《千克和克的认识》教学设计

千克和克的认识教学设计十七小学 张翠华教学目标：1. 结合生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和克有多重，理解“1千克=1000克”，学会简单的换算。2. 结合生活实际，解决与千克和克有关的简单问题，体验教学与实际生活的联系，感受数学就在身边。3. 结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。教学重点与难点：使学生建立1千克和1克的质量观念，能估计一些物品的质量。教具与学具：多媒体课件，台秤，天平，棉花、钉子等五包分别重1千克的物品，5个200克的苹果，1千克多的鸡蛋，500克的精盐，每组各一份：1角硬币、乒乓球、花生米、黄豆等及学生自购物品。一、 创设情境，感知轻重1. 汇报交流：师：同学们，昨天老师让你们和家长一起去购物了，谁能说说你买了什么，质量是多少呢？汇报、交流课前购买的物品的质量，引出千克和克。1包火腿肠有500克、一根火腿肠有50克、一包薯片250克、一包饼干500克、1袋面包1千克、1大袋洗衣粉2千克昨天跟妈妈买了1斤瓜子、1个萝卜3斤2两然后教师提问：刚才交流的过程中都用了那些质量单位呢？然后教师说明像斤、两、千克、克都是我们常用的质量单位，可是你们知道国际通用的质量单位是什么吗？（学生回答或教师自答）从而引出千克和克，板书课题（这样，从实际生活引出新知，又与生活知识紧密联系，使学生与生活紧密结合。）2. 感知轻重：掂一掂所带物品（座位相邻的同学可以互相交换），感知不同的物品轻重不同。3. 引出课题：出示4包不带标示的、质量分别是1千克的棉花、钉子、瓜子、花生等物品，请学生猜一猜，哪个轻哪个重？然后再掂一掂进一步体验物体的轻重，并进行交流。（学生可能猜时认为大包的重，掂时认为小包的沉。学生争辩之后引出要称一称。体会称量的必要性）。二、 实践体验，建立概念（一）认识常用的秤看一看、说一说：多媒体课件展示各种不同的秤（杆秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、体重秤等），学生交流秤的名称及台秤使用方法。（二）认识千克、建立1千克的质量观念1. 称一称、比一比、看一看（感知千克）学生分组活动（每组1包），分别秤出前面摆放的4包物品的质量都是1千克，然后再掂一掂、比一比、看一看，发现问题：同是1千克，一样轻重，为什么有多有少呢？（学生初步感觉到堆大的东西不一定重，堆小的东西不一定轻）使学生建立1千克的质量观念的同时，发现问题、提出问题，并做出简单的回答。2. 掂一掂、估一估、称一称（建立1千克的质量观念）称一称质量是1千克的物品，然后小组选一种老师提供的物品先估，再动手称一称，看谁的估测最准确，建立1千克的质量观念。（三）认识克、建立1克的质量观念1.谈话引入：你们能称出1颗大枣的质量吗？尝试测量后发现，这么小的物品放到台秤上以后，台秤的指针几乎不动。从而引出选择新的测量工具和计量单位。2.看一看、说一说媒体演示说明天平的主要结构及简单的使用方法。（如果学生有的了解，就请学生先说）3.称一称、掂一掂（感知克）各组分别秤出一颗花生的质量是多少，会发现各组结果不同，问：为什么？（因为大小不同）然后掂一掂感受3克或者4克有多重。4.估一估、称一称、找一找（建立1克的质量观念）根据花生的质量，猜一猜学具袋中（黄豆、花生、1角硬币、乒乓球、曲别针等），哪种物品的质量是1千克，然后称一称，并和自己的估计结果进行对比哪些物品的质量大约是1克，建立1克的质量观念。（四）理解1千克=1000克1、谈话引入：认识了千克和克，那么你们知道它们之间有怎样的关系吗？大且地猜一猜。2、探索验证：你们能想办法验证一下吗？（此处学生可能说：1袋盐500克，2袋盐正好1千克，也可能称出1千克的小食品，再加一加有多少克得出1千克=1000克。此时，请学生到前面边演示，边说明。3、总结归纳：1千克=1000克（并进行简单的换算练习）三、拓展练习、强化概念1、练一练20页1、认识不同称量单位的台秤。（课件演示，学生填书）2、改一改出示一篇日记请同学们认真阅读，问：你能发现什么？（同学们如果笑了则问：你们笑什么呢？）早晨，我在2千米长的床上起来，用18分米的牙刷刷牙。洗脸后，坐在8米高的餐桌上吃了一个65千克的鸡蛋，喝了150千克的牛奶，然后背起3克的书包上学去了。3、想一想一袋一角硬币的质量是1千克，你知道，其中应该有多少个1角硬币吗？4、估一估，称一称自由选择一种物体，先估计出它的质量然后进行称量，再交流估测和称量的结果及有特点的称量方法。（关注称量的策略）四、交流收获、质疑问难、学习延伸很重或很轻的物体怎样称量？千克、克与斤两之间有怎样的关系？（可以课后调查）4