教学设计《19生命生命》谭丽红(1)

19生命 生命来宾市兴宾区第三小学 谭丽红教学目标1.学会生字，掌握新词，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。. 理解含义深刻的句子体会其中蕴含的意思，感受作者积极乐观的人生态度。. 感悟作者对生命的思考，学习作者由具体事例引发感想，表达自己感受的方法。教学重点理解三个事例蕴含的道理和作者表达自己感受的方法。教学难点理解三个事例蕴含的道理和作者表达自己感受的方法。教学准备1.自学生字，熟读课文。2.收集作者杏林子的有关资料。课时安排课时教学过程第一课时一、了解作者，谈话导入。1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文，板书课题：19 生命 生命，生齐读课题。2.这篇课文是谁写的？你知道关于她的什么事吗？3.学生汇报收集到的作者杏林子有关资料，并说说看到这些材料，你有什么感受？（台湾著名女作家杏林子在岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。）4.教师结合视频展示的材料加以补充。二、初读课文，初步感知。.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。.小组合作学习：a轮读课文，比一比谁读得正确流利。b比一比谁认识的生字又快又多，向同学介绍自己识记生字的方法。3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字方法，指出易写错的字。4.请小组逐段朗读课文，其他小组评议。5.自由读课文，理清课文脉络（汇报：提出问题列举实例感受生命）。6.听录音朗读，小组交流讨论：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） 这几件事给你什么感受？第二课时一、复习旧知，引出新知。.（结合板书，复习上节课内容）同学们，通过上节课的学习，我们知道了身残志坚的杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个实例，引发了对生命的思考，认识到（生齐读）“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”2.熟读课文最后一个自然段，同桌讨论：作者认为生命的意义是什么？（让有限的生命体现出无限的价值）作者决心以什么样的态度面对自己的生命？（下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）3.全班交流，结合收集的资料说说作者“光彩有力”的一生。（在她岁的生命历程里，岁开始忍受病痛折磨，却写出了四十多部著名的作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。）4.同学们，伟大的作家是如何从“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”这些平常的事例中，产生深刻的感受呢？现在我们就和作者一起用心来感受这三个事例。二、研读与赏析三个事例（一）飞蛾求生： 1.齐读第2自然段，说说作者看到了什么现象，产生了什么样感受？现象：夜晚我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。感受：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！通过多种形式的朗读（师读、生读；男生读、女生读等）让学生充分领悟作者的感受。2.小组合作学习：哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来，并说说你的感受。如：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。（关联词：强大的我和弱小的飞蛾进行对比，突出飞蛾面临的巨大危险。）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（飞蛾极力求生，“那样那样”的反复使用增强了表达效果。）3.伸出手来，想象：有一只挣扎着，鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中，你会有什么感觉呢？（看视频，师读红色字体部分，生读蓝色字体部分）师：但它挣扎着，极力鼓动双翅，生：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，生：我忍不住放了它！4.自由练习有感情地朗读此段指名感情朗读。5.小结：是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，飞蛾都没有放弃求生的努力。小小的飞蛾尚能如此，“强大”的我们有什么理由不好好珍惜生命呢？作者震惊了！我们也震惊了！（二）瓜苗生长：.请大家自由地读一读第二个小故事，说说作者看到了什么现象，产生了什么感受？（同桌交流）现象：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。感受：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。2.小结：同学们，生命是有限的，生命的长短是无法估量的，但我们却可以珍惜生命，使自己活得更加光彩有力。为什么呢？我们一起来看看作者是怎么说的，请四人小组按要求学习第4自然段。（三）静听心跳：.作者从什么现象中产生了什么感受？.学习了这一段，你有什么感受？现象：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。感受：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。3.汇报交流。三、多形式朗读，加深对三个事例的感受。 1.师读“现象”，生读感受。 2.男生读“现象”，女生读感受。3.全部感情朗读。四、课堂小结，领悟写法。1.纵观三个事例，从写作方法上，你发现了什么？（先简单描述看到的现象，再具体写由此产生的感受。）2.感叹句和反复能更好的表达出自己强烈的感受。四、学习写法，练笔运用。1.学完课文，同学们一定对“生命”有了更深的感受，那么，你曾经留意过生活中的什么生命现象，它让你产生了什么样的感受呢？请用从本文学到的方法把它写出来。2.学生练笔，师巡回检查指导。3.学生汇报，感情朗读自己的练习。4.小结（结合学生练习情况）。板书设计： 19 生命 生命全文结构 写作方法 提出问题：生命是什么呢？ 飞蛾求生（动物） 描述生命现象生命 生命 列举事例： 瓜苗生长（植物） 静听心跳（人） 表达的强烈感受（感叹、反复） 感受生命：体现价值 珍惜生命 （意义） （态度）