第一周备课杨遐

教学课题1、找春天教学课时2课时备课教师杨遐教学目标知识与技能：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感与态度：通过学习，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。过程与方法：热爱春天，愿意去观察、发现春天的。教学重点与难点教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学准备及手段歌曲春天在哪里、课件教 学 流 程动态修改部分第一课时教学活动一、导入新课1 冬爷爷渐渐远去了，春姑娘正悄悄来到我们身边，你找到了吗？2 过渡语：春天到了，许多小朋友也和你们一样有了不少新的发现，想一起去看看吗？这节课我们来学习第1课找春天从引导学生观察图片入手，设计巧妙的导言，调动了学生的学习兴趣，激发求知欲望。二、整体感知1 听读课文。请同学们听读课文，注意听准字音，同时思考，从中你知道了什么？2 自读课文注意读准字音，画出生字和不理解的词语，想一想它们的意思，然后在小组内交流一下。让学生在自读中正确读准生字字音，初步理解生词。这样设计重视学生阅读自主性和独立性，培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯。3 生字辨析你认识这些生字朋友吗？（开火车认读生字）你们愿意先介绍哪个生字呢？（学生自由选择，学生汇报到哪个生字，教师点击哪个字，便出现这个字的相关内容，学生汇报后，师生补充，个别的可以延伸）课件出示生字脱 T 月 左右结构 取下、去掉。脱下：妈妈一进门就脱下了外衣。冻 D 冫 左右结构 液体或含水份的东西遇冷凝结。肉冻儿：奶奶最喜欢吃肉冻了。溪 X 氵左右结构 山里的小河沟。小溪：这儿有一条小溪。棉 M 木 左右结构 棉花，草棉的棉絮。棉衣：这件棉衣可真漂亮。探 T 扌 左右结构 头或上体伸出。侦探：这个侦探太勇敢了。摇 Y 扌 左右结构 摆动。摇晃：小妹妹摇晃着旗杆，显然对这面彩旗入了迷。野 Y躲 D 左右结构 隐藏、避开。躲开：小狗旺旺突然向我这面跑来，我迅速躲开。解 J 左右结构 把束缚、系着的东西打开。解开：屋子终于干净了，我解开了头上的围巾，长出了一口气。 jie （解开）多音字：解： jie （起解） xie （解不开）三、知识拓展 美景欣赏四、课堂总结文中的小朋友在春天里有哪些新奇的发现呢？我们下节课再来学习。通过优美的风光欣赏，让同学们感受到春天的美好。第二课时一、复习导入上节课我们结识了一些生字朋友，同学们还记得它们吗（开火车认读）过渡：这节课我们来一起找春天。二、讲读课文1 寻找春天自读课文1、2段，你知道了什么？（春天来了，小朋友们都兴冲冲地走出家门寻找春天）2 发现春天自由读课文38段，思考：文中的小朋友都发现了什么？小草长出来了，花开了，树发芽了，溪水融化了，人们在原野上放风筝，鸟儿飞出了巢。（学生自读自悟后，与小组同学交流）3 感受春天春姑娘给你留下了哪些印象？师：春天就在不经意中悄悄来到我们身边，只要我们留心观察，一定会有更多新奇的发现。4 配乐情读播放音乐，创造想象的氛围，教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。5 背诵课文个别背，集体背。三、实践天地1 画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2 播放春天在哪里的歌曲，在想象中结束。四、总结全文 春天的美景找也找不完，说也说不尽，让我们拥抱春天，共同感受生活的美好！板书设计：1、找春天小草春天 野花 美嫩叶小溪教学反思在本课的教学中充分运用了信息技术手段，创设了一种平等而具有浓郁春天气息的情境，学生能在一种和谐的气氛中学习生字和课文。在朗读中让学生把读和表演结合起来，学生能较好理解和记忆。但是，生字较多，笔画也比较复杂，学生掌握起来有困难，“解、溪、棉、野、摇”都有同学写错。如果能带同学们去野外一起寻找春天和体会春天就更好了。教学课题2、古诗两首教学课时2课时备课教师杨遐教学目标知识与技能：1、认识“枯”等7个生字，会写“未”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。情感与态度：感受小草顽强的生命力，想像儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。过程与方法：读中感悟，培养背诵古诗的兴趣。教学重点与难点教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学准备及手段挑选取古诗的配乐曲，如古筝或其他轻快、优美的乐曲。彩笔及画纸。教 学 流 程动态修改部分第一课时草一、导入新课1 同学们在图中你看到了什么？想说些什么？2 过渡：生生不息的小草历来是许多文人墨客讴歌的对象，今天我们学习的“草”就是唐代诗人白居易的作品。二、理解诗文1 读诗认字 （1）借助汉语拼音读准字音，读通诗句，圈出生字及不懂的词语，试着自读自悟。 （2）谁愿意将这首古诗读给大家听？其他同学认真听，然后评一评。（比一比谁读得最有滋味） （3）学生自由汇报学会的生字（学生汇报后，师生互相补充，个别的加以延伸）课件出示生字枯 K 木 左右结构 水份没有了。柘萎：这朵花已经枯萎了。荣 R 艹 上中下结构 草木茂盛。光荣：这是一件十分光荣的事。烧 S 火 左右结构 使东西着火。烧水：妈妈正在烧水。2 连词成句在朗读过程中有疑问的地方吗？（学生互相交流学习的方法，可以借助图片、词典、书下注释、联想）能用自己的话说说每句话的意思吗？（学生汇报、师生互相补充）请你将这四句话的意思连起来说一说（学生互相评价）3 读诗悟情你认为这首诗应该怎样读？为什么？（要注意读出小草的顽强生命力，抒发对小草的赞美之情）三、知识拓展1 作者简介白居易是唐代的大诗人，他写草的时候才16岁，这首诗原来的题目是赋得古原草送别。2 相关资料学生自由朗读，汇报并背诵。四、实践天地围绕诗文发挥想象，绘制一幅图画。五、课堂总结小草顽强的生命力，真让人佩服，你能也象白居易那样写几句话来赞美它吗？第二课时宿新市徐公店一、赏图引入让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。（课件或挂图展示课文插图）1、图上画的什么呀？你能从画中猜出是什么季节吗？（引导学生仔细观察图画，新绿初绽的树枝、栅栏、花丛掩映的小径）当小朋友说到图上的小男孩在追蝴蝶的时候，老师可以故意追问一句：我怎么没看见蝴蝶呢？（引导学生进一步观察花与蝴蝶的色彩）2、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。（出示全诗）3、老师朗读全诗。这首诗是不是写出了画中的景色？二、初读全诗，识记生字1、看书大声朗读全诗，不认识的字看文下的注音，遇到生字，要多读几遍。2、谁愿意把这首诗读给大家听听。发现读得不正确的地方及时纠正。（如疏、宿的读音）3、听录音或老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情，读出节奏。三、诗画结合，感悟诗意1、学生吟诵古诗。2、学生看图，老师讲解：稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没有成阴，天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事？（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）四、有感情地读全诗，练习背诵1、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。2、读给小朋友听，互相评议3、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。4、配上优美的音乐，集体吟诵。五、学习生字1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。你能叫出这些生字娃娃的名字吗？（抽生读）2、你们都记住这些字了吗？比一比，看谁记得又快又好。3、谁能把自己记字的好办法告诉大家？（抽生说。及时肯定或推荐好的识记办法）4、同桌互读互查生字。5、指导书写。重点指导下面几个字：未：上横短，下横长，“竖”写在竖中线上。追：注意提示“”的笔顺，整个字先写“”，后写走之儿。宿：宝盖头不宜写得太宽。菜：草字头下面的“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。6、学生书写。六、作业：背诵古诗背诵两首古诗，默写古诗。板书设计: 枯 野火烧不尽草 荣 春风吹又生 景 美丽宿新市徐公店 人 可爱教学反思本课两首古诗都是描写春天景物的，结合现在的季节，学生对于内容比较容易理解，但是在朗读感悟方面还需要加强，要多训练学生个人朗读。在生字方面，有同学把“追”的第一笔写成点，还有个别同学把“店”字写成“尸”字头。教学课题3、笋芽儿教学课时2课时备课教师杨遐教学目标知识与技能：1、认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。情感与态度：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。过程与方法：培养学生爱读科学童话故事的良好学习习惯，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点与难点教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备及手段课件、生字卡片教 学 流 程动态修改部分第一课时一、谈话导入1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）二、初读课文1、小组合作：学习课文，读准课文。学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？你能用什么办法记住剩下的字？2、指名读课文，正音。3、班级交流识字办法。4、出示词语：笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪指名读开火车读抽读 谁能用这些词语说说句子？5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按顺序把他们排排坐。6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？8、小组比比谁读得好！三、学习生字：冈、轰、喊1、出示生字，读一读。2、说说你想提醒大家什么？3、教师范写“喊”，学生练习。4、班级评议。5、给生字朋友们找找新朋友。四、学习课文1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？4、学习第一段，指名读。谁喜欢这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？师生分角色朗读。（体会“低声”）5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？小组表演6、学习三、四段同桌互读，边表演。指名表演。小采访；你是谁，你想怎样表演？评评谁表演得好，为什么？7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？8、朗读第八段笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？那这些句子你该怎么读/ 如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？五、小结1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？3、分角色朗读课文。4、找出课文中描写美好春光的句子。读一读，写一写。第二课时一、复习巩固识字、写字1、指名读生字新词。2、认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。二、朗读课文1、分组读课文，一组读一个段落。2、自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。3、自己练习朗读全文。三、读懂课文，感悟课文1、小组合作学习15段。A、请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。B、小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。C、请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。（老师随机指导朗读并板书）2、情境感悟第6段。A、过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。B、谁来说说你现在的心情？C、笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？D、同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）3、引读第7段。笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。四、配乐读全文。愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听提示：桃花对笋芽儿说笋芽儿对我说我想对笋芽儿说五、指导写字1、书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。2、有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）3、学生写字。4、评价书写的字。结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！六、作业：积累词句，积累本课自己喜欢的词语和句子。板书设计： 笋 钻 芽 长大 儿 看教学反思本篇课文生动活泼，富有童趣，很适合二年级学生的年龄特点，学生学习起来很有兴趣。在课堂教学中运用了表演法、讨论法、演示法，使学生较轻松地掌握了课文内容。在生字方面，“唤”“笋”有同学写错。本篇文章语言优美，但是学生还不善于自觉积累，今后要多多培养。