《乌鸦喝水》教案

乌鸦喝水教案 ?乌鸦喝水教案作为一位无私贡献的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的发展。教案应该怎么写呢？下列是为大家收集的?乌鸦喝水教案，希望能够帮忙到大家。?乌鸦喝水教案1小学高级教师职务评审典型课例教学苏教版语文一年级下册第24课?乌鸦喝水教案(内有笔画，博客不能显示，同行博友如有所需，加关注留言，可发Email)?乌鸦喝水教案2活动准备1、课件?乌鸦喝水、图片两张。2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。3、饮料瓶子假设干、4、统计纸活动流程一、观看?乌鸦喝水的课件,导入活动。1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗(没有)2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗二、幼儿猜想并记录乌鸦喝水的办法1、小组讨论，将猜想的办法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的方法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的方法画下来。2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水实验,并记录。1、提出探索要求：一组中两个小朋友中选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家察看瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜想是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)四、教师进行小结，并评选出最正确合作小组，奖励小贴画。五、让幼儿完整看课件并观赏故事?乌鸦喝水师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的方法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边观赏故事。六、根据实验结果、创编故事(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的根底，让幼儿在说中稳固实验的结果)小朋友能根据我们刚刚的实验来编一个不一样的?乌鸦喝水的故事吗(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的小乌鸦是怎样找到水的找到水后是什么心情当遇到困难喝不到水时是什么心情小乌鸦想到了什么方法这是一只怎样的小乌鸦)活动延伸1、让幼儿察看?幼儿用书第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。2、在区角中发展设立?乌鸦喝水的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。我的创新：小结及反思?乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是准备先观赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，则实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好!?乌鸦喝水教案3一、说教材?乌鸦喝水是义务教育课程规范实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，表明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活跃，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生察看想象。二、说教学目标：根据?课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细察看，认真思考会想方法，乐于与同学交流。三、说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的根底，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就成为本课的教学难点。四、说学生一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下根底，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要激励他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力五、说教学办法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活跃,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定下列教学办法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充沛体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)探究法:引导学生去比拟和发现，积极探讨尝试想出另外的解决方法，让学生懂得去察看思考、学习。六、说教学流程：主要分为一激趣导入二初读课文识字写字三解疑读文感悟，四指导朗读深化探究。一激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、?乌鸦喝水开课时，我采用了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的搭档。2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。3、然后揭示题目?乌鸦喝水，让学生想方法记住乌字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。?乌鸦喝水教案4教学目标1认识8个生字，会写其中的4个。2能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3培养学生的发明性思维能力。教学重点认识8个生字和写4个生字。教学难点理解课文内容。教学准备教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水实验的用具、材料。学生：生字卡片。教学时间12课时。教学过程一、故事引入，揭示课题教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。二、初读课文，认识生字1教师引导学生带领问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。2学生自由读，互相帮忙解决碰到的问题。教师巡视，注意帮忙有困难的学生。3四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此根底上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最佳。4教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意激励学生的进步。三、细读课文，理解文意1朗读课文一、二自然段。抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生察看，以帮忙学生理解“水不多，瓶口又小的意思。学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急的意思。2朗读三、四自然段。读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水的实验。用实验帮忙学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生察看和动手，理解“衔、“放、“渐渐升高的意思。3朗读全文。4想想乌鸦还有别的什么方法能喝着水，再和同学交流。四、练习写字1课件演示字的笔顺，学生跟随书空。2教师指导关键笔画：“么的第二画是撇折；“升的第三画是撇，但这一撇不能太斜。3学生先描红，再临写。4展示学生写的字，师生共同评价，注重激励学生的进步。?乌鸦喝水教案5乌鸦喝水设计理念本次活动的设计灵感来源于?乌鸦喝水这个寓言故事。整个活动也是以这个故事引入并贯通始终的。活动目标确实立是依据?纲要中指出的：“要为幼儿的探索活动发明宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同见解这样的理念来设计的。活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水，作为幼儿探索的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰盛的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的高兴，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。活动目标：1、了解豆子的大小与水位回升快慢的关系。2、会察看，积极思考，并能大胆说出自己的发现。3、乐于帮忙别人解决困难，并从中体验解决问题的高兴。媒体策动：课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮忙小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的察看变的更直观；活动氛围变的更生动、更有趣！活动准备：小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各假设干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶贴上黄色胶带活动过程：一、情景导入1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮助，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？2、为幼儿播放“乌鸦喝水的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？激励小幼儿说出自己口渴时的感受，充沛调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮忙小乌鸦想个方法好吗？二、幼儿分小组进行讨论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？讨论后，各小组出代表说出各自的观点。教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。三、探索活动:如何让小乌鸦能快速喝到水呢1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规那么。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。教师指导并参与幼儿的探索活动：1、提醒幼儿边放豆子边记数。2、激励幼儿大胆介绍自己的实验结果。实验出现了两种结果，引出下一个游戏：3、游戏豆子比赛：雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？游戏规那么：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子到达水位线时，游戏结束。孩子们发现雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？教师把问题留给孩子，幼儿进行充沛的讨论。四、教师小结：激励并肯定幼儿在探索活动中的发现。“今天，我们帮忙小乌鸦想了一个好方法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪慧的办法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？五、教学反思：1、从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位回升快慢的关系并能大胆说出自己的发现，实现了预设的目标。2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思考的重要环节。所以在活动中我精心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思考和探索。3、我的缺乏是在操作活动中，我发现个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使实验结果不准确，孩子们虽然存在个体差别，但我也感到我在教学常规培养方面还有待于进一步提高。?乌鸦喝水教案6【简介】?乌鸦喝水是“手和脑单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生发明性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想方法。【学习者分析】、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰盛的，在这个时期如果注意给学生发明一定的条件，对于学生发散思维培养是非常有力的，往往会有出人意料的表现。、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的意见，并互相帮忙解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比拟集中，只有则一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。【教学、学习目标】、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。、通过学习，使学生学会遇到困难要想方法解决。【教学媒体】课件“衔的演示，以帮忙学生直观理解难懂的词语。实验用品：瓶子，小石子。【课前准备】学生搜集适合的，细长的瓶子，可以是可乐瓶等和小石子。【教学过程】教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习、通过察看，说说小乌鸦的样子。、朗读课题。、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。、板书课题。教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课文，读准字音、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。、小组内读课文。可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。、全班朗读。、评价同学朗读情况。规范：是否准确、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。、巡视小组朗读情况。、组织好学生评价朗读。教师重点指导：“口渴的“渴和“喝水的“喝要注意读正确。“想了一想一词要连读。指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。的停顿读好这句话。、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。、评价能力的培养。整体感知课文内容、自己读课文。、用自己的话说说课文讲了什么事？可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。、指导学生想想课文讲了什么事？、指导学生可详细或简略说。培养学生感受课文内容的能力。质疑，深入体会文章内容、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？。、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。、全班讨论，提出问题。可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。、同学探究问题。先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。小组合作解决难点。先自己准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。小组分工好后，做实验，并注意察看瓶子里水的变化。、理解课文后，再有感情地朗读课文。要读出“乌鸦着急和“乌鸦快乐的语气。、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。、对于词语方面的问题及时解决。像“许多、到处可让学生联系实际去体会。“衔字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的。这一难点。让孩子拿出带来的实验用品，看看是否合乎课文中的要求。让孩子们以小组为单位做实验，关注孩子们做实验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否察看瓶子里水的变化。、指导学生理解后有感情朗读课文。、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。、培养学生合作解决问题能力。、为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差别。、扩展学生的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。发散思维、学生想象，找出更多的方法。、分析这些方法的可行性，选出最正确方法。、体会小乌鸦非常聪慧。、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。让学生联系生活实际想一想切实可行的方法。培养学生的发明能力。?乌鸦喝水教案7活动目标1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想方法解决；2.幼儿会复述故事；3.学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得！教学重点、难点1.领悟故事中的含义；2.复述故事中的语言叙述。活动准备1.图片：乌鸦，石头，玻璃瓶2.添画?乌鸦喝水活动过程一.谈话导入：1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢？如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么办法可以喝到水？2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪慧的鸟，我么先一起猜猜它是谁？3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!二.观赏故事?乌鸦喝水1.幼儿边看图画，边听老师讲故事；2.幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结3.教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想方法解决！4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶5.幼儿复述故事。三.添画?乌鸦喝水1.讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么办法喝到瓶子里的水？2.幼儿添画?乌鸦喝水的方法；3.幼儿分享自己的画面及画面的故事。教学反思本次活动充沛调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！?乌鸦喝水教案8?乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细察看、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个方法并不十分了不起的情绪。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，如果你是这个乌鸦你会怎么做？这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的后，我提出了一个问题：“乌鸦要喝着水，除了往瓶子里加石子外，还能用什么方法喝着水，请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。两分钟后，学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说：“用吸管吸。旁边的学生有意见了，“乌鸦会用吸管吗？它去哪里拿吸管呀？这位男生又说了：“小卖部不是有很多吗？全班学生笑了起来，我也笑了，对他说：“你挺有方法的。他挠了挠脑袋也笑了。“同学们还有什么方法？全班又议论纷纷了：“在瓶子旁边挖个坑，让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。“用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。“把一个碗放在瓶子旁，乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。学生们的方法各种各样，我准备给学生们总结课文，这时又有一位学生站起来说：“老师，乌鸦要喝着水多麻烦呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多简单。其他学生也说了：“是呀，我们多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像乌鸦则累。“我们的手不只可以拿瓶子，还可以做很多事情。“动手又动脑才能有发明。听到这里我很快乐，一堂课可以引出学生则多的思考、体验，产生了一笔多好的教学资源！其实，只要留心，教学中的类似资源是很多的。作为老师，不就应该努力抓住这些资源吗？孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到学生们的智慧。?乌鸦喝水教案9设计意图：本次活动的设计灵感来源于?乌鸦喝水这个寓言故事。?乌鸦喝水的故事代代、家喻户晓，大家也都知道其中的.道理：在瓶子中参加石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但是很少有人去试想获实验过，如果瓶子里的水量太少，即使参加石子，乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个非常适合孩子发展科学探究、有教学价值的问题。针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水作为活动的切入点和探索的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得成功的高兴，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。活动目标：1.发现用沙子填满石子间的缝隙后能使瓶中的水位继续回升。2.能大胆推测、提问，并尝试解决问题，体验成功的高兴。活动准备：1.?乌鸦喝水课件2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。活动过程：一、故事导入，激趣引题1.天气越来越热了，有一只小乌鸦也口渴了，让我们一起来看看，故事中的小乌鸦遇到了什么问题。幼儿观看动画片2.提问：小乌鸦遇到了什么问题？你们有什么好方法吗？快来帮帮它。3.请个别幼儿实验演示。4.幼儿观看多媒体：看看小乌鸦想到了什么方法？5.为什么往有水的瓶子里放进石头，水会慢慢升高？6.小结：原来往有水的瓶子里放进石头，石头占了水的位子，水只好往上挤，所以瓶子里的水会升高，乌鸦就喝到水了。二、操作实验，探究发现1.教师继续讲故事：过了几天，乌鸦又外出工作，猛烈的阳光照得它汗流浃背，十分口渴，于是它到处找水，嘿，运气还真不错，它居然又找到一瓶水。我们来看看，这次瓶子里的水和第一次比有什么不一样？你们觉得乌鸦会用什么办法喝到这瓶水？2.这儿也有一些装有少量水的瓶子，你们快去试试，是不是往有水的瓶子里参加石子水就能回升到瓶口呢？3.幼儿实验。三、验证猜测，拓展经验1.讨论交流1你们发现了什么问题？2这是什么原因呢？3讨论交流：看来这次光靠石子，小乌鸦是喝不到水了，你们赶紧想想其他的方法，怎么让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水？4察看画面：大家的想法都很好，可是小乌鸦身边一时找不到这些工具，我们快来找找它身边还有什么东西能让瓶子里额水继续升高？5幼儿认识白沙。2.实验验证1幼儿实验：把白沙装进刚刚的瓶子中，察看瓶中水位的变化？2集中交流：大家成功了吗？为什么往瓶子里参加沙子后，水会继续回升呢？3课件演示解疑：帮忙幼儿理解，沙子能够填补石头间的缝隙，使水位回升。4师幼共同为个别没有成功的孩子寻找原因。四、小结整理1.小朋友终于帮小乌鸦想出了好方法，小乌鸦喝到了水真开心，非常感激大家。孩子们，我们在生活中会遇到很多问题，只要我们肯动脑筋，就一定会想出解决问题的好办法。2.幼儿整理实验材料。?乌鸦喝水教案10教学目标：1.学习课文，通过联系高低文、看图、联系生活实际等办法理解“口渴、到处、渐渐等词语的含义并能正确使用“渐渐一词。2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝到“喝着水这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想方法解决的道理。3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。教学重难点：1.朗读、感悟课文。2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想方法解决的道理。教学准备：教师：多媒体课件，装有半瓶水的透明瓶子，石子，生字卡片；学生：装有半瓶水的透明瓶子，石子，彩笔；设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的时机，激励学生质疑问难，发掘学生的发明潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的开展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学过程：一、激趣引入，复习旧知1.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了?乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？2.复习检测。(课件出示字词卡片)开火车认读。3.辨别“渴“喝。课件示题望牛奶水口望梅止【设计意图】：由于一年级的儿童活跃好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习气氛。二、情境再现，朗读感悟学习第一段：1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？2.同桌讨论、交流。师相机板书：找水喝，喝不着3.师点拨：“口渴的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴时的感受。“到处的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝？朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请翻开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。师评价、激励乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，课件此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以快乐的心情读第二句。学生评价虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。播放乌鸦看到水，找到瓶子动画让学生仔细察看瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？指名学生有感情地朗读齐读第一自然段。师评价学习第二、三段：1.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。2.全班交流。师相机板书：想方法，喝着水3.学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的？理解“一个一个地的含义我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意察看：瓶子里的水有什么变化？4.分组合作做实验。实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？6.说话训练。你能用“渐渐一词说一句话吗？7.朗读指导。强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了8.有感情地齐读二、三自然段。师评价【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。三、合作讨论，拓展思维1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？师相机板书：遇到困难要想方法解决2.乌鸦的这个方法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？3.学生讨论，合作交流。4.师小结：乌鸦聪慧，同学们更聪慧，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的方法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与小朋友们交流。【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？这个问题，既为学生的思维留下了广大的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的时机。四、串讲故事，积累语言1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲?乌鸦喝水的故事。2.学生自己试讲。3.同桌互讲。4.推荐同桌上台讲述。播放乌鸦找水全过程的动画课件【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮忙学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言叙述能力。五、盘点收获，拓展延伸。1.这节课学完了，你有什么收获？2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。五、课后作业1.用自己的话把?乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想方法喝到水的。板书设计：19.乌鸦喝水找水喝-喝不着-想方法-喝着水遇到困难要想方法解决【设计意图】：板书是课文精华的体现，设计时按照故事开展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于察看，动脑筋想方法才能解决【?乌鸦喝水教案】