2教学设计《延续文化血脉》

教学设计课题九年级上册第三单元第五课第一框延续中华文脉授课教师孟婷单位北京市陈经纶中学劲松分校指导教师金利刘秀洪单位北京教育科学研究院北京朝阳区教研中心课程内容中国学生发展核心素养提出，在“人文底蕴”方面，引导学生展现人文积淀，增强人文情怀，提升审美情趣；在“科学精神”方面，引导学生增强理性思维、批判质疑、勇于探究的精神与意识。在“责任担当”方面，引导学生增强国家认同，坚定文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。本课出自统编道德与法治九年级上册第三单元第五课，包括延续中华文脉和凝聚价值追求两框内容。本单元是本册教材中聚焦社会主义核心价值观中“文明”的内容。文明指的是有史以来沉淀下来的，有益增强人类对客观世界的适应和认知、符合人类精神追求、能被绝大多数人认可和接受的人文精神、发明创造以及公序良俗的总和。而第五课主要集中探讨中华精神文明的话题。教学目标能力目标：1.通过飞花令活动和“月”文化内涵的梳理，提高对中华优秀传统文化的认知和运用能力，增强语言表达能力，展现人文积淀素养，增强学生人文情怀。2.通过毛泽东诗词分析，提高学生的信息提取能力，提升学生审美情趣，培养家国情怀。3.通过辩论、讨论、对比分析，提高价值判断与价值选择能力，坚定文化自信，感受文化价值，体会文化力量，增强国家认同感。教材分析本课在授课时，以第一框延续中华文脉为主要内容，对教材进行轻度整合。以“月”文化为主题线索，在研究“月”文化的内涵与外延时，重点讲授中华文化的源远流长、博大精深、独一无二，坚定文化自信、认同文化价值与文化力量。也在这一过程中联系中华传统美德、中华民族精神和社会主义核心价值观的概念，帮助学生理解其根植于中华优秀传统文化，一脉相承、不可分割的关系。有利于学生整体感受中华精神文明的重要价值，并且对中华文化与美德、民族精神、社会主义核心价值观的关系有系统的认识，它们之间并不是割裂的，而是中国人一脉相承、不断凝练的价值追求。学情分析本课是九年级上册第五课第一框的内容，在七年级到八年级的学习中，已经涉及到学生的心理美德与交往道德的内容，学生对于中华文化已经有一定认知，并且平时在语文等其他科目的学习中对于中华文化也有广泛的涉及，对这一话题并不陌生。但是随着网络文化的发展，学生除了在课内学习中华文化之外，在网络和生活中也接触到良莠不齐的文化内容。通过课前调查发现部分学生受其心理发展水平、认知能力、辨别是非能力的限制，错误吸收一些不良文化，对于中华优秀传统文化价值的认识产生偏差，忽视对中华优秀传统文化的继承与发展，认同感不强。同时对于民族精神的内容并不了解，对于社会主义核心价值观的内容存在只喊口号不作为的现象。重难点重点中华优秀传统文化的内涵与价值、中国特色社会主义文化的内涵与重要意义。难点坚定文化自信、认同文化价值、凝聚文化力量教学资源课件PPT、学案、视频等。教学过程教学环节教师活动学生活动基于核心素养设计思路新课导入展示“圆月图片”看到月亮你会想到什么？为什么会想到它？以“月文化”为主题，进行探究。观察、思考、表达。从学生熟悉的生活情境引入，激发学生兴趣，增强学生共鸣。一、和谐月中华优秀传统文化1. “飞花令”活动教师引入“飞花令”游戏学生比赛接龙与月有关的诗词。学生以小组为单位进行诗词接龙，限时两分钟，说出诗句最多的小组评定为优胜者。通过飞花令的游戏提升学生对于中华优秀传统文化的兴趣，以及语言表达的能力。增强学生人文积淀。2. “月”文化内涵梳理教师引入其中多首古诗词。深入探讨：诗中分别表达了什么情感？以小组为单位讨论诗中体现的文化内涵，写下关键词，贴到黑板上。思考月文化内涵之间的联系。教师展示自己总结的思维导图。问题：丰富的“月”文化体现了中华文化的什么特点？教师总结：中华文化源远流长，博大精深。学生以小组为单位在学案上对应位置进行梳理和总结。写出关键词贴到黑板上。学生回答问题。通过感受“月文化”、归纳整理月文化内涵，引导学生感受中华优秀传统文化的特点，以及其背后以人为本、以和为贵、以国为家的深刻情感。培养学生全面思考问题的能力，培育科学精神，增强人文情怀。3.中华文化独一无二包括中华文明在内世界范围内一共有四大文明古国，最终只有中华文明留存下来。观看视频思考：在四大文明古国中为什么只有中华文明流传下来？教师总结：中华文化具有独一无二的理念、智慧、气度、神韵。观看视频。思考并回答问题。通过观看视频，以直观方式帮助学生感受中华文明的独一无二，感受其强大的包容力和凝聚力，坚定文化自信，增强国家认同感。二、爱国月革命文化1.毛泽东诗词赏析教师引入近代毛泽东诗词中提到“月”的诗句。问题链：（1）诗中与月有关的内容在哪里？（2）嫦娥和吴刚为什么要为英魂舞蹈、斟酒？（3）你能举例讲讲这些英魂的故事，在他们身上体现了怎样的中华文化精髓？（4）毛泽东的诗句中体现出“月”的文化内涵与古代诗词相比有什么同与不同？为什么会有这样的变化？教师总结；中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。学生独立阅读材料，进行诗词解读。讨论思考回答问题中国革命文化、民族精神与中华优秀传统文化一脉相承，在时代背景下更凝练成以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的中华民族精神。是中华民族重要的精神力量和精神标识。通过独立分析材料的方式提升学生收集信息、进行分析的能力，语言表达的能力。通过故事分享培养学生的语言表达能力。在交流、讨论的过程中，感受中华传统美德、民族精神对于中国人的影响。突出重点和难点，培养学生用发展的眼光看待中华文明，感受其作为中国脊梁的重要作用。增强学生的审美情趣。三、富强月中国特色社会主义文化1.命名之争教师展示：登月命名之争。中国首辆月球车叫玉兔，登月探测器叫嫦娥，探测器着陆点周边区域命名为“广寒宫”，附近三个撞击坑分别命名为“紫微”“天市”“太微”。但也有很多外国人说中国探测器的名字看不懂，太难理解。美国把登月器命名为“阿波罗号”，航天飞机叫“奋进号”、“挑战者号”。讨论：你认为哪种命名方式更让你有共鸣？为什么？学生可以展开自由讨论，更支持哪种命名方式。2.再次思考引入阿波罗号命名原因和天宫二号命名原因。你认为哪种命名方式更让你有共鸣？为什么？阅读并思考。学生就话题开展讨论。5分钟时间，学生自由发言。对比分析，回答问题。通过讨论的方式提升学生的思辨能力，多角度思考问题。在交流、讨论的过程中，澄清观点、做出价值判断和价值选择。突出重点和难点，培养学生的科学精神、批判质疑能力。通过案例讨论培养学生的对比分析能力，多角度思考问题。3.观点生成我们把月文化从诗词中带到了那轮真正的明月上，带入了中国尖端技术的建设中。你认为在今天的中国追梦人身上“月”文化的内涵与之前的相比有什么同与不同？为什么？教师总结：中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。三者一脉相承，不断深化。支撑中华民族发展延续。因为优秀的文化、国家的强大、人民的力量。我们要坚定文化自信。阅读、思考、回答问题。航天精神根植于“月文化”中，是中华文化和民族精神的继承和发扬，随着时代变化，凝练为中国特色社会主义文化。突出重点和难点，培养学生的科学精神、政治认同素养。深化对于中国特色社会主义文化的认同。课堂总结问题：不管是和谐、爱国、还是富强都是什么？引入：社会主义核心价值观。社会主义核心价值观也是根植于中华优秀传统文化中，凝练的中华人民共同的价值追求，历经几千年，中国的优秀传统文化已经成为了中国人心中的文化基因，不可或缺。阅读、思考、表达。阅读、思考。通过总结探讨，梳理本节课思路。坚定文化自信，认同文化价值、文化力量。在总结过程中引入社会主义核心价值观，引导学生认同核心价值观的重要性，感受其重要意义，为后续培育和践行社会主义核心价值观打下基础。课后作业中国文化走向世界，不断增强其影响力，请你说说你可以为中华文化的延续做些什么？增强责任意识，践行社会主义核心价值观。板书设计第五课第一框延续中华文脉 6