Unit 7(4) 书面表达教学设计

书面表达教学设计 新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言使用的水平，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提升跨文化意识和自主学习水平的过程。那么根据本次活动内容，我结合教学实际做了一个书面表达的教学设计。 教材分析： 首先，这是一个单元最后一节课，主要是要学生将一个单元所学习的短语和语法知识有机结合然后写出一篇描述自己日常作息时间的作文来。所以，本单元和之前学习过的短语就十分重要。教学目标：1.知识目标：掌握本课的短语以及写作模式2.水平目标：1）能够口头用英语表达自己的日常作息。 2）能根据题干要求，写出相对应作文。3.文化意识：了解一天中的生活规律。4.学习策略：培养学生在大信息量的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。教学内容： 1.大纲词汇get dressed, get up, eat breakfast 2.句型 I have.教学重点： 表述一天的生活的句子教学手段： 多媒体。教学步骤教学第一个环节：1. 要求学生以brainstorm的方式说出自己常常做的事2.分组练习(这是学生们做练习的情景)（以下是课堂练习内容）3. 学习新单词3. 检查单词 1）个人或集体朗读单词。 2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人 猜出这个单词。（3组练习）第二个环节：翻译短语，看题说话。1做链接游戏 4人一组。第一个同学说 I get up.第二个同学说 I eat breakfast.第三个同学说：I .第四个同学说：I .2. 将表述的句子写成相应的作文。3. 自查作文。4. 互查作文。