“三感”落实学生语文学习中的主体地位

“三感”落实学生语文学习中的主体地位 一路走来看语文（四） 只有落实学生语文学习中的主体，才能真正地、更好地培养学生的自学水平。自学水平对于学生学习来说，是最重要的学习水平之一，对于语文学科来说，尤为重要。那么，如何在语文学习中培养学生的自学水平呢？我们试从文本阅读教学的角度，谈谈落实学生学习的主体地位、培养学生自学水平的“三感”做法，即感受、感悟、感想。感受，是对文本阅读后的一些粗线条、浅层次、大轮廓的思考和理解，与我们通常所说的对文本的整体感知相类似。感受，即让学生对文本先入为主，这个环节看似粗疏，其实内涵极其丰富，它是对学生语感水平的培养，也是对学生既成语感水平的测试。这个环节的实施，既能对教师接下来的教学提供信息保障，最重要的是，它培养了学生整体把握作品的水平。整体把握作品的水平，对于语文来说，是一项主要的语文水平。感悟，是对所教学文本实行局部、细致、深入、有所侧重地实行理解、分析和品味。感悟的内容，包括词语、句子、写法等，一般是在教师引导下的学生全面思考、深度思考的过程，它大多针对文本中存有的对语文水平的培养。此环节中，教师对文本重点的把握和解读水平起决定性作用，这也是最能体现教师水平和发挥教师作用的一个环节。感想，是对所学文本内容的个性化思考和理解，主要培养的是学生的联想水平、想象水平、创新水平等。针对文本相关内容发表自己的个人见解，文本学习后的升华拓展，这些都是极具个性化的阅读行为，是学生语文学习高级水平的具体体现。感受，感悟，感想，这“三感”各有侧重，依次推动，但是其施动的主体都是学生本身，正因为如此，它符合语文教育的规律，能有效地培养学生的自学水平。我们之所以强调这“三感”，并不是否定教师在学生语文学习中的作用，而是因为现在的语文教学太不重视发挥学生的作用，以至于严重违背语文教育的规律，造成语文教学效率低下。