”、 “原 创作品品 评 ”、 “中外 优秀诗会展播 ”、 “心灵漫步 ”、“话题辩论 ”等。 初三年级则会配合中考复 习，如 “诚 信”、 “成功与失 败”、 “挺起胸膛走路 ”、 “讲究效率就是延长生命 ”、 “享受每一天 ”“换个角度看 问题 ”等。 为了让学生关注 时事，加 强对世界的了解，加深 对事物的 认识和理解 还会安排一些 专题性演讲。如汶川大地震 发生后，我 们在第一时间组织 学生进行有关抗震救灾的专题演讲，取得了很好的效果。2、做好 时间安排。想培养学生一种能力，没有一种天天坚持的持之以恒的精神，是不可能达到 预期效果的。所以我把 “课 前三分钟演讲 ”纳入整个 语文教学的大系 统中，使之与 阅读、写作等教学相 联系、相 结合。在每个年 级每个学期里， “课前演讲”都有明确的 计划，并制定相 应的阶段目标、演讲内容、开展形式。初一至初二年 级四个学期每 节课利用课前 3 分钟时间进 行课前演讲，初三年 级主要进行专题性课前演讲，使演讲得到了充分保 证。3、搭建有效平台。说的能力能影响写作能力，但演讲毕竟不是写作，要想把演讲能力直接转化为写作能力，就必 须给他们搭建一个有效 转换的平台。先 让每位要参加演 讲的学生把演讲的内容事先写出来。然后教 师对演讲内容进行面批， 对演讲技巧进行面授。在 经过教师的文字指 导和演讲指导后再进入课堂，这样，效果就更好了。而每周的 阅读摘记和随笔也为课前三分 钟演讲提供了大量的素材积累，往往同一个话题内容既 读又写，并 为说做了铺垫 ，读、写又是 说的落实、巩固和延伸。 这样的友情 链接，既提高了 说的能力，又培养了 读的兴趣，更提高了写的能力，也提升了学生举认识问题 的深度， 扩展了分析 问题的广度，真是一多得的好事。4、使活 动走向深化学生说话能力有了提高的 时候，一定要及 时地把课前演讲向高层次拓展，以展示 课前三分钟演讲的成果，形成一种 动力，不断激 发学生演 讲热情，开 发说话 潜能。 首先，演 讲的当天 请演讲人将演讲稿展示到学 习园地栏内，和 师生一起分享成果，并将优秀的演 讲稿向相关的 报刊、杂志投稿、 发表，让学生尝到成功的喜悦。初三年 级第一学期期末的 时候还把每个学生的 优秀演讲稿汇编成册， 让他们再次回味那些精彩瞬 间。每次演 讲都会请至少一位学生 进行精心点 评，说说如何围绕话题选择 材料，如何其次，运用表情和肢体 语言，如何运用声音的抑 扬顿挫来提高演 讲的质量、增 强演讲的魅力。 第三，为了调动全班演讲的积极性，每 过一个阶段，请全体学生投票， 评选出周冠军、月冠军，通过十进五、五 进三最终评出学期总冠军。并赠上好书一本以 资鼓励！适 时地开展全年级或全校的演 讲比赛，让“课前演讲”中的姣姣者在更大的舞台中得以锻炼。5、注重教 师指导二、几点体会1、引导学生享受愉悦的 阅读 。有的学生因 为喜欢苏轼 的 “但愿人 长久，千里共 婵娟”，就大量地 读苏轼 的诗文，以及有关评价苏轼的文章；有的同学因 为喜欢杜甫的 “为人性僻耽佳句， 语不惊人死不休， ”也大量地去翻 阅杜甫的 诗文以及 评介杜甫的文章；有三 读草房子的；有四 读边城的；有多 读活着的 ?更有关注司 马迁的、偏 爱张爱 玲的、不忘莎士比亚的、敬畏 鲁迅的 ?我们不断地鼓励，不断地变换演讲的话题，切切 实实地培养同学 们对阅读 的真正兴趣，并从语文课外获得知识 ,叩开思 维的门扉 ,就能实现课 内外衔接。2、引导学生有 创意地表达。没有 创意就没有生命力，要想在众多的 课前演讲中脱颖而出显然需要同学 们多费一些苦功，要把同 样意思的话表达得好、表达得妙，首先就必 须用心地琢磨： 选择材料，确定主题，安排结构到命名 标题，风格样式，逐 项精心构思，巧于提 炼，层层切磋，句句推敲，字字斟酌，想方 设法用最佳的方式达到最佳的效果，并实赢得同学 们的掌声、老 师的首肯。 这就是实在在的写作 训练。通 过演讲来提高全体学生的口头表达能力， 进而提高学生的写作能力。学生只有根据表达的需要 进行思维连缀 ，情节补充，语言润色、内容改 编，主题创 新，艺术加工等， 为“课前三分 钟演讲 ”做好充分准 备、打下坚实 基础。有 创意的表达是 对每一个学生的基本要求，是 语言的艺术。 话说的巧、说的到位，能 让人心悦 诚服。语言表达是 讲究方式方法的，同 样意思的 话，这样说与那样说，效果有 时会截然不同。当然，我们反对 “满 腹经纶不言语，胸无点墨却滔滔”，更反 对 “嘴尖皮厚腹中空，胡言乱 语弄是非 ”的 说话方式。3、引导学生总结说话 的艺术学生课前演讲，在台上 该采用什么 样的语气，又用什么 样的方式表达自己的 态度，如何揣摩听众心理， 调动听众注意力，如果心理 紧张，又该怎么办呢？这些问题都是每一位演讲者必须要面对的。如果我 们的学生学会了如何演 讲，那日常生活中的 说话、与人交涉 还会有畏难情绪吗？演讲归根结底就是一 门说话 的艺术，学好了，学生 们就可以登上公众演讲的大雅之堂，一尝叱咤风云的滋味；踏入社会，凭三寸不 烂之舌找一份人人眼 热的工作自非 难事；最不济，学个下乘，在日常生活中你亦可如 鱼得水，仅靠动动嘴皮子也能把不少 琐屑麻烦消弥于无形，真可谓功在课前,效在课内。不 过， 一位演 讲家曾说过： “永远 不能漠 视这样 一个事 实，演讲最重要的一部分是思考。 ”教师可以教学生 讲话的技巧、 讲话的侧重点、 讲话内容的 选择，至于思考，便无能 为力，只能赠学生一个忠告：修行如何，就得靠你自己了。4、引导学生孕育美好的情感。 “感人心者，莫乎于情 ”。我 认为，依据 语文学科的特点，语文教学 过程应重于情感的 诱发，激励，善于 创设情境，引 发学生心灵的共 鸣，引导学生 “参与 ”教学活 动，把学生的学习语文的积极性，主 动性，创造性充分 调动起来，激励学生自主、 创新地学 习，并把一种美好的情感内化于心，而 课前演讲就是这么一种有益的方式。 通过课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的 净化和情操的陶冶。 “良言一句三冬暖， 恶语伤 人六月寒 ”使孩子 们的话语变 了； “板凳要坐十年冷，文章不写半句空”（范文 澜）使孩子 们懂得了 练笔的重要性； “孝心就是美 ”使孩子 们明白了孝敬父母是我 们做儿女的天 职； “只有毅力才会使我 们成功 -而毅力的来源又在于毫不 动摇，坚决采取 为达到成功所需要的手段。”（车尔尼雪夫斯基）使孩子们懂得了毅力于成功的重要；“不要埋怨 苍天”使孩子 们知晓了不需要去怨天尤人，全靠自己救自己，从来就没有救世主；验到“当一个人体真正的 爱时，他就会表 现出自我 牺牲的精神和巨大的道德力量。 ”（保 ·瓦西列夫） 更使孩子们懂得了爱的伟大?美好的情感是 课前演讲的源泉，在演 讲的土壤中孕育着一道美丽的风景。俗话说 “台上一分 钟，台下十年功 ”，课 堂演讲是一个整体 规划、循序 渐进的系统性工程，它不但能使 课堂教学形式多 样，而且可以通 过 “读写说 感 ”的有机 结合，深深地激发学生自 觉读书的积极性，大大提高了学生的文学素养，使学生在味语文实践中真正体到了学 语文的愉悦。同 时，使学生达到学 习和做人的共同 进步，真正成 为一个有魅力、受欢迎的人， 让教育真正走向全人教育。（此 论文发表于 2009 年第二期 语文教学与研究综合天地）篇四： 2014 初中课前三分钟演讲稿2014 初中课前三分 钟演讲稿第 1 篇：课前三分钟演讲稿老师们、同学们：早上好！今天我要讲的题目是养文明 习惯，做文明学生。 先让我为大家讲述两个事例：第一个事例是：新加坡是一个通用英 语的国家， 这个国家的公共 场所的各种 标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的 标语，如不准随地吐痰、禁止吸烟、不准 进入草坪等却用中文 书写。为什么呢？人家回答：因 为有这些不文明行 为的大数是中国大 陆的游客。为此，到新加坡考察的一位中学校 长语重心长地说：不文明行 为也是国耻。 第二个事例是：据中央 电视台报道，国 庆节后的天安 门广场，随处可见的口香糖残迹，显得格外刺眼， 40 万平方米的天安 门广场上竟有 60 万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有 9 块口香糖 污渍，密密麻麻的斑痕与天安 门广场的神圣和庄 严形成了 强烈的反差。以上两个事例表明，文明的一切都是由细节构成的，通 过这些细节，我们看见了文明离我们国家还有一定距离，因此我 们每个学生都 应该养成文明 习惯，做文明学生。尤其是 对于我们施桥中心小学的学生来 说，你们中有不少学生是 经过各种途径和努力后，才得以成 为了施桥中心小学的一 员。然而 遗憾的是，在我 们身边，在一部分同学身上， 还是有着一些不文明行为。例如，我 们的校园内、楼梯上 总能见到与我 们美丽的校园极不和 谐的白色垃圾，尤其星期六、星期日教室里、校园内垃圾随打处可见，甚至有的同学 认为，反正有 值日的同学扫，扔了又何妨；再例如可见在教室走廊上的起哄大闹，走路推推 搡搡，随意撞坏 门窗，也不觉心疼；再例如校园内部分同学之栏间相互的 讲脏话 、粗话，随意攀爬学校 墙头、国旗 围和车棚围栏，甚至 还有个别同学故意 损坏学校公共 财物。我们很多同学把文化知 识的学习放在首位而常常忽略了社会公德、文明质。习惯的养成，而 这恰恰从本 质上体现一个人的思想品事实上，良好的行 为习惯 是保证我们良好学习的前提，也是 树立健康人格的基 础。在学校没有良好的行 为习惯 的同学就目无 纪律，不 讲卫生，扰乱整个学校的学 习环境。相反，如果我们养成了文明的行 为习惯 ，学习环境就是良好的、有序的。我 们知道：一个学校的学生具有良好的文明行 为习惯，才能构建出 优良的学习环境，创造出优良的学 习成绩。现在，我 们正处于人生中最关 键的探索 时期，在这个时期的所作所 为，将潜移默化的影响到我 们自身的心理素质，而文明的行 为就在帮助我 们提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，如果我 们不在此 时，抓好自身的道德素 质建设，那我 们纵然拥有了丰富的科学文化知 识，于人于己于社会又有何用呢，所以，我 们应该先成人，后成材，不要做一部 单纯掌握一些知识技能的机器，而要成 为一个身心和 谐发展的人。文明就是我 们素质的前沿， 拥有文明，那我们就拥有了世界上最 为宝贵的精神财富。 数事例表明，走向事 业辉煌，开 创成功人生的关键，是品德高尚的情操。代表民族未来的我们，需要学 习继承的东西有很多很多，然而最基本的 问题是，我 们究竟要以什么 样的精神风貌，什么 样的思想品 质，什么样的道德水准，去接 过人类文明的接力棒。同学 们，我们播下一个 动作，使收 获一个习惯；播下一个 习惯，使收 获一个品格；文明已被人 们放在心里的一个重要位置， 时时刻刻在与文明交 谈，千万不要把文明行 为习惯 看作小事。每个人的举手投足之 间都传递着丰富的文明信息， 让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明 习惯，做文明学生，管住我 们的口，不随地吐痰；管住我 们的手，不乱扔垃圾；管住我 们我们的脚，不践踏花草。我相信，我 们全体师生经过努力，一定会 营造成一个宁静、有序、有着良好学 习环境的校园。 谢谢大家。第 2 篇：课前三分 钟演讲稿亲爱的同学 们：我给大家讲一个关于希望的种子的故事。 在列宁格勒市中心，有一个科学研究所。研究所里建有一个巨大的 仓库，这里保存各种粮食种子。1942 年，当德国人 围住列宁格勒 时，这个城市开始上演人间悲剧：成千上万的人开始被饿死，人 们想方设法寻找食物。有些市民不惜穿越德 军的封锁线跑到郊外， 寻找树皮和已被冰封的湖底的 鱼虾。但他 们常常有去无回，成 为德国纳粹枪弹的牺牲品。 饥饿让 人变得疯狂。不少人看上了研究所中的那些粮食种子。 这可能是当 时列宁格勒城中唯一 储备大量粮食的地方。 驻守的军队来了，可是科学家 说，这是种子，是 苏维 埃将来的希望。 驻守部队撤退了。 前线浴血奋战的将军也来过，他要求把粮食全部交 给军队 ，但科学家 说，这是种子，不能吃掉。将军暴跳如雷，但科学家告 诉他：当我 们打退了德国人， 农民们可以用 这些种子过上幸福的生活。将 军听完，向科学家敬礼，然后 带领士兵离开了。几个月后，人 们发现看守 仓库的科学家 饿死在粮堆旁。列宁格勒的那座粮 仓，成为世界粮食史上的一个奇迹。战争已经摧毁了一切，但列宁格勒却保住了珍贵的粮食品种。现在我们不知道那位科学家叫什么名字，但他的那句希望的种子的名言，成为列宁格勒这家研究所的代名词。故事讲到这里，相信很多同学已经被深深地感 动了，为饿死在粮堆旁的科学家，为保护着希望、 阐释着希望、留下希望的科学家。是啊！面了感动，还能有什么？ 战争能摧 毁一切，对至死仍 报希望的 这样的人，我 们除却绝对摧毁不了希望。是的， 拥有希望，一定会 拥有未来。谢谢大家。第3篇：课前三分 钟演讲稿同学 们：大家好 !有个女孩 ,在月台上追赶一张被风吹飞了的纸。 热心的人 们看见她万分焦急的 样子，以 为那是一 张对她十分重要的 纸，便纷纷加入追赶的 队伍，可那 张纸仿佛要存心捉弄大家， 飞起又落下，落下又 飞起来，像附了魂一 样。越是 这样，女孩追它的决心就越大。众终于，在人的努力下，那 张纸乖乖地就范了。那个追到雅纸的人，得意地将 战利品递给女孩。女孩 优地向大家道 谢，然后拿着 纸在众目睽睽之下走到一个垃圾筒跟前，将它塞了进去，回 过身，她微笑着 对大家说：好了， 现在它终于去了它 该去的地方。 故事讲到这里，也许你会诧异于女孩的 举动，也许你会怀疑于故事的真 实。好了，先放下 这些都不说，同学 们，让我们闭上眼睛一同想象：在我 们的周围，在我 们的身边，是否有垃圾从同学的手中滑落，成上为路面醒目的感 叹号 ?是否有随手 丢弃的塑料袋在 风中翩翩起舞 ?是否会在 厕所洁白的墙壁上看到几篇二： 语文课前三分钟演讲稿(超实用 )篇一语文课前三分 钟演讲今天是 语文课。我也想 说说语 文。语文是中 华民族国 语的基础，是我们学会文字表达的工具，也是我 们熟悉世界、面向世界、改造世界的武器。我想起了 鲁迅先生，他是上世 纪初中国文化的旗手。面 对贫困落后的祖国，他立志 报国，远渡东洋求医。学成回国后，他 发现：中国落后的 缘由不是疾病，而是文化的落后，他弃医从文，拿起笔杆子， 发表很多 杂文随感，抨 击黑暗落后， 唤醒了大众。我想起了 * ，在抗日 战争成功后到重 庆与蒋介石 谈判，期 间发表一首著名的 诗篇：沁园春 .雪， 让蒋介石大怒，聚集很多 诗人编诗，要抢占鳌头，却一 败涂地。 * 以激昂文字，指 导山河， 夺得了中国革命的成功 !在这里，我想告知大家的是，我 对语文的学 习，也有一个 认知的进程。开始我以 为语文不用学， 谁不会说中国话 ?在学习中，我开始熟悉到学语文的重要性。我在 语文课中，不但学到了写作、 浏览、分析，好学到了很多道理。我爱语文课了 !同学们：让我们学好语文，感遭到 语言的魅力， 为今后的成 长打下坚实的基础吧 !篇二有志者 事竟成 人不能没有 寻求。我 们每一个人，特 别是年轻人，谁不想做个有志气，有抱负的人呢 ? 然而，想 风平浪静地到达成功的彼岸，多数是不可能的，况且人们一生寻求的目标最后未必都能如愿实现，但是我 还是相信：有志者，事竟成。有志者，事竟成，这大概已不是甚么秘诀了。翻开史册，有志而成大事者，先例比比皆是。一九三二年诺贝尔奖得者谢灵顿就是其中之一。 谢灵顿是个回头浪子，他少年时代就感染了很多 恶心，他人都说他成不了大天气。一次，他对一名在牛奶棚工作的女工产生了爱情，可那女工宁愿跳到泰晤士河淹死也不嫁 给他。这一闷棍使他从迷茫中惊醒，他静静离开伦敦，决心重新做人。从此，他努力攻 读，终究在中枢神 经的研究方面做出了卓尽的贡献。并且担 负了牛津大学、伦敦大学、利物浦大学的教授。在人们的想象中，大 发明家爱迪生肯定是个天才，可他却说：发明是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。上小学时，老师说他象个大木 鸡，最后不能不中途停学。后来，在他母亲的指导下发愤苦读，从事研究 时他几近天天 奋战二十多小时。为了研制 电灯，他 试验了一千六百多种物 资 。一千六百多种，多么惊人的数字 ! 可想而知，没有血与汗的搏 击，我们还可能在黑暗中摸索，不 难想象：不付出代价而想得到幸福的果 实，那只能是梦想。 爱迪生用他光 辉的一生告知我 们：有志者必 须是无私的 奋斗者。 在我们现实生活中，很多人 临渊羡鱼，而不知退而 织网。有的人 对学习好的人心里着实羡慕得很，而自己却不下工夫，到头来仍然故我，考试时却想逮到大个，因而乎在考场上就来个 张飞穿针 大眼瞪小眼，相互传递情报，乃至搬书照抄。 马克思在 资本论中说过：在科学的道路上没有平坦的大道，只有那些不畏艰巨沿着坎坷小道攀登的人，终究才能到达光 辉的顶点。坚持不懈，金石可镂，崇高的理想其实不在好高 鹜远的空想王国，而在脚踏 实地的奋斗当中。 科学的 领域浩茫无 边，精深莫测。它有正高峰象珠穆朗 玛峰巍巍竖立于陆上 ;它有负高峰象太平洋海底的深谷溟溟于水下。篇三： 语文演讲 3 分钟语文课前 3 分钟演讲内容及要求新的 语文课程标准指出： “培养学生高尚的道德情操和健康的 审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生 态度，是 语文教学的重要内容，不 应把它们当做外在的附加任 务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把 这些内容 贯穿于日常的教学 过程之中。 ”课前演 讲是对学生进行德育教育，培养学生说话能力的有力途径。她如随风入夜的春雨，在语文课堂上润物无声。为此，我 们在实际教学中采用了如下的方法， 层递式开展 课堂演讲： 第一步： 选读美文因为学生的底子薄弱，如果一下子就 进入真正的演 讲状态，这个活动就有可能被扼 杀在萌芽状 态，所以在活 动开始，我的要求比 较低，只要求学生做到如下几点： 活动要求：1、有感情的、准确无误的给大家朗 读你所演 讲的内容。2、所选内容要 积极向上、有教育意 义。3、高年 级学生可用一两句 话说出你对演讲篇目的理解。4、朗读时间 ： 3分钟；人次：两人。可每天利用语文课或自习课，课前抽出 3 分钟，保证每天一次。5、活动时间 ： 1个月第二步：意 见反馈针对上一阶段的演 讲，提出意 见和建议。 第三步：正式演 讲结合同学 们的建议本阶段活动要求：1、演讲者严格按照演 讲要求演 讲自己准备好的内容2、演讲者阐明自己 对演讲内容的感悟3、演讲完毕由其他学生从 仪态、音量、内容等方面进行评价并就演 讲内容进行提问，演讲者作答。4、其他同学在 读书笔记本上作好 对本次演 讲的收获5、演讲时间 ： 5 分钟；人次：一人6、活动时间 ： 1 个月第四步：指定演讲活动要求：1、规定话题，进行演讲 。2、介绍最近你看的一本好 书或是一部好 电影，可 尝试用幻灯片展示（教 师也可参与其中，与学生 轮流进行为学生做榜 样。）3、从课前演讲中，你收 获了什么？篇二：语文课前 3 分钟演讲我演讲的题目是 ?珍惜自己 ?。一个生 长在孤儿院的小男孩，悲 观地问院长，像我 这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思？院 长笑而不答，却交 给孩子一 块石头，让他拿到市 场上去卖，但不是 真卖 ，无 论别人出多少 钱，绝对不能卖。第二天，孩子惊奇地 发现，不少人 对他的石 头感兴趣，而且价钱越出越高。第三天，在黄金市 场上，石 头的价钱高了 10 倍。最后，当石 头被拿到宝石市场上时，石头的身价又 涨了 10 倍，更由于小男孩怎么都不 卖，竟被 传扬为 ?稀世珍宝 ?。 一块不起眼的石 头，由于特殊的珍惜而提升了它的价 值，竟被 视为 ?稀世珍宝 ?。有 时候，我们也就是这块石头。也许，在我们中间，也许你的父母 长年在外，没有 时间照顾自己；也 许你是家徒四壁，无所依靠，孤苦伶仃；也许你也曾经因为自己是一个 农村来的孩子而感到自卑和不安?但是，这一切都不重要，重要的是你是否能做到珍惜自己，能否树立百倍的信心，付出千倍的努力来改 变这一切。不 论个人的情况如何，你都 应当庆幸：你是独一无二的存在， 这世上再没有任何人会跟你一模一 样了！你有自己的同学，有自己的老 师，还有自己的朋友， 许多人在关心着你，注视着你， 爱护着你，珍惜自己，他们都是你前 进的力量。是的，生活当中，也许我们每个人就是一 块石头，但只要看重自己，学会珍惜自己，生命就有了意义、有了价值。 珍惜自己， 这世上只有一个自己；珍惜自己，你将在珍惜中体会到快乐。学会珍惜，你会发现，生活中有很多美好的 东西真是 让人留恋。也 许你没有 过人的才智，也 许你的努力尚未被人 们发现 或认可，但 请珍惜自己，勇敢地伸出你的双手， 为自己鼓掌， 为自己喝彩！也 许人生的路途 艰难险阻，布 满荆棘，但 请昂首挺胸， 继续走下去。篇三： 语文课前三分钟演讲语文课前三分 钟演讲一、活 动的目的课前三分 钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。二、活 动的内容课前三分 钟演讲由演讲（用时 3 分钟）和评价（用 时 2 分钟）组成。三、活 动的方式演讲按学号轮流进行，主要采取 “学生 讲 学生评 老师评 ”的方式；演 讲后要求学生把演讲稿上传到邮箱。四、活 动的评定（一） 评分细则1、准备充分 202、内容充 实 203、表述清晰生 动（声音响亮）204、态势语 言使用恰当205、脱稿表述106、师生评价 10（二） 评分说明1、准备充分（占 20 分）：演 讲的准备分两个内容，一是演讲稿的准 备，二是演 讲的辅助媒体的准 备。对于演讲稿的准 备，我要求，每一位演 讲的同学要提前一周把演 讲稿交给老师，老师提出意见，学生经过修改，再提意 见再修改，直到老 师认可后，学生再 进行正式演 讲前的准备。演讲时如果为了提高演 讲的生动性，需要用到 辅助媒体，如课件、实物投影，需要的设备要和老 师商量并提前两天作演 练，以保 证课堂演讲能有序 进行，尽量避免意外或把意外降到最低，以免耽 误演讲后的正常上 课。在 评分中，我把演 讲的准备纳入其中一 项的打分，目的要 让学生重视这次演讲。因 为这样的机会不多，半个学期才 轮到一次，不好好准 备，积累经验，就浪 费这一次珍贵的机会了。2、内容充 实（占 20 分）： 这主要体 现在演讲稿的写作上，要求演 讲内容具体充 实，有个性特点。3、表述清晰（声音响亮）（占20 分）：需要特 别指出的是，在 “演讲 ”和“评讲 ”两项分数中，都有一 项是“表述清晰（声音响亮） ”，在演 讲部分还要求 “生 动”。我在 课堂回答问题时有这样的体会，我 们的学生由于缺少在众人面前 锻炼的机会和 经验，普遍讲话 都比较小声。而演 讲不同于平 时的交谈，所以我在声音响亮方面作特 别的要求，目的是培养学生有演讲的意识，说话要看场合，要照 顾到所有的听众。 锻炼学生大胆、大声、大方、 “大气 ”地在众人面前 发表自己的看法，这是对学生领导素质的有益培养。4、态势语 言使用恰当（占 20 分）：适当地使用表情、 动作，能增 强演讲的直观性、生动性，所以我要求学生使用 态势语 言要自然合适，不夸 张造作。5、脱稿表述（占 10 分）：演 讲不同于朗 诵，我要求学生既要写好 讲稿，但又不能依 赖讲稿。我有 这样的发现，一旦学生 带稿上台演 讲，看了第一次就会看第二次，越看就越想看，不断地低 头看稿，整个演 讲就没了效果。不依 赖讲稿会迫使学生在熟悉 讲稿后，更多地关注表达和 态势方面的表 现，更有利于提高学生的演讲技能。6、师生评价（占 10 分）：学生三分 钟演讲后将由学生和老 师来评价。篇四： 语文课前三分钟演讲的探索语文课前三分 钟演讲的探索 研究是指在每 节课前用三到五分 钟时间 ，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达到提高学生 语文能力、 锻炼胆魄、增 长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一种教师乐教、学生 乐学的切 实可行、行之有效的教学方法。一、指 导思想( 一) 严格遵循教学 规律，建立新型的 师生双边关系 在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的 满堂灌的教学模式，曾 经有过且现在正被提倡的以教 师为主导、学生 为主体的教学模式。但在信息技 术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡 终身学习的今天， 这些模式日益 显露其局限性。 “弟子不必不如 师，师不必贤于弟子 ”这 一古训在今天 显得尤为灵验。因此，在教学中探索以大线，纲为主导、以教材 为主师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分 钟演讲的指导思想之一。( 二) 寓教于 乐，创设最佳教学氛 围( 三) 竞争中激 发学生的求知欲、 创造欲心理学告 诉我们，任何一个正常的人都有争 强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在 这一方面表 现得尤为突出。开展 课前三分 钟演讲及至把 这一模式推及整个课堂教学，正是利用了高中生这一心理特点。二、操作要点( 一) 演讲顺序按学号 进行，男女生 轮流出场( 每班学号均 为女生在前男生在后 ) 这样安排便于学生掌握自己的出 场时间 ，同时避免了乏味 单调。学号的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平一较差的学生 连续演讲，用一位学生的 话来说也算是种调节，让同学们看到了不足， 为下一轮精彩的演 讲铺垫 蓄势。( 二) 演讲内容不限，但要有感而 发，不无病呻吟 演讲内容不限，能使学生自主性和 创造力得到最大限度的 发挥。当然，内容不限也并不排除根据班 级和学生实际，偶尔来一次命 题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演 讲更加丰富多彩，引人人 胜。有人担心内容不限会不会 导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的 内容。 对于前一种情况，我认为这 正是求之不得的教育机缘。通 过师生间的评论总结 ，孰得孰非，一目了然。 对于后一种情况， 润物无声般的良好氛 围，会保 证演讲沿着健康的轨道前行。( 三) 演讲要脱稿， 讲评不可少 严格要求学生演 讲时要脱稿，以求 对所写内容的消化吸收。那种任由学生低 头念稿、敷衍了事的做法，只能助 长演讲走向形式主 义。至于演 讲的形式等， 则不作过多限制，以留给学生充分 发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的， 这样可以起到辨明事理、画 龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。( 四) 灵活掌握 时间一般来说，演讲只需三到五分 钟，用时过多则会影响正常的教学 进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开 讨论，把问题弄懂弄透。演 讲后的评论，甚至 渐渐发展成的争 论，则将演讲推向高潮。 语文教学不 仅要立足于 课内，更要延伸到 课外， “学作文，先学做人 ”， 这种对于社会上的一些 热点问题的争论，不仅锻炼 了学生的口才、 逻辑思维能力，同时又使学生辨 别是非的能力有了提高。( 五) 讲评重在鼓励高中生的年 龄特点决定了他 们自尊心 强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励 为主。教 师要善于 发现学生演讲中的闪光点，如一个 别致新疑的 题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的 结尾、一 张从饭店借来的招 贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作，等等。 这样既可以使演 讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启 发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。( 六) 创造宽松氛围，让学生各 显其能 在演讲的内容、形式以及其后的 评论方面，教 师都要极力创造宽松的氛 围，给学生充分展示才 华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老 师以身作 则，带头点评，然后 请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。三、效果分析经过两年探索， 课前三分 钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问 卷中，有98 的学生认为课 前三分 钟演讲有趣味，其中 68 的学生 认为很有收 获 。课 前演讲能受到 绝大多数学生的支持 欢迎，是因 为它不仅在形式上生 动活泼，更重要的是在知 识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。具体表 现在以下几个方面：( 一) 提高了搜集整理信息的能力信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。 课前三分 钟演讲有效地 锻炼了学生 这方面的能力。 为了写一篇 让人耳目一新的演 讲稿，演 讲者往往要 查阅很多资 料，做一些卡片，有的 还请教同学、老 师、家长，甚至有关方面的 专家。一个学生 为了做关于中 东问题 的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学 习的过程。( 二) 增强了竞争与合作意 识 我们处在一个高速 发展的社会，激烈的 竞争是在所 难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在演 讲实践中，学生的 竞争与合作的意 识得到强化，能力不断提高。演 讲前的相互切磋是合作，而演 讲效果孰 优孰劣则是竞争。双人相声式的演 讲是合作，而演 讲后的唇 枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有 “语不惊人誓不休 ”的韧劲 儿。( 三) 培养了 创新能力 课前三分 钟演讲，使学生的 创造力得到了极大限度的 发挥 。从 标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔 术、一个精心 缝制的小道具、一段音 乐伴奏，不管是内容 还是形式，学生们都表现出了非凡的 创造力。体裁从 议论文逐渐发展到相声、小 说、科幻故事等。 为了吸引听众注意，各种各 样的小花招更是 层出不穷，魔术、杂耍、 “惊堂木 ”、配 乐，等等，令人耳目一新。( 四) 提高了 评价、分析能力 科学地分析 问题并做出准确判断、 评价，是高中生必 备的素质 。但由于目前的高中生大都是独生子女，心高气傲，加上 应试教育的影响，普遍存在知 识面狭窄的 问题，致使他 们看问题常常偏激，每每以偏概全， 顾此失彼。 针对这 一弱点，我在演 讲活动中加强了分析、评价能力的 训练。通 过热烈的讨论，加上教 师适时点拨，学生的思辨能力，分析、 评价能力得以迅速提高，学生学会了通 过一件很小的事去 发掘一个很有用的道理，学会了 辩证地去看待任何一个 问题。同 时也增强了学生作文审题的能力，作文切 题率有较明显的提高。在高三作文提高班 选拔考试中，一道材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20 左右，而我任教的两个班达 35以上。平均每班 选拔 3 位学生，我任教的两个班被 选中 10位。( 五) 锻炼了发表个人 见解的胆魄在回答 “演讲对 你各种能力的影响， 请按由大到小的 顺序排列”问卷题中，绝大部分学生把这一条放在前列。很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次 锻炼以后，都有不同程度的 进步。有一位女学生，第一次演 讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学 评价她的演 讲不知所云 时，她几乎是哭着 说：“不好意思，我太 紧张了。 ” 她在随笔中写道： “尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演最讲时仍大段大段地忘记了，后只得 读稿。 ”而就是 这样一位女同学，后来却做出了惊人之伶举- 主动要求演 讲，且口 齿俐，潇洒从容。( 六) 培养了完善的人格语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定了演讲训练 必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。实践证明，演 讲过程可以成 为学生自我教育、自主 发展、自我完善的过程。演 讲时间虽 短，但多 样化的题材为学生展 现了一个丰富多彩的世界。真善美和假丑恶在这里 激烈碰撞，一 场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以 净化，人格得以 进一步完善。四、由演 讲引发的思考( 一) 要从根本上 转变教育观念 语文教学改革搞了几十年，何在 ?我以为主要是 观念没有劲费了不少，成效 总不大，原因彻底更新。 语文课堂讲风太盛，很多老 师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变成了一架被 动接收知识的机器，毫无自主性、 创造性， 对语文越来越不感 兴趣。德国教育家第斯多惠 说过：“我们认为 ，教学的 艺术不在于 传授的本 领，而在于 唤醒、激励、鼓舞。 ”(引自卢家楣著情感教学心理学) 。在高中 语文教学中， 我们 是搞 “填鸭 式”还是让学生吃“自助餐 ”?是以 课本为中心还是以生活 为中心 ?是要师道尊严还是要民主平等 ?是要高分低能还是要全面 发展?这些问题值 得我们每一个 语文教育工作者深思。( 二) 为学生创造宽松、和谐的学习氛围语文教学具有 实践性，这一特点决定了 语文教学离不开以学生 为主体的实践活动。在语文教学 过程中，学生始 终应该处 于主动参与、 积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。可以 说，这是语文教学的最高境界。而 语文课前演讲基本上达到了 这一境界。反 观当今的高中 语文教学，学生主 动参与、 积极活动的状 态已不多见。原因何在 ?关键是受应试教育的影响。把生 动活泼的演讲形式引入 语文课堂教学， 创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生 乐于参与其中，从而提高 语文教学的效率， 应该 成为广大语文教育工作者努力的方向。毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。( 三) 建立全面的、有利于学生 发挥潜能的 评价机制 当前的 语文教学，依然是一 张试卷定终身，重 结果而不重 过程。新大 纲提出 “教学 过程和教学 结果并重 ”的新 视角，从而将 语文教师的教学活 动和教学质量置于一种 动态背景下予以全面完整的科学关照。新大纲提出的 对学生的 评价，则立足于 “三个有利于 ”：“有利于促进不同学生 语文能力的 发展，有利于学生 发挥创 造能力，有利于提高学生的人文素养。 ” 这一调整，将有助于引 导语文教育去 发展学生听 说读写等运用能力， 进而促进他们摒除 维持性和复制性学 习，张扬个体最可宝 贵的创造力，使其 审美情趣、文化晶位、道德素养和思格维品都得到和 谐、健康、全面的升 华，形成一种无愧于承担中 华民族现代化历史使命的人格体系。高中语文课前三分 钟演讲的实践证明，过程和结果并重的 评价机制可以更加全面评价学生，更加有利于学生潜能的发挥。