12姥姥的剪纸教案 (2)

20142015学年第一学期 实验片区六年级语文教学案12、姥姥的剪纸 主备学校：镇江实验学校审核：实验片区六语组 课型：阅读 授课时间：两课时【教材分析】本单元围绕“民风民俗”为主题，安排了姥姥的剪纸牛郎织女和安塞腰鼓三篇课文，一篇习作及一个练习。姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。【学习目标】1、学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。2、能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 【学习重难点】 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 【知识链接】 剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。 在过去，人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，与死者一起下葬或葬礼上燃烧，这一习俗在中国境外有时仍可见到。剪纸艺术一般都有象征意义，也是这种仪式的一部分；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物以及绣花和喷漆艺术的模型。 现在，剪纸更多地是用于装饰。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。 剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来 ，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。第一课时学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感知课文，理清文章层次。4、学习课文第一部分，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良、广结善缘的可贵品格。教学准备：课件。学习过程：一、预习导学1、划去错误读音。 择（zzhi）菜刁难（nnnn）三伏盛（shngchng）夏 薅（hor）草机灵（lngling）数（shsh）九寒冬2、把课文读给家长听，请家长在相应的栏目下做出评价，用“”表示。（吐字清晰，课文读正确）（声音响亮，课文读流利）（朗读正确、流利、富有感染力）3、中国精彩纷呈的民间技艺，除了剪纸，你还知道哪些？请写下来。 二、课堂助学：1、导入2、预习反馈3、整体感知：想一想，课文为什么要以“姥姥的剪纸”为题？4、合作探究探究一：姥姥的剪纸怎么样？学习步骤：（1）默读第16自然段，用一句话来说一说姥姥的剪纸留给你的印象。（2）同桌交流，讨论文中的哪一个字最能体现姥姥的剪纸技术的高超。师生交流。探究二：从哪些地方可以感受到姥姥剪纸的神？学习步骤：（1） 画出相关语句。（2） 抓住关键词句写一写批注。交流：（1）“左邻右舍”、“都”字尽显姥姥的高超技艺。（2）一把普普通通的剪刀从两个“普普通通”体会材料的普通，从“翻来折去” 看出方法简单、“要什么就有什么”、“无所不能”体会姥姥技艺的娴熟与高超。这是从正面写出了姥姥的手艺。这是我亲眼所见。（3）“你姥姥神了”这是从侧面描写姥姥的剪纸技艺。这是我亲耳所闻。总结写法：正面描写与侧面描写相结合。 仿说：你姥姥神了，剪_像_，剪_像_，剪_能_，剪_能_。（4）岂知工夫不大这里写姥姥的技艺，却还写到了“我”的调皮。我变着花样刁难姥姥。我刁难的手段是？理解：刁难比较句子：这个家伙真可恶，我在考试时他总是刁难。这样的刁难一样吗？同样是贬义词，为什么用在这里却不一样了？是什么手法？这段话里还有这样的用法吗？（调皮蛋、耍赖、挑剔）“身心入镜”体会出姥姥剪纸时的投入，“悦耳至极”也体会出我受姥姥的影响，深深喜欢上了剪纸。5、理解“熟能生巧”姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的？找出相关句子。想想我们生活中还有哪些熟能生巧的例子？6、姥姥的剪纸为什么这么受欢迎？三、当堂训练1、阅读片段，回答问题：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（1）从两个“普普通通”可以看出 ，从“翻来折去”可以看出 ，由此看出 。（2）别人对姥姥“啧啧赞叹”在文中是 描写，它起到 作用。四、巩固练习1、查字典和联系上下文理解词语：刁难的本义是 ，在文中指 ;挑剔的本意是 ，在文中指 ;耍赖的本意是 ，在文中指 ；调皮蛋的本意是 ，在文中指 。2、“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”姥姥的剪纸这么受欢迎，一是因为 ，二是因为 。第二课时【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、凭借具体的语言材料感受姥姥对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【学习过程】一、温故预习。你差点把姥姥的眼珠子按冒了 姥姥用指头点了一下我的鼻子 熟能生巧 总剪 手都有准头了1、给这段话加上标点。2、给这段话中加横线的字选择正确的意思。 冒：A 鼓出来 B 不顾 C 不加小心 D 用假的充当真的 （ ）准：A 允许 B 依照 C 一定 D 把握 （ ）二、课堂助学合作探究一：姥姥剪纸技艺高超，引得众人啧啧称赞。她对乡亲们是如此友好，对我这个调皮的外孙更是疼爱有加，她又是如何用剪纸来传达这份真情呢？学习步骤：1、自由读713自然段，思考姥姥要剪那么多的牛兔图，文中的哪一个字用得很传神？（拴）“拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？2、找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？从中你体会到什么？老牛和兔子成为剪纸的主题，也看出姥姥的聪明机智，祖孙俩的生活场景一天体会出祖孙二人浓浓的亲情。3、姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”，拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？师生交流。合作探究二：理解：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”你能读出这剪纸背后隐含的深意吗？能给这幅剪纸起个名字吗？学习步骤：1、这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？2、“有声有色”的心境与梦境是什么样的？闭上眼睛，听，“刷、刷”，你的心境与梦境中映现出了什么？梦中的“家乡的窗花”是姥姥的身影，“村路两侧的四季田野”也是勤劳的姥姥劳作的地方，这些都是对姥姥的牵挂，也看出我对姥姥的思念之深。师生交流。合作探究三：这是一篇写人的文章，那么为什么题目要叫“姥姥的剪纸”？而不是“剪纸的姥姥”呢？这“剪纸”究竟有着怎样不平凡的意义？三、当堂训练1.填空。从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子总是在（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。2. 课文以“姥姥的剪纸”为题有什么妙处？ 四、巩固训练1、背诵课文最后两个自然段。2、根据课文内容填空：（1）从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛 的兔子， 的兔子， 的兔子； 的老牛， 的老牛兔子总是在 ，老牛总是在 。我摆弄着 ，对 的兔子与 的老牛充满了好感。（2）事实上，我不管走 ，走 ，梦中总不时映现 和村路两侧的 。无论 ，无论 ，只要忆及那 ，我的心境与梦境就 。3、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 【教学后记】 一日练，一日功，一日不练十日空。