《幼儿园环境创设》课程教学改革探究

幼儿园环境创设课程教学改革探究 摘要：?幼儿园环境创设课程是高校学前教育专业学生必修的一门专业实践课，是一门实践性很强的课程。云南经济管理学院在学前教育人才培养的过程中确立了“以效劳为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心的指导思想，并和幼儿园进行深度合作，改革改变幼儿园环境创设传统的教学办法、教学模式和评价模式，针对幼儿园教师岗位群所需的知识和能力的要求，及时适应市场要求和社会、行业开展需要，对?幼儿园环境创设这门课程教学目标、内容以及评价模式进行了深度改革。关键词：幼儿园环境创设；教学改革；教学内容；教学评价注：本文系云南经济管理学院校级课题?幼儿园环境创设课改课程系列成果之一。随着经济全球化和高校教育改革的不断开展，国内外高校在对人才培养的定位方面也在不断改革，跟随时代化的需要和企业需求密切结合。云南经济管理学院在人才培养的过程中确立了“以效劳为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心的指导思想，以“工学结合为切入点，突出学生的动手操作能力培养。并和企业进行深度合作，改革改变传统的教学办法、教学模式和评价模式，改革以后更加注重学生的动手能力，注重学生的全面开展。一、幼儿园环境创设这门课程教学改革的必要性?幼儿园环境创设课程是高校学前教育专业学生必修的一门专业实践课，是一门实践性很强的课程，注重理论和实践的结合，重在培养学生的发明力，支持和激励学生积极加入各种幼儿园环境创设活动，在大胆表现发明力的过程中帮忙他们提高表现的技能和能力，以便为从事学前教育工作打下良好的根底。但结合目前用人单位的实际情况以及之前关于教学目标、教学内容确实立，之前的教学目标更加注重的是让学生掌握关于?幼儿园环境创设这门课程的知识和相关技能，并没有和幼儿园紧密汇合，无视了学生关于幼儿园环境创设能力的培养。结合具体实际，幼儿园环境创设这门课程需要进行教学改革已经迫在眉睫，因此我校对该门课程进行了教学改革。二、?幼儿园环境创设教学改革内容一校企合作确立幼儿园环境创设教学目标基于从事学前教育职业工作过程的课程体系建设。我院一直重视教学质量，重视教学改革，特别是这几年以来，我院先后与20多家幼儿园和其他学前教育机构合作，在深入了解学前教育行业人才结构现状、专业开展趋势、人才需求状况的根底上，确定了我院学前教育专业的人才培养目标，进而确定了专业教学规范与课程规范。从之前的教学目标注重知识技能的掌握到现在注重学生能力的培养逐渐转变。二基于幼儿园工作过程重构幼儿园环境创设教学内容我校教师对该门课程进行基于学前教育职业岗位能力导向的课程内容重构。依据专业人才培养目标及对应岗位职业能力分析，针对学前教育特别是幼儿园教师岗位群所需的知识和能力的要求，及时适应市场要求和社会、行业开展需要，建立课程规范，标准课程内容，有利于学生创新能力的培养。在课程设计上，充沛体现职业性和实践性的特点，以岗位需求为主线，遵循教育教学规律，由简单到复杂，实现教学目标。按照完成对应岗位工作任务的需要，并结合幼儿园实际设计了4个模块的教学内容，分别是幼儿园地面环境创设、幼儿园墙饰的设计与制作、幼儿园区角环境创设、幼儿园外观设计。教学活动中，努力为学生创设和营造真实的学前教育岗位的教学环境，从幼儿园环境的分类、环境的创设要点等出发，对学生进行相关理论知识的分析讲解，并具体把这些模块化为假设干个实训工程进行教学，有利于学生根本知识的掌握和动手操作能力的提高。在传授的过程中偏重实践教学，主讲教师将紧紧围绕学前教育岗位职业能力培养的根本规律，着重培养学生的动手操作能力。针对幼儿园环境的具体情况，适时参加幼儿园真实场景的内容，以求学生能更好的将理论与实践结合起来，以便于很好地利用在工作场景中。通过工程教学的教学模式，使理论与实践有机融合，教学做合一，不但培养了学生的专业能力，还充沛培养了学生的实践操作能力，社会能力和职业素养。四引入企业评价完善幼儿园环境创设教学评价教学评价主要是衡量教学是否达目标，进而评价我们教学内容、办法与伎俩的科学性。之前该门课程的主要考核方式是考试、考查，大多数的书面试卷方式只能把握学生对知识的掌握理解程度，是终结性评价，无法从中了解学生是否掌握了幼儿园环境创设的能力。建立科学的评价体系，以学生为本，以促进学生的开展为出发点与目标。结合之前的评价方式，幼儿园环境创设这门课程增加了企业评价和作品考核评价，在每一个情景工程下引入企业人员点评，每一次的情景还和幼儿园进行具体深度合作，考核方式有时就是为幼儿园进行部分的环境创设。通过这样的评价方式，不但改变了之前结果评价的缺点，也可以通过具体实际知道学生了解的程度以及到达的能力，进而对教学质量的提高提供了思路。三、教学改革功效通过这样的教学改革以后，改革了本课程教学内容、教学办法和教学模式，使课程教学办法和进行伎俩有所创新，提高教学效果，建立一套完整的、标准的，适合于?幼儿园环境创设课程的教学体系，提高课程教学质量。同时，在这个过程中，教师和学生均获得了成长。一提高了学生实践技能，获得企业好评通过这样的教学改革以后，我们培养出的幼儿老师热爱幼儿教育事业，有爱心、有耐心、有责任心，工作积极，充斥活力，学生有很强的动手操作能力。幼儿园每隔一段时间会随着教育目标以及季节的变化等更换幼儿园的墙面环境布置，每一次进行更换的时候，根本的设计思路以及具体的环境掌控、操作都是由我们的学生完成，各园园长对此反映相当好。这也是和我们平时对幼儿园环境创设这门课程进行改革，合乎幼儿园实际的教学成果。这些都得到了幼儿园园长以及社会人士的肯定，认可度较高。二加了师资队伍建设，提高了教师科研能力通过这样的教学改革，在这个过程中，很多教师积极参与本门课程改革，并结合本门课程进行论文撰写以及作品创作，到目前为止发表了和本门课程相关的论文6篇通过课程改革，教师的科研能力获得了较大提高，同时加强了师资队伍建设，提升教师的学历、职称层次和学术水平，加强师资队伍培训和对外交流，为课程建设增加了后劲。参考文献：1.富丽.如何创新幼儿园环境创设教学J.新课程学习，2008.2.荣莹.幼儿园环境创设课程实践教学模式探究J.贵州教育，2008.•浅谈幼儿园活动区环境创设•浅谈幼儿园大班活动室环境创设•浅谈幼儿园室内墙面环境的创设•幼儿园环境创设Show•如何营造农村特色户外区域环境•幼儿园环境创设的原那么•幼儿园课程管理转型过程中存在问题辨析•幼儿园区域环境创设的艺术•幼儿园数学环境创设策略•幼儿园区域活动环境创设与指导