十几减65432 (2)

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资源描述
第7课时 十几减6、5、4、3、2一、教学内容:教科书第9页的例题,“想想做做”第15题二、教学目标:教学目标教学策略1、使学生掌握十几减几的计算方法,能理解十几减几退位减法的算理,能正确地进行计算。学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减几的各种方法,经历十几减几退位减法的思维过程。2、感受减法与日常生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力。体会学习数学的意义,体会数学学习中的乐趣。通过对问题情境的探索,学生经历搜集信息的过程,能发现和提出数学问题。三、教学重点:十几减6、5、4、3、2的计算方法。四、教学难点:提高学生解决十几问题的能力。五、教学过程:(一)巩固引入教师出示口算卡片,指名口答。12-7 11-9 16-8 14-915-8 14-7 12-8 15-7=指名说算法5+()13 4+()13 ()+1012 ()+6134+()= 11 3+()=12 ()+5 = 11 ()+ 2= 11这些加法在学习十几减6、5、4、3、2的退位减法对你有什么帮助。(二)精讲精练板块一:明确目标今天我们学习十几减6、5、4、3、2的退位减法。板块二:自主学习1. 出示挂图。今天,小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图,从图上你还可以知道些什么呢?生:我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇,一种是蓝蘑菇,一种是花蘑菇。生:我还知道小兔子一共采了11个蘑菇。2. 小朋友说得棒极了!这时,小兔子给她的好朋友小老鼠提出了些什么数学问题呢?生:第一个问题是,蓝蘑菇有5个,花蘑菇有多少个?生:另一个数学问题是,花蘑菇有6个,蓝蘑菇有多少个?3. 小朋友,你们能帮小老鼠完成这两道数学问题吗?学生独立完成,教师巡视,了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。11-56,11-65。(师板书)板块三:讨论交流XX同学的列式计算你们同意吗?那么11-5和11-6,你们是如何进行计算的呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下,可以用小棒来摆一摆,我们比比看,哪一组的算法最多?学生讨论。集体反馈。原来“11-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中,哪种算法最为简便呢?现在也请小朋友好好思考一下。学生小组内进行讨论。哪个组先来说说看你们讨论的结果?板块四:整理提升学生发表意见后,教师小结:从刚才的计算可以看出,5+611,所以11-56,这样做减法想加法的计算方法最为简便。所以,以后我们计算时,要尽量选择这样的方法。那么,谁愿意用这种方法说说11-6,你是怎样得出结果的?生:因为5+611,所以11-65,我用的是做减法想加法的方法来计算的。(三)训练反馈1. “想想做做”1。请你们认真观察这幅图,你能看图写出两道减法算式吗?(1)学生独立完成。(2)集体交流反馈。2“想想做做”第2题。 (1)先完成第一组题,说说这两题之间有什么联系。 (2)完成后两组题,看看有没有这样的规律。3“想想做做”第3题。 (1)完成第一组题,观察这三道题之间有什么相同点和不同点。 (2)观察后两组题的得数会有怎样的变化,再做完验证。 4“想想做做”4题。 (1)学生在书上用边线的方式帮小蚂蚁找到他们自己的家。 (2)结果课件进行校对。5“想想做做”第5题。(1)引导学生弄清题意。(2)学生独立完成,后反馈。课时小结1今天这节课学习了什么?2十几减几的退位减法计算时要注意什么?(四)板书设计: 十几减6、5、4、3、2方法一:11 5 = 6 11 6 = 5方法二:5 + 6 = 11 11 5 = 6方法三:10 5 = 5 5 + 1 = 6方法四:11 1 = 10 10 4 = 6(五)作业设计: 数补P7. 看图写出两道减法算式。(1) (2)( ) ( ) = ( ) ( ) ( ) = ( )( ) ( ) = ( ) ( ) ( ) = ( ) 在里填上“”或“”。12 3 8 11 2 10 16 9 9 15 8 2教学反思:1“想想做做”第1题。 (1)看图写出两道减法算式。 (2)全班交流算式,说说自己是怎么算的。
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