语文研修报告

-精选文档 -初中语文学科教师置换培训研修报告带着教育教学实践过程中的困惑， 我再次来到了青岛大学师范学院参加培训学习。短短的八天时间，通过听名优教师专家讲座和到优特学校研修、研学，我的视野得到了开阔，教育思想有了一定的转变，现总结如下：一、基于核心素养下的个性化语文教学（一）什么是“语文核心素养”？一位教育家说过：我们要培养学生“面对一丛野菊花怦然心动的情怀。 ”教了二十多年的语文， 发现自己只是为了教而已， 似乎从未从理论上思考语文教学的目的。学习的过程中“核心素养”这个词被专家老师们多次提起，我也因此对它有了一定的认知。什么叫“核心素养”？这是一个崭新的概念，首次出现在教育部印发的关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见中， “核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。 “核心素养”是指学生应具备的、 适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 综合表现为九大素养，即： “社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新” 。什么是“语文核心素养”？“语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养。语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。 ”审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力， 一位具有语文核心素养的人，必然具有深厚的文化底蕴。 文化底蕴是个大概念， 就语文学科来说， 所谓文化底蕴， 就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。作为一名语文人需要什么文化底蕴呢？需要经典诗词的底蕴。 中国是诗的国度， 中国文化是诗性文化， 是诗歌养育了中华民族。读诗让人温柔敦厚，让人文质彬彬，让人“腹有诗书气自华” 。需要文学名著的底蕴。文学名著是民族文化的集大成， 更是民族精神和灵魂代言人。文学名著就是为学生的文化奠基，为学生的精神着上亮丽的底色。读懂各类文章更是重要的语文能力。 读诗歌，能读懂诗歌内在的情志、 意境；读散文，能抓住文眼，把握主旨；读小说，能在情节发展中读出人物性格，读出人物形象，我们要真正领会“诗书滋味长”的悠远意味。（二）怎样培养学生的语文核心素养呢？邹欣老师为我们做了 整本书阅读教学策略研究 的报告，邹老师从整本书阅读教学的价值和教学策略做了讲解， 并以自己上过的 海底两万里 的名著导可编辑一堂好的语文课， 在我们看-精选文档 -读课做了案例分析。由此，我进一步明白了今后该怎样去培养学生的核心素养。1. 重视阅读 阅读的重要性大家都知道， 在日常教学中怎么重视阅读呢？第一，要重视课内阅读。 课内阅读首先是指教科书阅读。 教科书是编者精心选编的，大多文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读，细心品味，化人为己。第二，要重视课外阅读。 课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”周国平先生在假如我是语文教师一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事， 一件是让学生大量阅读， 养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”一个读的习惯，一个写的习惯，这就抓住了语文教学的牛鼻子。课外阅读第一，是培养学生的阅读兴趣， “兴趣是最好的老师” ，这是真理！第二，是养成爱读书的习惯， 好的习惯就是素养， 一旦学生养成手不释卷的习惯，学生的人生就成功了一半。第三，要重视个性化阅读。“阅读是学生的个性化行为。 ”不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。我们应鼓励学生不同的阅读趣味，不要阻止，不要扼杀，在鼓励中，在欣赏中，逐步引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。即使学生的阅读兴趣比较狭窄，也应尊重和鼓励。2. 重视积累 阅读是吸收，也是积累。但我这里强调的积累是指经典诗文的积累，是指摘录背诵的积累。朱自清先生曾经说过：我宁愿背下一部诗集，而不愿泛泛地阅读一百部诗集。 因为泛泛看过的诗集终究是人家的， 而背下的诗集则成为自己的了。所以应让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生在阅读的过程中做好读书笔记。（三）异彩纷呈的个性化语文教学踏上讲台，激情飞扬的法洪雪讲的 线性主问趣味语文 给我留下了深刻的印象。法老师从“线性主问”的设计理念讲到“线性主问”的设计原则，并且结合具体的 .课例深入探讨，轻松愉快的氛围中，我们大多也能把握住“线性主问”的脉络： 1.有一个或者几个能组织学生长时间学习活动的“主问题” ； 2.主问题之间呈现线性关系， 即问题之间是紧密相联、 层层递进的关系， 进而能层层剥茧似的解决阅读问题； 3.在主问题的研讨中，解决文本的核心问题。“线性主问” 抓住文章的核心价值、 文本的语文价值和学科价值， 将学生的思维一步步地引入了文本的深处， 让学生在研读中深刻体会文本传递出来的对于情感态度价值观的渗透。沉稳睿智的解素梅老师的这段话犹回响在耳边：可编辑-精选文档 -来，主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验，在这样的前提下，课堂组织散漫一点，教学中出现一些弯路插曲，都是常态，无伤大雅，语文教学的课堂形态应该走向相对地宽松乃至有节制的随意。过于精巧的、讲究一分钟一分钟 流程 的、教师一口美辞假声抒情的、 一举一动分明比表演还像表演的语文课，也许应该被看成变了态的语文课。多学习，遵循规律，不必拘泥于教参，该教啥教啥。没有十足的底气，怎敢有如此个性自信的话语？举重若轻、游刃有余的邹老师告诉我们： 教学上要有自己的想法， 完全抛开所谓的模式，老师自己先要有思想、有灵魂，做有思想的芦苇。二、蓬勃崛起的民办教育参观了潍坊 271 集团的两所学校： 潍坊峡山实验中学和潍坊瀚声国际学校，用一个词来表达感受，那就是“震撼” ！这之前也接触过民办学校，但了解的并不多，这次深入到课堂，走到学生中间去，课下跟老师交流座谈，震撼之余，又有了危机感。随着中产阶级迅速壮大及全面教育意识增强，加上相关政府部门的支持，中国高端民办教育正在蓬勃发展。不必说硬件设施的完善， 也必不说激励机制的推行，但是自主、开放、多元的办学理念就是公办学校难以企及的。走进校园，优美的环境，完善的设施，步履匆匆的清一色的中青年教师，充满活力的学生，带给我们的不仅仅是视觉上的冲击，更有思想上的反思， 作为体制内的老师，任重而道远。通过学习，教学中的困惑得到了解答，了解了基础教育的改革与发展趋向，作为一名语文教师， 我深知今后有许多具体工作要做， 但培养学生的语文核心素养是当务之急， 教育不仅仅是知识的学习， 更重要的是对生命的尊重， 是唤醒学生尊重生命的良知，为此，我将继续努力！可编辑