9教学技能考核题复习资料1

四川省中江县职业中专学校 教师培训工作教师姓名： 中江职中科研室 收集整理2011.05【写在前面的话】我校在师资队伍建设方面，准备用两年左右的时间利用校本培训对学科教师与专业课教师进行“教学技能理论与实践、教学方法导论、职业教学设计”三个方面的教学能力培养与考核。为此，现将2011年上下期周末校本培训的教学技能理论与实践、教学方法导论两个部分的教学能力考核复习资料赠送给老师们，便于参加教学能力竞赛、考核时参考。希望老师们能够将此资料保存三年以上。16第一篇 教学技能理论与实践第一章 教学技能概述一、单项选择题1教师教育机构萌芽于( B )A17世纪初 B17世纪末 C18世纪初 D18世纪2教学技能发展的最高形态是( C )A教学技巧 B教学技艺 C教学艺术 D教学方法3微格教学的创始人是美国著名教育改革家( B )A特罗特 B德瓦特爱伦 c莫利 D拉萨尔二、填空题1德莱弗斯兄弟认为技能习得要经历新手、_高级初学者_、合格的实践者、和熟练的实践者四个阶段。2教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态是教学技巧、教学技艺、和_教学艺术_。3教学技能训练的目标是提高教师的业务能力和_整体_素质。4微格教学形成于美国_20_世纪_60_年代的教育改革运动。三、简答题1。简述教学技能的涵义。2教学技能训练的原则有哪些。3教学技能训练的途径有哪些。四、论述题论述微格教学的特点及操作过程。参考答案一、单项选择题1.B 2.C 3.B二、填空题目.高级初学者2.教学艺术3.整体4.20，60三、简答题1.【答案要点】教学技能是教师在已有的知识经验上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。这一定义至少要包括发下三层涵义：1.教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现；2.教学技能的形成是内外兼修的结果；3.教学技能是在老师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。2.【答案要点】（一）目的原则；（二）分解原则；（三）示范原则；（四）反馈原则；（五）训练与自我完善相结合原则。3.【答案要点】（一）教育理论课；（二）教学技能课；（三）学科教法课；（四）课外活动；（五）真实教学情景四、论述题【答案要点】微格教学的特点：(一)强调理论与实践的紧密结合；(二)技能训练单一集中，针对性强；(三)信息反馈及时、有效、全面。微格教学的操作过程：(一)理论学习和研究；(二)确定要训练的教学技能；(三)提供示范；(四)组织讨论；(五)编写教案；(六)微格教学实践和记录；(七)反馈评价；(八)修改教案，再循环；(九)微格教学。第二章 课堂教学技能一、单项选择题1整个教学技能的核心是( C )A备课技能 B教学反思技能 C课堂教学技能 D结课技能2课堂教学最主要最常用的方式是( A )A讲授 B提问 C板书 D反馈二、填空题1课堂导入的作用主要体现在集中注意、_引发兴趣_、进入课题。2根据课堂讲授方式的不同可将其分为讲述、讲解、讲读和_讲演_。3根据讲述的特点可将其分为叙述和_描述_。4根据讲解方式的不同可将其分为解说式讲解、解析式讲解和_解答式讲解_。5课堂板书的特点有直观形象性、高度概括性和_艺术性_。6教学反馈在课堂教学中的作用表现在激励、调控、_谋介_和预测四个方面7教学强化的类型有_语言_强化、标志强化、动作强化和活动强化。8作业按照完成方式不同可分为口头作业、书面作业、观察作业和_实践作业_。三、简答题1.简述课堂导入的类型及基本要求。2.布鲁姆的目标分类学把课堂提问划分为哪几种类型。3.简述课堂提问的涵义及基本要求。四、论述题1.请概述课堂讲授的基本要求。2.请概述教学反馈技能和教学强化技能各自的基本要求。参考答案一、单项选择题 1C 2 A二、填空题1引发兴趣 2讲演 3描述 4解答式讲解 5艺术性 6媒介 7语言 8实践作业三、简答题课堂导入的类型1【答案要点】课堂导入的类型(一)直接导入；(二复习导入；(三)直观导入；(四)问题导入；(五)实例导入；(六)审题导入；(七)故事导入；(八)游戏导入；(九)情境导入。课堂导入的基本要求(一)导入要有针对性；(二)导入要有启发性；(三)导入要有趣味性；(四)要恰当把握导人的“度”；(五)导入要有艺术性。2【答案要点】根据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。 3【答案要点】课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。课堂提问的基本要求(一)合理地设计问题；(二)要面向全体学生提问；(三)要目的明确，把握好时机；(四)提问的语言要准确，具有启发性；(五)提问的态度要温和自然；(六)要及时进行评价和总结。四、论述题1【答案要点】(一)语言要规范、简明、生动；(二)要时刻关注学生的反馈信息；(三)要与板书、体态语相配合；(四)紧密联系学生已有的知识经验。2【答案要点】(一)教学反馈的基本要求1反馈要以促进学生的学习为目的；2要多途径获得学生的反馈信息；3反馈必须及时；4反馈必须准确；5指导学生学会自我反馈。(二)教学强化的基本要求1强化目标要明确；2强化态度要诚恳；3强化时机要恰当4强化方式要灵活；5强化要与反馈有机结合。第三章 说课和听评课技能一、填空题1说课的类型包括_说课、示范性说课、检查性说课和评比性说课。2说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种_。3_是由学校组织的，目的在于检查考核教师业务水平和工作状况的一种说课形式。二、简答题1简述说课与上课的关系。2简述说课的内容及基本要求。三、论述题1请概述说课的作用。2请概述听课和评课的基本要求。参考答案一、填空题1研究性 2实践演习 3检查性说课二、简答题1【答案要点】说课与上课是教学过程中两个紧密联系、相互促进的教学环节。通过说课展示上课构想，对上课各个环节进行反思，使上课思路更加清晰，教学更具计划性，从而提高上课的质量。说课与上课的区别主要表现在1说课与上课的目的不同；2说课与上课的内容不同；3说课与上课的对象不同；4说课与上课的形式不同。2【答案要点】说课内容包括以下几个方面(1)说教学目标。（2）说教学内容（包括简单介绍教学内容、说教学内容的重点、难点和关键点、说教学内容的利用）(3)说学生情况。(4)说教学方法。(5)说教学程序设计。第一，说出课堂教学的整体思路和环节；第二，说出每一环节、每个步骤的设想及其理论依据和预期目标。(6)说练习的内容与方法（包括说练习的目的和功能、说练习题确定的原则和依据、难度及特点、说练习的方法）。说课的基本要求(1)语言简明，重点突出。(2)关注教学创新，突出自身特色。(3)说理透彻，理论与实践相结合。(4)增强说课的问题意识和反思意识。三、论述题1【答案要点】说课的作用：(一)说课为教师学习共同体的对话交流提供了平台(二)说课有利于优化课堂教学和提高教学质量2【答案要点】一、听课的基本要求评课是建立在听课基础上的，教师高质量的“听”，才能有针对性的“评”，要想真正听有收获、评有见地，听课时就要做到以下几点(一)听课前要先定计划；(二)听课前要做好充分的准备；(三)听课时要“听”重点内容；(四)听课时要认真记录；(五)听课时要善于思考；(六)听课后要及时总结、交流、评价。二、评课的基本要求听完课后都要进行评课。在评课时，教师们往往有不同的观点和意见，应该从以下方面进行评课(一)评课标准要多元化；(二)要坚持评课之道，评课之德；(三)评课要有激励性。第四章 教学语言表达技能一、单项选择题1下列不属于教态语言特征的是( D )A辅助性 B动作性 C情境性 D间断性2下列不属于教师常用文体写作的是( A )A教案 B听课笔记 C教学笔记 D操行评语二、填空题1抒情式语言有_和_两种具体表现方式。2教师的教态语言主要分为身姿变化、外表修饰和_三个方面。3偏旁是组成合体字的重要部件，把同一偏旁的字归为一类，这个偏旁就叫_。4偏旁部首大部分是由_演变而来的。5钢笔字和粉笔字统称为_。三、简答题1简述教学口语的基本特征。2简述教学口语的功能与分类。3简述教学口语的构成要素有哪些。四、论述题请叙述一下教态语言的类型及其基本要求。参考答案一、单项选择题1D 2A二、填空题1直接抒情，间接抒情 2面部表情 3部首 4独体字 5硬笔字二、简答题1【答案要点】教学口语的基本特征1教育性；2科学性；3针对性；4规范性；5El头性；6启发性；7可接受性。2【答案要点】(一)教学口语的功能1传递信息；2调控课堂教学；3促进学生思维的发展4和谐师生关系；5提供语言示范；6美化教育。(二)教学口语的分类1说明性语言；2叙述性语言；3描述性语言；4论证式语言；5抒情式语言；6评价性语言；7演示性语言；8概述性语言。3【答案要点】教学口语的构成要素(一)语音和吐字；(二)音量和响度；(三)语速；(四)语调和节奏；(五)词汇；(六)语法。四、论述题【答案要点】一、教态语言的类型教师的教态语言主要分为身姿变化、面目表情和外表装饰三个方面(一)身姿变化身姿变化又称身姿语，是指人的躯干动作所发出的信息。课堂教学中教师的身姿变化主要包括站姿、走姿和手势。(二)面部表情面部表情是最集中表现教师情感的体态语，它是教师通过眼、眉、唇等器官和面部肌肉的活动变化来传递信息的一种形式。(三)外表修饰外表修饰主要是指教师的服装服饰、发型配饰、美容化妆寺。巴也是教师内心修养、品格气质的外部流露、外在表现。二、教态语言的基本要求(一)身姿要稳重端庄，自信得体；(二)表情要真实自然，第五章 备课技能一、填空题1根据参与备课人数的多少，可以把备课分为个人备课和_。2根据备课把握的内容，可以把备课分为学期备课，单元备课和_。3备课的内容包挣备课程标准、备教材、备学生、_、_。4新课程提出的立体“三维”教学目标包括_；过程与方法；态度情感与价值观。5学年教学进度计划一般由标题、说明部分和_三部分构成。6教案内容主要由概况、教学过程、_、教学后记或教学反思四部分组成。二、简答题1简述备课的涵义及其实质。2钻研教材的意义有哪些。3教师了解学生，主要包括那几个方面的内容。三、论述题1请论述钻研教材的基本要求。2概述编写教案的基本要求。参考答案一、填空题 1集体备课 2课时备课 3备教法，备学法 4知识与技能 5教学进度 6板书设计二、简答题1【答案要点】备课是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。备课的实质是教师以教材为中介对课程的领悟和把握，明确具体的课程目标，并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标，结合自己的个性风格和教学特长，创造性地组织教学。2【答案要点】(一)有助于教师掌握教材的逻辑体系，理顺知识结构，做到前后照应、融会贯通；(二)有助于教师科学设计教学内容，把握教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重难点和关键；(三)有助于全面贯彻和落实课程标准的基本精神和要求。3【答案要点】(一)学生的年龄、生理和心理发展状况；(二)学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况；(三)学生已有的能力和经验基础；(四)学生对学科的认识状况；(五)学生的学习意志、情绪和自信心；(六)学生的学习方法、学习习惯和思维方式；(七)学生的家庭情况；(八)学生班集体情况。三、论述题1【答案要点】(一)通览教材，全面理解1研究课程标准；2研读教材；3多渠道搜集教学资源。(二)精读教材，深层领会1把握教材的内在特征；2把握教材的重点、难点和关键点。(三)精细加工，再创教材1教材语言的转换；2教材内容的取舍；3教材内容的增补；4教材内容的调整；5教材内容的再加工。2【答案要点】(一)要高度重视，端正态度；(二)要切合实际，坚持科学性、主体性、教育性、经济性和实用性；(三)要优选教法，精设课型；(四)要重视“正本”，关注“附件”；(五)要认真备课，纠正“背课”；(六)要内容全面，并及时调整。第六章 教学反思技能一、填空题1我们怎样思维一书的作者是美国著名教育家_。2提出优秀教师=教学过程反思的是我国著名心理学家_。3反思是一种手段，反思的目的在于_。4脱离了教师的_，就谈不上教学反思。5教师的反思过程必须是教师的_。二、简答题1概述教学反思的内容与方法。2简述教学反思的途径与要求。三、论述题简述教学反思的特点及其作用。参考答案一、填空题1杜威 2林崇德 3改进 4教学实践 5自我反思二、简答题1【答案要点】一、教学反思的内容(一)观念与情感1教育教学观念；2专业情感。(二)教学行为过程从微观层面上讲，教学反思是以教师的教学行为过程为对象的，反思的内容包含以下几个方面1教学目标；2教学计划；3教学结构；4教学内容；5学习过程；6课堂组织管理；7教学策略；8媒体的配置与使用；9教学评价。二、教师常用的教学反思方法主要有以下几种(一)教学日志；(二)教学案例；(三)行动研究；(四)教师成长档案袋。2【答案要点】一、教学反思的途径(一)阅读理论文献；(二)撰写教学日志；(三)寻求专业引领和同伴互助；(四)征求学生意见。二、教学反思的要求(一)要有反思的意识和习惯；(二)从自己的专业发展水平出发，循序渐进提高反思水平。 三、论述题 【答案要点】一、教学反思具有以下特点：（一）超越性反思是一种手段，反思的目的在于改进；（二）实践性教学反思是教师在具体的教育教学活动中进行的一种行动性反思，是教师对自己的教学实践重新审视、重新理解、重新优化的理性探索过程，教师通过教学反思发现问题并采取相关的教育教学行动改变学生的思维或其他教育问题；（三）过程性教学反思的过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，要对当下存在的非理性行为、观念及时觉察、纠偏、矫正和完善。另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一句专家型教师；（四）主体性教师的反思过程必须是教师的自我反思，是教师自己主动思考教学问题、分析教学现状，充分发挥教学自主性的过程，是教师自主、自律、自发的行动；（五）发展性教学反思的目的是教师通过不断地怀疑自己、否定自己而超越自己，更好地总结教学的成功经验的失败的教训，一步步从感性上升到理论，从经验上升到规律。第七章 学法指导技能 一、填空题1课堂笔记主要是记提纲，记补充，记新观点，记_，记疑惑。2学生可以通过利用图书馆和网络，调查和观察，_和_来获取信息。3探究学习的特点有自主性、_、过程性和实践性。二、简答题1简述对学生进行学法指导的意义及基本要求。2简述自主学习能力指导的要求。三、论述题概述合作学习指导的要求。参考答案一、填空题1记方法 2实践，实验 3开放性二、简答题1【答案要点】一、对学生进行学法指导的意义：(一)对学生进行学法指导，是顺应信息化社会发展的需要；(二)对学生进行学法指导，是学生终生可持续发展的需要；(三)对学生进行学法指导，有利于提高学生的综合素质；(四)对学生进行学法指导，有利于落实新课程改革的要求。二、为了提高学法指导的艺术，在对学生进行学法指导时教师应遵循下列基本要求：(一)明确学法指导的目的，激发学生学习的兴趣；(二)学法指导要遵循学习规律，善于积累科学的学习方法；(三)学法指导应着眼于发展学生的思维能力；(四)学法指导要与学情研究相结合，注意因材施教学法；(五)促进具体操作向内在学习素养的转化。2【答案要点】根据国内外学者的研究成果，可以将“自主学习”的特征概括为以下几个方面：第一，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。第二，在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验。第三，能够选择合适的学习策略，在做中学。第四，能够监控自己的学习策略。第五，能够评价自己的学习结果。3【答案要点】自主学习能力指导的要求：1让学生参与教学目标的制定；2帮助学生优化学习策略；3把生命发展的主动权还给学生；4提供适当的练习机会；5采取多种指导方式。三、论述题【答案要点】合作学习指导的要求：1选择适宜的学习内容；2合理分组，促进全员发展；3培养学生的合作能力；4选择恰当的合作方法；5全班交流评价，共享合作成果。第八章 检查学习效果技能一、填空题 1.课堂观察的客体是学生的 行为。2.学生的神态表情包括 、面部表情、形体动作。3.课堂观察的方法有目视法与提问法。其中目视法可分为扫视法、巡视法、注视法和 。4.作业分析主要是提取作业中的 信息，以此来判断学生掌握知识的状况。5.学生学业成绩检测与评定的方法主要有 和 两种。6.学业成绩考试主要是利用 这一工具来进行的。7.试题可分为客观性试题和 。8.试卷一般由卷头、导语和 三部分构成。9.试卷分析主要从 分析和 分析两个方面。10.试卷信度是指试卷的可靠性与 。二、简答题1课堂观察的范围包括哪些。2简述随堂测验在课堂教学中的重要作用。3简单说一下学业成绩考试的基本程序。三、论述题1课堂观察的基本要求是什么。2请概述作业分析的步骤及方法。参考答案一、填空题1学习 2目光 3凝视法 4隐性信息 5考查，考试 6测验 7主观性试题 8试题 9定量分析，定性分析 10稳定性二、简答题1【答案要点】(一)课堂学习气氛；(二)学生的学习行为。学生的学习行为主要包括1思维状态；2参与程度；3情绪状况；4交往行为；5生成状态。(三)学生的神态表情1目光；2面部表情；3形体动作。2【答案要点】随堂测验在课堂教学中具有重要的作用。首先，随堂测验可使学生形成必要的学习张力，激发其学习动力。其次，有助于对学生学习进行及时指导、对教学内容进行及时调整。随堂测验具有及时性的优点。第三，影响学生的思维方式。测验的内容、进行的方式将对学生的思维方式产生积极的影响。3【答案要点】1制定考试目标一般有四个方面一是检查、评定学生完成学业的质量；二是促进学生智力、能力的发展，提高学习的水平；三是激励学生的进取精神，巩固优点弥补缺陷；四是改进教学工作。2选择考试方式(1)笔试；(2)口试；(3)具体实践性考试；(4)综合式考试。3编制考试试卷(1)确定考试内容的范围；(2)进行试卷设计；(3)确定试题的类型和层次；(4)试题的编制；(5)拼组试卷。三、论述题1【答案要点】课堂观察的基本要求(一)要进行有目的、有意识地观察；(二)把全面观察与重点观察结合起来；(三)要保持观察的自然状态；(四)要尽可能排除各种主观倾向。2【答案要点】(一)作业分析的步骤首先，确定作业分析的对象。它包含两种含义，一是选择哪种作业作为分析对象。二是要选择作业中的哪些要素作为分析的单位。其次，划分分析单位的类目。第三，进行评判记录。第四，列表分析。(二)作业分析的方法最简单的方法是根据表中的数据进行直观分析，即根据经验对表中的数据的关系进行判断。第二篇 教学方法导论第一章 教学方法概述 一、单项选择题1教学方法和教学方式的区别是( )A两者是对等的感念B两者可以相互代替和取代C教学方式是教学方法的下位概念D教学方法是由若干的教学方式构成的，同一教学方法可以由不同的教学方式构成2下列关于教与学的说法中更准确的是( )A教师指导学生学习的方法B教与学是辩证统一的整体C教与学是相互作用的D师生相互联系的活动3教学方法最邻近的属是( )A手段 B方式 C活动方式 D动作体系4“六课型单元教学法”反映了( )A注重学生能力培养的现代教学方法B学校课程逐步发展的现代教学方法C注入式的古代教学方法D等待开发的未来教学方法5我国的教学方法体系形成于( )A建国前 B建国初期 C“文革”期间 D邓小平时代6情景教学法首创是( )A倪谷音 B李吉林 C邱学华 D刘京海7“纲要信号”图标教学法区别与传统教学的优点是( )A它借用了富有概括性的“纲要信号”，使知识构成一个联系的大体系B它比以往的教学方法更容易让人理解C它可以直接的把知识灌输到学生的头脑中D它的优越性前无古人后无来者二、填空题1、 我国古代的教学方法主要是教师满堂灌、学生呆读死记的 教学方法.这是以当时社会专制性质的当时文化科技不发达为根据的,教学内容以 为主的特点集中放映.2、 愉快教学法是 首先倡导的,它要变”厌学”为”好学”,变”苦学”为”昏昏”乐学”,变 为 。3、 愉快教学法的教育理念是: .4、 范例教学法教学内容必须具有 、 、 等三个基本特性.5、 目标教学法依据的是美国教育学家布卢姆的 和 ,按既定的教学目标和形成性测试手段,落实大纲,教材的学习任务,真培养学生能力,开发学生智力的教学方法.三、简答题1明确教学方法的过程中，我们首先要明确的思想和内容是什么?2教学方法的意义何在?3成功教学法中“成功”的内涵是什么?它的基本理念是什么?四、论述题1试分析国内教学方法改革与发展2试分析国外教学方法改革与发展参考答案一、选择题1D 2A 3C 4A 5B 6B 7A二、填空题1注入式诵读经书 2上海特级教师倪谷音 “要我学” “我要学” 3一切为了儿童；为了一切儿童；为了儿童的一切 4基本性基础性范例性 5“教育目标分类学” “掌握学习策略”三、简答题1【答案要点】界定教学方法，首先都必须明确体现以下两方面的思想和内容第一，教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。2【答案要点】教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是构成教学活动的重要因素之一，直接关系着教学工作的成败、教学效果的好坏和教学效率的高低，在教，学过程中具有不可忽视的地位，其意义具体体现在以下几个方面(一)教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；(二)教学方法是完成教学任务的必要条件；(三)教学方法是提高教学质量的重要保证；(四)教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；(五)教学方法影响学生身心发展3【答案要点】成功教学法中“成功”的内涵是(1)成功的下限是达到课程标准的基本要求；(2)成功意味着超越自我，超越他人；(3)成功的本质是不断发展，不断提高；(4)成功总是相对于原有基础而言的，是无止境的，是没有终极意义的；(5)成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。成功教学法的基本理念是(1)人人都可以成功，都可以成为成功者；(2)成功是多方面的，不应局限于少数方面；(3)在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标。四论述题1【答案要点】我国的教学方法体系形成于建国初期，在总结解放区的教学经验与借鉴苏联教学方法的基础上，通过广大教育工作者的不断实践和探索，初步形成了一套以“双基”为教学目的的教学方法体系，这就是我们所说的传统教学法。为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法(一)愉快教学法；(二)情景教学法；(三)尝试教学法；(四)成功教学法。2【答案要点】(一)发现法；(二)范例教学法；(三)目标教学法；(四)程序教学法；(五)“纲要信号”图表教学法；(六)暗示教学法；(七)非指导性教学法。第二章 教学设计的方法 一、单项选择题1教学设计是指( )A教师对教学活动进行的系统规划、安排与决策B它是教学的一种有序的操作步骤C它是一种对教学目标的预先决策D它是对教学过程精心设计过程2科学的教学设计与实际经验的教学设计的重大区别是( )A以自然的学习为指导的教学方法B以试验的系统的方法为指导C以系统科学方法指导教学设计D以迅速的高效的科学为指导3教学设计的最高表现是( )A创造性 B易控性 C突显性 D预演性4教学的目标模式又称为( )A程序方法模式 B系统方法模式 C结构方法模式 D整体方法模式5过程模式提出者是( )A肯普 B利普新 C科里 D迪克6教学目标是指( )A教学中师生预期达到的学习结果B教师制定要达到的目标c学校分布给学生的教学预期结果D教师给学生设定的学习目标7教学目标的传统表述( )A以学生为本位，用比较具体、形象的话语来表达B以学生为本位，用比较抽象、笼统的话语来表达c以教师为本位，用比较具体、形象的话语来表达D以教师为本位，用比较抽象、笼统的话语来表达8教学起点的确定( )A直接关系到学生的学习利益和学校的荣誉B与学生的学习利益和学校的荣誉没有直接的联系C直接关系到教学目标的作用的发挥和教学的有效性D与教学的有效性没有直接的关系二、填空题 1、 是指导教学设计由层次升到理性,科学层次的一个基本前提. 2、教学设计的四个基本要素素指 、 、 、 。 3、教学系统分析模式是在借鉴了 某些原理的基础形成的. 4、教学目标的三大主要功能 、 、 。 5、 是教师进行教学的基本依据,也是学生直接的学习对象,是理解课程内容并达成课程目标的媒介.6、分析教材是一个由表及里,由浅入深的过程,需要把握三点 、 、 。三、简答题1. 简述教学设计的基本特征。2简述教学目标分类。3简述教学目标设计的基本要求。四、论述试述确定教学设计要考虑的内容参考答案一、单项选择题1A 2C 3A 4B 5A 6A 7D 8C二、填空题1理论的指导 2教学目标 教学内容 教学策略 教学媒体 教学评价 3系统分析模式 4导向功能 激励功能 标准功能 5教材 6教材的重点难点关键点三、简答题1【答案要点】(一)指导性；(二)统整性；(三)操作性；(四)预演性；(五)突显性；(六)易控性；(七)创造性。2【答案要点】教学目标的分类(1)认知领域教育目标；(2)情感领域教育目标；(3)动作技能领域教育目标。3【答案要点】教师在进行教学目标设计时，应遵循以下几点要求(1)一般目标和具体目标相结合；(2)集体目标和个人目标相结合；(3)难度适中；(4)便于检测。四、论述题【答案要点】教学起点的确定，直接关系到教学目标的作用发挥和教学的有效性。(一)对学生进行全面分析1对学生认知因素的分析主要包括学生已有的智力发展水平、学习的技能技巧、知识诸备、认知结构和认知风格。2对学生非认知因素的分析主要包括学生的一般生理发展水平和成熟程度，学生的学习动机。如学习兴趣、态度、需要、意向以及情绪情感状态等。3对学生社会因素的分析主要包括学生家庭的文化背景和职业背景，学生间的社会交往、相互关系以及师生间的人际关系等。(二)确定学生原有的学习基础在全面了解学生上述各方面情况的基础上，教师需要对学生已有的知识准备状况和学习动机状态给予特别关注，认真分析因为这两方面因素是构成学生现实学习水平的主要方面。(三)进行学习任务分析任务分析实际上就是指对学生为了达到单元目标的规定所需要学习的从属知识和经验，以及技能、能力、态度、情感等及其相互关系进行具体的剖析。第三章 教学组织的方法 一、单项选择题1欧洲中世纪末期至文艺复兴时期的学校教育是( )A个别教学 B群体教学 C班级教学 D分组教学2那种教学组织形式兼容了班级授课、分组教学和个别教学的优点( )A贝尔一兰喀斯特制B道尔顿制C文纳特卡制D特朗普制3开放课堂的特点是( )A由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习B由教师组织学生进行单一制教学C按学生的学习好坏和能力差别对学生进行不同类别的分班D由目的由步骤的按照教案进行班级授课4历史上尚未出现的教学组织形式是( )A个别化教学 B集体教学 C综合类教学 D新普多教学5有关课堂教学的优点不对的是( )A有利于照顾学生的个别差异B有利于提高教学效率C有利于发挥教师的主导作用D有利于发挥学生集体的教育作用6课堂教学的形式不包括( )A全班上课B集体实习C班内分组教学D班内个别教学7教师的作用主要在于( )A传授学生知识B指导学生完成作业C指导和帮助学生自学和独立专研D开拓学生视野8现场教学是( )A是教师组织学生到生产现场和其他现场进行教学B是教师到特定的地点对学生进行教学C是教师通过媒体对学生进行形象教学D学生到实习场地独立完成作业9最经济、最有效的教学形式是( )A班级教学 B自主辅导式教学 c学生自学 D开放式教学10传统的课堂座位排列形式是( )A秧田形 B马蹄形 c圆形 D弧形11下列说法正确的是( )A备课是教学的中心环节B上课是教学的先决条件c课外作业是课堂教学的延伸D课外辅导是课堂教学的必须部分12单一课是指( )A仅讲授一门知识的课B几堂课内完成以一种教学任务C一堂课内同时完成两种以上的课程D一堂课内主要完成一种教学任务的课13教案按形式可分为( )A详细教案和简要教案B条目式教案和表格式教案C具体教案和抽象教案D试验型教案和理论型教案二、填空题1_是班级授课制的基本表现形式，也是现代学校教学的基本组织形式。2.我国当前中小学的课程主要分两大类_和_。3课外教学的具体形式主要由_、_、_、_。4是教学实施的前提，也是有效发挥教学组织功能的保证。5学生个体差异性的客观存在性和社会对人才需要的多样性决定了课堂教学组织形式的_和_。6完整的教学工作由_、_、_、_等四个基本环节。7课外辅导分为_和_两种方式。8教案，是教师经过备课，以_为单位设计的具体教学计划和方案。9复式教学的基本原则是_。三、简答题1教学组织的概念和特点。2简要回答班级授课的阶段和特点。3教学组织形式发展的特点。四、论述题试述教学组织形式选择的依据。参考答案一、单选选择题1B 2D 3A 4D 5A 6B 7C 8A 9A 10A 11C 12D 13B二、填空题1课堂教学 2学科课程活动课程 3小组活动 班级活动 年级活动 校级活动 4如何选择教学组织形式 5多样性和灵活性 6备课上课课外作业课外辅导 7集体辅导个别辅导 8课时 9要可能减少各年级的相互干扰三.简答题1.简答要点教学组织是指为实现一定的教学目标,围绕一定的教育内容或学习经验,在一定时空环境中,通过一定的媒体,教师与学生之间相互作用的方式.结构与程序.它主要解决教师和学生.教学时间和空间以及其他教学条件如何妥善安排和有效利用等问题.教学组织的特点主要表现为:(一)特殊的师生互动;(二)特殊的时空安排;(三)教学因素的特殊组合.2.答案要点班级授课制的发展经历了三个阶段:第一个阶段是在17世纪,以捷克教育家夸美纽斯为代表,对班级授课制从理论上进行了总结和论证,第二个阶段是以赫尔巴特为代表,提出了教学过程的形成阶段理论,第三个阶段是以苏联教学论为代表,提出了课的类型和结构的概念.3.答案要点教学组织形式发展的特点:(一)教学组织形式的确定化;(二)教学组织形式多样化.综合化;(三)教学组织形式的个别化;(四)更加重视课外.校外活动.四、论述题【答案要点】如何选择教学组织形式，是教学实施的前提，也是有效发挥教学组织功能的保证。(一)根据学校的物质资源选择教学组织形式学校的物质资源指的是学校拥有的教学场所、仪器设备、教学用具和图书资料等。(二)根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式教学组织形式是教学过程中教师和学生的搭配在一定程度上定型化了的持续模式。(三)根据教学目标选择教学组织形式教学目标不同，所选择的教学组织形式也应不同。(四)根据课程的性质和课程内容，选择教学组织形式教学组织形式还应根据课程的性质和内容来选择。(五)根据教学对象选择教学组织形式不同年龄和身心发展水平的学生，在知识程度、阅历经验、智力活动的特点以及自我控制能力上是不同的，教学组织形式的选择必须考虑到学生的因素。(六)选择恰当时机灵活运用教学组织形式。第四章 课堂教学的方法一、选择题1下列不是讲授法的优点的是( )A充分发挥教师的主导作用B易发挥学生的主动性C有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识D有助于结合知识传授进行思想品德教育2讲授的基本方法是( )A讲解 B讲述 C讲读 D讲演3教学方法体系中运用最广的方法是( )A谈话法 B讨论法 C讲授法 D读书指导法4关于讨论法的说法错误的是( )A学生独立地阅读材料、收集资料，并进行群体性的讨论B以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位C更好的发挥学生学习的主动性、积极性D教师起主导作用，学生处于被动地位5哪一项不属于读书指导法的分类( )A教师指导性阅读 B学生半独立性阅读 C学生独立性阅读 D预习性阅读6根据目的划分，下列哪种不属于教学参观的形式( )A预测性参观 B准备性参观 C并行性参观 D总结性参观7在自然科学中运用最广的一种教学方法是( )A实验法 B实习法 C练习法 D欣赏法8欣赏法是指( )A使学生在认识中产生积极的情感反应B在各个教学中途对学生的兴趣、态度、理想等会产生很大影响C是指教师在教学中创设一定的情景，或利用一定教材内容和艺术形式培养学生正确的态度和审美能力等的方法D是一种科学性很强的一种教学方法，具有抽象不具体的特点 二.填空题1.讲授具体方式主要有 、 、 和 。2.教师在运用讨论方法施教中如果出现离题等现象,教师可以 。3.以直接感知为主的方法的特点是 、 、 和 。4.实验法是在教师的指导下,学生运用一定的 进行独立作业,并通过观察事物的变化获取知识,培养实验技能的一种教学方法.5.发现法又称为 、 。三、简答题1运用讲授法的基本要求。2简要回答谈话法的特点和基本要求。3演示法的概念及其特点。四、论述题浅论你对课堂教学法的选择与运用的看法。参考答案一、单项选毒题1B 2A 3C 4D 5D 6A 7B 8C二、填空题1讲解讲述讲读讲演 2临时中止讨论 3形象性 直接性 具体性 真实性 4仪器 5探索法研究法三、简答题1【答案要点】运用讲授法的基本要求(1)讲授内容要有科学性和思想性；(2)讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；(3)教师要努力提高语言表达水平。2【答案要点】谈话法的特点是师生对话，它有利于克服讲授法教学信息单向输入而容易形成注入式教学的弊端。运用谈话法的基本要求(一)一般来讲，问题设计可分为五步(1)搜集疑点；(2)整理疑点；(3)确定重点；(4)设计母题；(5)安排子题。(二)所提问题的表述要简练明确，求答范围清晰。(三)要注意控制问题的难度。难度是指问题的深度和广度。3【答案要点】演示法的概念及特点演示法，是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。演示法的特点，在于直观性强，使学生突破时空障碍，获得他们生活实践中缺乏而又必须掌握的感性知识。四、论述题【答案要点】选择教学方法应遵循的基本原则(一)总体把握原则1把握教学目的和任务；2把握教学内容的性质和特点；3把握每节课的重点、难点。(二)师生共明原则1、把握教师自身利用各种教学方法的可能性；2、把握教学对象学生的可接受性。(三)“双效”统一原则一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑能否取得最高效率，力求使效果与效率达到完善的统一。教学方法的运用(一)运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想启发式是指教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方法调动学生学习的积极性、独立性、主动性和能动性，激发学生积极思考，促使学生开动脑筋，分析问题，解决问题，融会贯通地掌握知识，发展智力，促进学生个性健康地发展。启发式尊重学生的主体人格，强调指导学生的学习方法，尊重学生的技能形成、能力发展和个性展示。(二)运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合一方面，要认清各种教学方法的优缺点，把握其适应性和局限性。另一方面，要善于综合地、灵活地运用教学方法，做到优化组合。(三)运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合对教学方法的使用，既要掌握“教必有法”的原则性，又要领会“教无定法”的灵活性，力求做到二者的完美结合。第五章 教学评价的方法一、选择题1教学评价是指( )A等同于教学价值B评价主体依据一定的标准对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程C是指对教师的教进行的客观的有力的测评并上交有关部门的过程D是指教师对学生学习活动进行的评价过程并登记入册2.教学评价首次提出者( )A.泰勒 B.蔡元培 C.培根 D.严复3.教学评价根据主体来分,教学评价可分为( )A.诊断性评价.形成性评价和总结性评价B.相对评价.绝对评价和个体差异评价.C.自我评价和他人评价D.定性评价和定量评价.4教学评价指标体系的编制的中心环节( )A教学评价方案设计B教学评价方案诊断C教学评价方案修改D教学评价方案指示5不属于教学评价基本原则的是( )A方向性原则B科学性和客观性原则C发展性和可行性原则D系统系和一般性原则6考试的方式不包括( )A笔试 B面试 C综合考试 D练习二、填空题1教学评价的导向与激励功能是指_。2教学评价对被评价者达到评价目标的程度提供证明的功能，即_。3_是一种综合性的过程性评价方法。它是在教学过程中为达到某个目的所收集的相关资料的由组织的呈现，通过这些资料或材料，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。三、简答题1简述教学评价的历史发展。2教学评价的基本步骤。3现代教学评价倡导的基本理念有哪些?四、论述题谈谈你对教学评价含义的理解。参考答案一、选择题1B 2A 3C 4A 5D 6D二、填空题1教学评价可以引导评价对象趋向于理想的目标 2鉴定功能 3档案袋评价三、简答题1【答案要点】现代教学评价是在改造古代教学评价的基础上，借助于教育科学化运动，通过借鉴和运用心理学、统计学等学科的原理和方法而逐步形成的。它大致形成于19世纪末20世纪初，经历了四个不同的发展阶段(一)测量阶段(19001930年左右)19世纪末20世纪初，随着自然科学的发展，各种统计、测量技术长足发展，并进入教育领域；(二)目标模式阶段(19301940年前后)这个阶段始于历史上著名的“八年研究”(19331941)；(三)目标参照测验阶段(1950一1970年前后)这一阶段注重了真正的价值判断问题；(四)，人本化阶段(1980一现今)这一阶段突出了评价中的人文主义精神，强调评价者和评价对象之间的不断交互作用、共同建构、全面参与。实质性评价理论也在实验的基础上诞生。2【答案要点】教学评价的基本步骤科学的教学评价过程是一个按系统合理的程序进行工作的过程。对教学评价过程的划分，主要应依据评价活动中各阶段的中心任务和工作性质。一般来说，教学评价的基本过程可以划分为三个阶段准备阶段、实施阶段和结果分析处理阶段。(一)准备阶段1建立组织机构；2设计评价方案；3编制评价指标体系；4准备工具和资料。(二)实施阶段1进行试评；2正式开展评价；3收集评价信息；4整理信息；5作出综合评价。(三)评价结果的分析处理阶段1评价结果的检验；2评价结果的分析诊断。3【答案要点】综观世界各国教学评价改革的发展趋势，现代教学评价倡导以下基本理念在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展；在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价；在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用；在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进；在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面结合考察；在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价；在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。四.论述题答案要点评价是泛指衡量人物或事物的价值.教学评价就是指评价主体依据一定的标准,运用各种科学的方法,在系统收集有关教学事实信息的基础上,对教师的教与学的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程,对教学评价的含义应从以下几个方面来理解:第一,教学评价是由评价主体.客体.方法.标准等基本要素构成的.教学评价的主体主要是教育行政人员.教师和学生,社会有时也充当评价主体的角色.而教学整体及其每一个方面.环节都可以成为评价的客体;第二,教学评价必须在有效收集教学系统的信息基础上进行,是对教学系统的事实性把握为前提.它需要运用多种方法系统.全面收集反映评价对象属性的资料,不仅包括考试.测验等量的方法,还包括观察.调查.文献分析等定性的方法;第三,教学评价内在地包含着一定的标准.标准是对教学现象进行价值判断的依据和尺度.在教育实践中,教学评价的标准常常是多种多样的.评价标准的多样性,源于评价目的的多样性.评价主体的多元性以及教育价值观的复杂性.第六章 多媒体教学的方法一、单项选择题1教学媒体是( )A承载信息的载体B存储和传递信息的实体C在教学活动中存储、传输教学信息的媒体D传出活动图