《8、9的分与合》教学设计

8、9的分与合 教学设计学习目标：1、我会8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的学习重点：通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。学习难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。学习用具：电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书、小棒学习过程：一、 复习导入：谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？二、 创设情境，激发兴趣。老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。三、 实践操作，探究新知。1、今天，我们来继续研究分与合（2）。 板书老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。2、动手操作。个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。小小组合作：组员交流各自的分法。全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。 老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。为什么? 移过去的。移补的思想，总数不变。你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。3、巩固练习8的组成（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。（2）8的对口令。师：我出2。 生：我出6。师：2和6合成8。 生：6和2合成8。师：8可以分成2和6。 生：8可以分成6和2。4、探索新知（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示（2）探究学习。你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说（3）汇报结果。1）全面展示：老师板书 2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。（4）学生观察，巩固新知。老师板书9的组成 简写。 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 用最快的方法记忆9的组成。 老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读? 引导学生学会这样说： 9可以分成1和8，1和8组成9， 9可以分成8和1， 8和1组成9 。谁愿意带着大家读读其他的式子？6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。（教学生处理多于条件4）7、小结小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么?三、活动游戏，巩固应用1、对口令师生对：8的对口令。师：我出2。 生：我出6。师：2和6合成8。 生：6和2合成8。师：8可以分成2和6。 生：8可以分成6和2。同桌对：9的对口令 （ 按顺序 ，不按顺序。）2、填数 电脑演示四、全课小结，揭示课题谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？五、激励评价，猜数游戏同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。板书设计： 8、9的分解 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 教学反思： 学生有了前面的基础，对于数的组成规律有了一定的基础，应该多一些学生分组练习，由学生总结即可，节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。