有效课堂重在兴趣

有效课堂，重在兴趣 摘要：随着经济的全球化以及社会的开展，英语已从一种语言变成了一种思想、一种知识库。学生要想更好地发挥自身的价值，就要熟练掌握英语这一技能与思想。兴趣是最好的老师，浓厚的英语学习兴趣能够促使学生全身心地投入到英语学习活动中，能够全面提升学生的英语学习效率。而且小学阶段是培养学生兴趣习惯的重要时期，因此小学英语教师要运用多样化的教学策略，培养学生的英语学习兴趣，从而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学质量。关键词：有效课堂;小学英语;学习兴趣兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，具有直接兴趣的学生，他们非常喜欢学习，而且他们能从学习活动中获得较大的成就感，且较容易形成学习的正循环;不具备直接学习兴趣的学生，他们的学习活动通常是被动进行的，他们的学习效率就会受到影响。学生是成长变化的个体，无论是对于具有直接兴趣的学生而言，还是对于具有间接兴趣的学生而言，教师都要运用多样化的教学策略，增强学习的趣味性，让具有直接学习兴趣的学生继续保持学习的热情，让不具有直接学习兴趣的学生逐渐形成间接兴趣，逐渐感受到学习的乐趣与成就感。因此，小学英语教师要多措并举，培养学生的学习兴趣。一、游戏活动，培养学生的学习兴趣寓教于乐的游戏活动，既能创设轻松愉悦的学习气氛，又能使学生切实感受到学习的乐趣，还能有效培养学生的英语运用能力。因此，小学英语教师要组织学生展开趣味十足的英语游戏，从而全面培养学生的英语学习兴趣。首先，教师要组织学生展开以词汇记忆练习为主的游戏活动。如关于颜色的英语词汇“red，yellow，blue，green，orange等。教师可以出示不同颜色的卡片，组织学生结合卡片展开颜色的识别与学习。如教师出示红颜色的卡片，然后学生脱口而出“red;教师出示绿颜色的卡片，然后学生脱口而出“green教师还可以自制一个画有不同颜色的圆形大转盘，引导学生猜测圆盘停止后指针指向哪一种颜色。其次，教师可以组织学生展开听力方面的游戏活动。如学生在学习关于身体部位的“eye，ear，mouth，nose，arm等词汇时，教师可以组织学生展开“我说你做的游戏活动。教师出示口令“Touchyourmouth，那么学生就要摸住自己的嘴巴;教师出示口令“Touchyournose，那么学生就要摸住自己的鼻子。随着学生对游戏熟練度的提升，教师可以出示类似“Touchtherightearwithyourlefthand等具有难度的口令，从而促使学生集中注意力，形成敏捷的思维与反应力。又如学生在学习“window，door，light等词汇时，教师可以出示“Openthedoor等英语口令，促使学生做出相应的动作。整个游戏活动中，如果有学生做出了错误动作，或者是没有反应过来，那么学生就要接受小小的惩罚，从而进一步增强游戏活动的趣味性。二、创设语言情景，培养学生的学习兴趣英语是一门语言，语言的运用都是基于一定的语言情景的，如果教师能够创设多样化的语言情景，那么学生就能更灵活地展开语言的运用。因此，小学英语教师要创设生动的语言情景，促使学生形成英语运用的浓厚兴趣。首先，教师可以运用具体物品创设语言情景。如教学“Myschoolbag时，其中会涉及学习文具和学生日常表达中经常运用到的语句。那么教师可以运用学习文具创设语言情景，如教师可以指着某一个学生的书包问：Whatsthis？然后学生会结合他们学习到的语言知识答复：Itsaschoolbag.教师可以再次提问：Whatsintheschoolbag？进而围绕具体的生活用品，运用英语展开表达交流。当学生掌握了关于学习用品的日常用语之后，教师可以引导学生以小组为单位，围绕他们已有的学习用品进行表达交流。学生1可以提问学生2：Whatsthis？然后学生2结合学生1所指的物品，用英语进行答复。小组交流活动中，学生会发现，他们自己可以运用英语进行对话交流了，他们会获得英语学习的成就感。其次，教师可以结合学生的日常生活创设语言情景。如教学“Myfamily，教师可以引导学生准备一张关于家庭成员的全家福。然后每一个学生要结合他们所准备的照片，介绍他们的家庭成员。学生还可以以小组为单位，互相了解彼此的家庭成员，从而使得学生在真实的交流活动中形成一定的英语运用能力。三、巧用多媒体课件，培养学生的学习兴趣现代化社会背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的宠儿，发挥着重要的促进作用。而且小学生都特别喜欢这种现代化的学习方式，他们会在多媒体课件的引导下全身心地参与到英语学习活动中。因此，小学英语教师可以巧用多媒体课件，培养学生的学习兴趣。首先，教师可以巧用多媒体课件，引导学生展开词汇学习。如学生在学习颜色类的词语时，教师可以运用多媒体课件呈现一幅青蛙过河的情景图片，在一条弯弯曲曲的小河上有着五颜六色的石头，学生必须要准确读出石头的颜色，青蛙才能跳到相应颜色的石头上。情景图片模式下，学生的注意力会被迅速吸引起来，英语表达的兴趣也会被充分激发出来。其次，教师可以巧用多媒体课件，丰富教学素材。如教学“Atthezoo时，教师可以出示大象的情景图片，并引导学生结合大象图片，描述大象是高还是矮，是胖还是瘦，从而促使学生更好地展开英语的听说练习。如教学“Whereismycar时，教师同样可以运用多媒体课件呈现关于介词“in，on，under运用的图片，可以是一个足球装在一个纸箱里的图片，可以是一个足球放在一个纸箱上面的图片，可以是一个球在一个纸箱下面的图片，从而促使学生更好地理解方位介词的具体含义。最后，教师可以巧用多媒体课件，促使学生展开个性化的学习活动。不同的学生有着不同的语言能力，有的学生学习过几遍词汇后，就能加以灵活运用，但是有的学生学习过几遍词汇后就忘记了。多媒体课件给学生提供了个性化的学习平台，学生可以结合自己的能力，运用多媒体课件反复聆听他们没有听懂的听力内容，反复学习他们没有学会的词汇和语句。学生还可以运用现代化的信息技术，与学生、英语教师进行英语沟通和交流，从而使自己的错误发音及时得到纠正和改正。四、组织朗读活动，培养学生的学习兴趣朗读是英语学习的重要方式，有效的英语朗读既能培养学生的英语语感，又能培养学生的英语思维，还能促使学生感受到英语语言的节奏美。因此，小学英语教师要组织学生展开多样化的朗读活动，从而全面提升学生的英语运用能力。首先，教师可以引导学生围绕教材内容展开英语朗读。几乎每一节英语课中，都有重点语句以及相关的对话练习。学生可以反复朗读教材内容，深入体会英语语句的结构特点和词汇运用特点。学生会发现，英语语句与汉语语句在句子结构方面有着很大的差异，学生会在潜移默化中形成一定的英语思维。其次，教师可以组织学生展开朗读竞赛。当学生能够熟练朗读教材内容后，教师可以组织学生展开朗读竞赛。当然，竞赛活动中的朗读内容不必局限于教材内容，学生可以朗读他们课下阅读到的英语小故事和小新闻，但要注意英语朗读中的语气、重读和连读等技巧。最后，教师可以组织学生展开英语课外朗读。英语课堂中，学生既要学习根本的词汇，又要学习重点语句，还要展开一定的听说练习，所以用于朗读的时间是非常少的。然而语言能力的提升需要日常化的运用与练习，因此教师可以组织学生运用课外时间展开朗读练习。学生可以利用晨读时间、大课间、晚上睡觉前或者是周末的任意时间展开朗读练习。学生可以个人朗读，也可以约几个同学一起展开朗读练习等。五、竞赛活动，培养学生的学习兴趣小学生的表现欲望非常强烈，他们都希望得到他们会在竞赛活动中尽自己的最大努力。因此，小学英语教师可以组织学生展开多姿多彩的竞赛活动，进而全面挖掘学生的学习潜力。首先，教师可以组织学生展开词汇的听写竞赛。词汇是英语科目的重要组成局部，学生既要学习词汇的拼读，又要学习词汇的拼写。词汇竞赛模式下，学生会加强词汇记忆，学生会寻找适合自己的词汇记忆方法，学生会不断稳固自己学习过的所有词汇。教师可以对词汇书写优秀的学生给予一定的表扬和奖励。其次，教师可以组织学生展开英语口语表达竞赛。学生可以小组为单位，围绕具体的主题，展开英语表达和交流。学生可以提前编写对话内容，也可以临场发挥，还可以结合自己的能力选择“读对话，还是“说对话。教师那么结合学生的具体表现给予一定的表扬或者引导。最后，教师可以组织学生展开词汇抢答竞赛。即，教师出示不同的卡片，卡片上呈现着不同的内容，学生要运用英语描述出图片内容，能够描述出内容的学生可以迅速站起来，抢答次数最多且正确率最高的学生获胜。六、赞赏教育，培养学生的学习兴趣赞赏教育，就是教师要充分肯定学生的努力和进步，并在指出学生缺乏的同时提出改进意见，从而帮助学生增强英语学习的自信心，进而使得每一个学生都能感受到英语学习的成就感。首先，教师要及时肯定学生的良好表现。如学生在竞赛活动或者课堂学习活动中有了良好的表现，那么教师就要给予充分的肯定和赞赏。其次，教师要及时肯定学生的进步之处。如一个学生原先在英語表达方面存在一定的欠缺，但是经过一段时间的练习，他能够流利朗读出教材对话内容，那么教师就要对学生的进步之处给予充分的肯定和赞赏。如一个学生在词汇听写方面有了较大的进步，教师同样要对其进行充分肯定等。最后，教师要引导学生形成积极的自我暗示。不少学生存在遗忘单词的现象，至少学生产生了“我记忆不好的错觉。教师要引导学生明白“遗忘是正常的学习现象，学生能做的就是结合遗忘规律，寻找记忆技巧，提升自己的记忆能力。学生要相信自己可以记住单词，相信自己能够找到词汇记忆的方法技巧等。总而言之，新课标背景下，小学英语教师要促使学生在浓厚兴趣的驱使下展开词汇的学习与记忆，展开听说练习以及英语朗读和竞赛，进而促使每一个学生都能形成一定的英语素养。参考文献：方法探究J.英语教师，20211.【2】闫琳.试论浅谈农村小学英语学习兴趣的培养J.亚太教育，202115.