16桥第2课时教案及反思

课题16 桥课型讲读课时2课时教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。3理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥“党群桥”。重点感知老支书的感人形象。.难点理解文章题目所蕴含的深刻含义。教法朗读法、讨论法、自学质疑法。辅助工具课件学情分析五年级的学生已有一些自主学习的方法及能力。相信通过本节课的学习，学生会理清文章脉络，感悟文意。从而能够抓住课文中描写老支书语言、神态、动作等句子，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。板书设计16 桥村民-老汉 生命桥群干桥精神桥作业设计1、收集像老汉一样无私无畏、不徇私情，勇于献身的人的故事读一读。2、 推荐阅读作者谈歌的小说大厂、城市热风、城市守望、家园笔记等，体会作者独特的表达方法。教师的教学生的学教学反思第二课时一、直接引入，开门见山同学们，今天这节课我们继续学习课文桥。请和老师一起板书课题。（16 桥）师：请大家用响亮的声音连读两遍课题。师评价。师：“通过上节课的学习，你还有哪些不懂的问题吗？请提出来。二、听写词语：1、 请两个同学上台写生字（交替听写）。咆哮、惊慌、狂奔、你拥我挤、狞笑、疯了似的、放肆、跌跌撞撞、势不可挡、拥去。检测黑板上的同学。自己对照检查。请全对的同学举手。把掌声送给黑板上的同学和自己。2、给所听写的词语加主语。山洪咆哮 人们惊慌师小结：这个小村庄，因为一场大雨和洪水改变了它的命运。2、 请同学们大声朗读课文，边读边感受文中描写大雨和洪水的语句。待会儿我们来交流。3、 大屏幕出示文中描写洪水的5句话。1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 4、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。5、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 4、 指导朗读一、二句话。指导朗读第一句时先指名读，并抓住像泼。像倒。这两句话重点体会黎明时雨大的特点。像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。5、 师：这是一种怎样的山洪？（咆哮的山洪、狂奔的山洪、势不可挡的山洪）你从哪个词体会到的？并相机指导第二句话。师接读后三句。6、 师：请同学们读这5句话（放音乐）。7、 师小结：洪水向人们逼近，冲毁了村庄，冲毁了人们的房屋。（点击课件，播放相关画面）如果你也在这里，你会怎样做？8、 生：会逃、会跑。9、 师：村里人和我们的反应是一样的。（放音乐）大屏幕出示人们反应的句子。1、人们翻身下床，却一脚踩进水里。2、是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 3、人们又疯了似的折回来。 10、 师范读。让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。（齐读出示的句子）在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是逃生！引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是唯一求生的桥）也就是说谁先度过桥，谁就可以逃生。11、 过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。三、小组合作学习品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神请同学们先默读课文第723自然段，找出描写老汉外貌、语言、动作的句子，感受老汉是一个怎样的人。可以在书旁作上批注。然后再小组交流。（1）镇定的老汉。“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”a轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？b理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？读出一个镇定的老汉！人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说（再读）人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。c“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）读出指挥者的镇定与果断。（2）忘我的老汉。a透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）老汉冷冷地说:可以退党，到我这儿报名。这句话是老汉想说给那个想“逃跑“的党员听的，更是说给那些忙着逃命的党员们听的，因为村里的人都想早点儿过桥，没有纪律是不行的。在这儿，老汉想体现党员的先进性。（这是一位先人后己的老汉。）（3）无私的老汉。“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”a哪些是描写老汉动作的词语？（冲、揪、吼）b透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。c他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？师小结;80个人过去了，100个人过去了，更多的人过去了，只剩下了那个老汉和那个小伙子。突然，老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”a这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是b朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥容不得多想，请你再加点力气去推容不得多想，请大家竭尽全力去推（加上老汉的表情、语言，再读。）c这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？师小结。四、体会文章的写作方法和特点。五、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”。1过渡：突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。只留下了一片白茫茫的世界（音乐起）师：这是一个真实的故事，文中的老支书再有几天就退休了。他们的离去给他们的亲人带来了伤痛。大屏幕出示24到27自然段。（音乐起）指名生读。教师小结：这篇课文在结尾才告诉我们老汉与党员的关系，这使老汉的形象一步步丰满起来。在我们心中，老汉就是一座使村民们跨越死亡的生命桥。在我们心中，老汉就是一座不朽的精神桥；在我们心中，老汉就是一座和群众紧密联系的干群桥。它将永远放射着人性的光辉。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住像老支书这样的党员。这正是课文以“桥”为题目的深刻内涵。让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。拓展延伸：收集像老汉一样无私无畏、不徇私情，勇于献身的人的故事读一读。 推荐阅读作者谈歌的小说大厂、城市热风、城市守望、家园笔记等，体会作者独特的表达方法。教学反思：本篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。因此，根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我在检查学生掌握本课生字的情况后，重点围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，可以在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识 。在学生对老汉有了一定的认识后，全班交流，并相机指导朗读。在读中升华对老汉的理解和认识。从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过教学这篇课文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。另外自己在讲课时，一些过度语使用的不够精确，影响了本节课的效果。综观本节课，学生学习的积极性较高，回答问题比较积极，朗读课文比较有感情。本节课是一节较成功的课。1、 学生和老师一起板书课题。并齐读课题。2、 学生质疑。3、 学生写词语。4、学生给所听写的词语加主语。5、学生大声朗读课文，边读边感受文中描写大雨和洪水的语句。6、学生读这5句话7、学生读洪水到来时人们反应的句子。8、小组合作学习。9、学生感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”10、学生读24到27自然段。11、学生深情地再读课题。